人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计(7页).doc

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1、-人教版小学语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学设计-第 7 页浅水洼里的小鱼教学设计【教学目标】1 认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字2 能流利、有感情地朗读课文，读懂课文，理解课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。【学习重、难点】根据课文是以对话为主的记叙文，学生正确有感情的朗读和感悟课文就成为本课时的教学重点。本文通过小男孩的行为感悟出的道理，难点是在读书中体会小鱼的困境，抓住小男孩的动作和语言，在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。【教学准备】课件制作、学生读文（课前预习）【教学设计】课前交流师：听咱们班的李老师说，我们班的同学个个都很棒，会读书，会

2、听讲，积极发言，而且还很会动脑筋思考问题呢！今天韩老师想和大家比比赛比一比用手指变小动物的游戏，看看谁最善于动手动脑，敢接受我的挑战吗？一根指头变呀变，变成毛虫爬呀爬，两根指头变呀变，变成小兔蹦蹦跳，那你能变成什么啊？快动脑筋想一想。生：四根指头变呀变，变成雄鹰展翅飞。生：五根指头变呀变，变成小猫喵喵喵。（评价：你真是个心灵手巧的孩子！学得多像！你真有想法！多有趣呀！多可爱的小花猫！）师：看老师还会变呢，十根指头变呀变，变成鱼儿水中游。瞧！鱼儿游呀游，游到我们的黑板上来了。板书：小鱼。（贴小鱼）师：漂亮吗？这节课我们就来学习一个有关小鱼的故事。好，上课！一、导入1、同学们，我们都知道蓝天是白云

3、的家，大树是小鸟的家，哪里是小鱼的家呢？（大海，大江 大河）,今天老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片段，你们想看吗？（播放课件：小鱼快活地在大海游玩的视频）看到这美丽的画面你想说些什么？生1：小鱼在大海里好快乐啊。生2:小鱼真幸福啊。师：是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是，有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打这岸边，海里的小鱼也被潮水冲到了沙滩上。不久，潮水退去了，海浪平静了，可是可怜的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里，回不了大海了。2、提示课题。今天我们就来学习第28课浅水洼里的小鱼，伸出小手跟老师一起来写课题（板书课题），来孩子们齐读课题水洼就是小水坑，你们知道什么是浅

4、水洼吗？同学们看这些沙滩上浅浅的小水坑就是浅水洼。（课件出示图片）这些困在浅水里的小鱼离开了大海，离开了同伴命运到底如何，我们一起走进这个故事中去看一看吧，打开课本132页自由读课文。在读课文时遇到不认识的字怎么办？二、自读识字1、出示要求，自读课文：1）、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的生字和句子多读几遍。2)、标出自然序号。2、检查字词a出示生词 领读 自读 同桌互读 开火车读b、美丽的小鱼离开了家，你能把它送回家吗？ C、小鱼回到句子中还认识吗？三、品读感悟师：生词小鱼儿游啊游游到了课文里，你还认识他们吗？快速读课文，想一想课文讲了一件什么事？生：这篇课文讲了小男孩把浅水洼里

5、的小鱼扔回大海的故事。（板书）（一）、学习第一自然段。1、师：现在我们就去沙滩上走一走、看一看浅水洼里的小鱼命运如何？同学们用自己喜欢的方式读课文第一段，看看读完后你会有怎样的感受？谁来说一说？生：很难受很可怜为小鱼感到伤心你的这些感受是从第一自然段那句话中体会到的呢？预设一：生1、它们被困在水洼里，回不了大海了。比较理解困在2个句子中的意思。师小结：我们的祖国的文字多么有意思，同一个字在不同的句子中意思是不同的。查字典是解决学习困难的好方法，学会用工具书，和工具书交朋友。这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴）谁再来读读这

6、句话。（个别读）是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过，它们也许挣扎过，也许反抗过，多么可怜的小鱼呀，我们一起再来读读这句话。（齐读）2、师:你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜？预设二生2：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（课件出示图）师：从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？生3：几百条、几千条 师：还有吗？生4：:甚至师：中间用了一个“甚至”(出示字卡：甚至，齐读，说说识字方法)，表示程度不断加深。谁能通过读来表明鱼很多呢？你让老师看到了几百条小鱼，谁还能让老师看到几千条小鱼？（个别读）嗯，我听出来了，你把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。你真棒！大家一起像他这样来

