人教版小学数学五年级下册《图形的运动－旋转》教学设计(4页).doc

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1、-人教版小学数学五年级下册图形的运动旋转教学设计-第 4 页人教版小学数学五年级下册图形的运动旋转教学设计一、教学目标：1、进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90后的图形。2、能够从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中美的图案，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。3、感悟数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。二、教学重难点：进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90后的图形。三、教法与学法： 五年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着“边操作边感悟”的原则，让学生在经历中体会旋转

2、的三要素，感受图形旋转带来的变换美。 四、教学准备：方格纸、钟表五、教学过程：（一）游戏激趣，感受图形的旋转此环节通过创设情境，初步感受旋转。利用学生比较喜欢的情境，即风车等美丽的图片等引入，极大地激发了学生的学习热情。真正关注了孩子的心理需要，变“要我学”为“我要学”，从而顺利进入对旋转的探索。（二）动手操作，探索新知。旋转中心点对于学生来讲较难理解，因此我把这一知识点融入到具体的情境之中，让学生在操作的过程中理解这一难点：教师出示钟面，此时时针和分针均指向12，然后让同学将时针拨动到1，引领其他同学仔细观察此过程，再让同学说一说在拨动的过程中有什么发现？谁在动？谁没有动？引导学生总结出指针

3、转动的过程就是旋转，没有动的那一点就是旋转的中心点。指针除了可以转动到1，还可以转动到哪？再找生拨动时针，并且观察指针转动到1与转动到3和由3到6有什么不同？从而引导学生发现转动到哪取决于转动的角度。进而让学生思考指针转动一个格是旋转了多少度呢？说一说为什么，继而得出旋转即有角度；在学生得出以上结论后，教师指定一名学生问他你想把指针拨动到几？谁来说一说我该如何旋转指针？学生会告诉我绕中心点旋转多少度，我按照学生说的方法亲自转动指针，只是逆时针旋转，没有到达学生指定的位置，引导学生观察问题出在哪里。通过操作得出旋转要有方向，并且明确顺时针与逆时针两个概念。至此师生通过这个活动中已研究出图形旋转的

4、三要素，即旋转中心，旋转方向，旋转角度。在教学中我遵循这样“以学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，引导学生自己探究突破了教学重、难点。（三）动手做一做通过刚才学习的知识，将钟表指针抽象成一条线段，在方格纸上将线段OA分别顺时针和逆时针旋转90度。动手在方格纸上利用已有的一个三角形，将它顺时针旋转90。让学生动手操作，体验图形旋转的过程，引导学生思考旋转过程中旋转的是谁？从而得出旋转的是一个整体，所有的边旋转的方向与角度都是相同的，继而引导学生观察旋转前与旋转后，线段长度和图形的大小形状有变化吗？为什么？学生很容易就能发现线段和三角形的大小没有发生改变，从而得出图形旋转后图形的形状、大小都没有发生改变，只是位置发生了改变。（四）启发引导，拓展思维拓展延伸，学生利用刚才学过的知识，展示出了单一图形变成复杂图案的过程，不仅使学生感受到了数学的美，更激增兴趣，制作自己喜欢的图形以及设计出美丽的图案。进一步突出本课的难点，发展学生的想像。（五）课堂小结 这节课你有哪些收获？还有什么问题吗？板书设计：旋转 旋转三要素：定点 方向 角度 线段长度不变