7、读一读。（齐读）3、你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜？预设三：生5：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）师：听了他刚才的朗读你的心里是什么滋味？哪些词语牵动了你的心？生6：吸干、蒸干、干死，这一连三个“干”字，多么令人焦急、痛心！带着这种心情读读这句话。出示生字“蒸”字，齐读，说说怎么记住的？教师：生活中那你吃过哪些蒸的东西？出示古文字蒸。这“蒸”字的四点底它可是由火演变来的。四点底的字还有热。在沙滩上，太阳就像火一样灸烤着浅水洼里的小鱼。师:假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你

8、会感觉怎样？生：我感觉很痛苦、难受、不自由、很渴师：小鱼们，水越来越少，你的身体可能有一半露在水上面，太阳直接照到你的身体，你还会感觉呼吸困难、很痛、像被针刺一样大家把这种感觉放到句子中， 把小鱼的可怜读出来。谁来读？（个别读）多么绝望的小鱼啊多么痛苦的小鱼啊（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。（男、女生分组读）师：此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来？生7：我渴望回大海，和妈妈做游戏，和朋友做游戏。我多想活下去呀小结过渡：这条小鱼想活，这条小鱼也想活。所有的小鱼都想活。小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙

9、滩上的小男孩听懂了。（二）、学习第26自然段。1、（出示插图）小男孩在干什么？生：捡鱼、扔回大海（出示第二段自然段，指生读，一生表演。），一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？谁来读读这段话请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地走、弯、捡、扔。2、教师即兴采访。设计问题如下：a孩子，你为什么走得这么慢？走快点不行吗？很慢：想把每个水洼里的鱼都捡起来，不想漏掉一条。b孩子，你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？不停：尽力多救一些小鱼

10、。c、孩子水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？d你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？谁在乎呢？3、学习第六自然段1)出示对话:那你为什么孩子捡？谁在乎呢？这条小鱼在乎！指导朗读，读好问号和叹号的语气，重读“这”。2)、指导读好最后一段课件出示最后一自然段，学生自由体会读师：谁来读读这段话？（指生读）等一下，用这样的速度来捧，来送，行吗？速度应该。好，你再来读读这一句，好吗？很有进步！师：老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，我读的和他读的有什么不一样？（师读）师：有什么不一样？（生评）有没有听出来，我们俩谁的声音大，谁的声音小？其实，我是看到这句话里的一个词才小声读的，你知道是哪个词吗？

11、（叨念）（出示卡片：叨念）来，读一读！叨念，“念”跟在“叨”后面读几声？对，轻声，再读一遍！师：“叨”也是本课要求认识的生字。仔细看，怎么记住它读“do”?这么说，右边这部分表示这个字的读音。再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。像这样，一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。来，让我们捧起小鱼，（师生同做捧鱼的动作）通过朗读，读出“叨念”的意思。“他不停地叨念着”读！3)那谁愿意扮演叔叔，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？！师生合作朗读36段。四、拓展延伸，总结提升师：在作者的反复追问下，小男孩的回答只有

12、一个：这条小鱼在乎！齐读这句话，读出感叹号的意思，这条小鱼在乎！还读这句话，读出小男孩的坚定。这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎-生命，是啊，小男孩捧起的、关爱的哪只是一条条小鱼，那是一个个鲜活的生命啊！（板书：关爱生命）如果有别的小动物受了伤需要你的帮助，你会在乎他吗？你会怎么做？出示儿歌我在乎齐读是啊，生命只有一次，让我们伸出温暖的双手去保护它们吧！我相信有了我们大家的帮助会有更多的小鱼回到大海，更多的花儿开放，更多的鸟儿在天空中飞翔。只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。五、学写生字乎 久看，有两个生字宝宝找不到家了，我们一起把它送回家吧！1、 观察2、 提示注意事项3、 演示笔顺，师强调书写要求，电子白板上范写。4、 学生练习。小男孩捡板书设计：28、浅水洼里的小鱼回大海在乎生命