人教版小学语文四年级上册教学计划及教案　全册(23页).doc

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1、-人教版小学语文四年级上册教学计划及教案全册-第 22 页第 七 册 语 文 计 划一、学情分析。我班现有学生55人，其中男生29人，女生26人，通过两年半的学习，孩子们明白了学习是自己的事，有比较浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。他们已经具有独立认识生字的能力，能借助拼音用普通话正确、流利地朗读课文；上课时多数学生能认真倾听别人的谈话，乐意参加讨论，大胆发表自己的看法；比较喜欢口语交际，老师一让小组讨论便聚在一起，唧唧喳喳地说过不停；1/3的学生喜欢课外阅读，一半的学生已养成每星期坚持读课外书的习惯，能根据老师的要求摘抄课文中的好词佳句；大多数学生喜欢上了习作，养成了每周一记的习惯， 愿意将自

2、己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。但是也有一部分学生上课时还是“沉默的羔羊”，其实他们也对讨论的话题比较感兴趣，但自己的知识储备量太少，没有可说的内容；这些学生写作文也比较困难，没有内容可写，写的很多都是口水话，不能用上书面语言。多数孩子还没有养成课外阅读的习惯，对知识的渴求还不是很强烈，读书的时候跑马观花，读后就忘，不能读以致用。所以本期工作的重点是继续培养孩子们阅读课外书的兴趣，积累好词佳句，教给孩子们习作的方法。还有部分优生在学习上纪律上不能严格地要求自己，有些骄傲自满。孩子们存在的普遍问题是：对所学的新知识遗忘得太快，独立学习的能力不强，语言的表达能力（写的能力）不强，搜集和储

3、存新信息的能力欠缺，参加语文实践活动的积极性不高。从上期期末检测来看，孩子们对基础知识掌握得不错，存在的主要问题是学生对词语的积累不够丰富，想象不丰富，独立审题能力不强，写话的能力不强，写句子时不够通顺、完整，错别字多。对所学知识不能灵活运用。学困生分析：学困生姓名 原 因 补救措施方顺、杨益明、翟家林、陈祥 刘欣王江 刘德洪 涂文俊 刘丙志反应较慢，接受新知识的能力不强。所学知识遗忘得快，对所学知识不能灵活运用。鼓励他们要有迎难而上的信心，加强个别辅导，树立其自信。杨益平、涂文俊、刘德洪、王绍荣 陈祥 方顺 方云飞 刘欣缺乏良好的学习习惯、听课习惯，以及家长的正确引导。加强学生行为习惯、良好

4、学习习惯的培养，密切与家长的联系，加强孩子的思想教育，进行个别辅导。 二、教材的理解： 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，

5、其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。另有宽带网、趣味语文、展示台、成语故事，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识2

6、00字，会写200字。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。一、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标本册教材既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语

7、，精彩句段”。课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。二、加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，8个专

8、题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。在按专题编写教材时，注意了加强整合，使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。主要表现在以下几方面。1.围绕专题精选课文。每组都围绕专题精选文质兼美的文章作课文，力求内容涉及面宽，内涵丰富，语言规范。2.各项教学内容都围绕本组专题。每组的课文围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。3.每组的前后内容互相联系，环环相扣。围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣

9、。首先，注意了精读课文与略读课文的联系与整合。通过略读课文前的连接语，很自然地由精读课文过渡到略读课文的学习。同时，许多口语交际、习作、展示台等活动，大多在前面有布置有铺垫。三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，既有利于教师的教，又有利于学生的学，教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点，主要表现在以下几个方面。1.在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。这些泡泡，有的是思考对词语的理解，有的是体会用词的精妙，有的是设法理解句段的内容，有的是领悟文章的表达方法，还有的是读了课文产生的联想，所有这些，都体现

10、了学生的阅读的过程中边读边想，自读自悟。通过这样的反复实践，学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读书的能力，养成良好的阅读习惯。2.在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。有的是自己提出朗读、积累的要求，有的是提出不懂的问题与同学讨论、探究，有的是就某个特别感兴趣的问题与大家交流感受这样的编排，有利于促进教师教学方法和学生学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学生与老师、同学合作学习。3.语文园地中设置了“我的发现”、“宽带网”，“展示台”等体现自主、合作探究4.每组课文后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一

11、种形式。四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系正在1.引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。2.结合课文的学习引导课外阅读。3.从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。本册所安排的口语交际话题，既围绕各组专题，又大多是从学生的生活实际中提取的。例如，“我看到了”这种看图画，比眼力，是学生平时爱玩的游戏；交谈自己喜欢的动物、自己观察的发现，是学生经常谈论的话题；“我们的奇思妙想”，顺应了孩子喜欢想象、幻想的特点，为他们提供畅谈奇思妙想的机会；表示感谢与安慰，是日常生活中经常需要用到的应对交际能力；“保护文物”是全社会都应关注的问题，学生学习了有关我国世界遗产的课文，阅读了有些地方

12、长城遭破坏的资料，对于如何“保护文物”也会有感而发，有话要说。这些话题从生活中来，通过口语交际，既能提高学生的口头表达能力和交际应付能力，又能引起学生对生活的关注，提高处理解决生活实际问题的能力。在这些口语交际的基础上进行习作，也就顺应了学生表达的愿望，使习作的内容贴近学生的现实生活和他们的想象世界，习作也就成为学生生活的需要了。4.安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。本册教材从每个专题的实际出发，引导学生进行观察，写观察日记，搜集、交流资料等活动。这样的安排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，

13、用语文。此外，教材中还安排了选读课文和适量的选做题，体现了教材的弹性。三、学习目标：1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。 2、认识200个字，会写200个字。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4、

14、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8、继续学习略读，粗知文章大意。 9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，

15、就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。四、实施策略：（一）继续学习新的教育教学观念，一如既往地投身课程改革。1、树立终身学习的意识，认真学习新课程理念，新的教育教学思想，树立新的教学观，新的教师观，新的学生观，新的教材观，树立“新教材，新教法”的意识。平时加强理论学习，结合自己的教学工作实践，多思考，多钻研，多探索，努力使自己能跟上时代的步伐。2、教学上做到教学六认真，精心设计每一节课，从学生实际出发，确定目的、要求，选择恰当的方法，教学环节的设计做到三个明

16、明白白，教案做到常备常新，有特色。认真上课，选择灵活有效的教法，体现新的教学理念，每个理论的支撑点要做到清楚明白，并及时地抓住教学中的某一个有价值的环节进行反思，记下点滴体会，形成自己的反思集，并在此基础上撰写出有一定价值的经验论文。3、倡导自主、合作、探究的学习方式，创设生动、开放的新课堂。课堂上根据学生的具体情况，随时调整教学过程，充分体现学生的主体地位，追求课堂交流的真实，再现“原汁原味”的课堂生活情景，体现语文本色。(二)关爱每一位学生，和他们建立民主、平等、朋友式的新型师生关系，公平地对待每一位学生，特别关注学困生的学习和思想动态，帮助他们树立自信，耐心、细致地进行个别辅导。（三）教

17、材各部分的教学策略：识字、写字教学学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，要引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。 进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。另外，要凭借钢

18、笔字和毛笔字教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。对于学过汉字，要让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，巩固识字成果。还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理。 阅读教学：、精读课文的教学（1）练习朗读和默读。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗

19、读的水平。默读，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。（2）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话

20、，无拘无束交流。 （3）给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。教师要善于在学生质疑的基础上，提出有思考价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入；善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。（4）理解内容，体会感情。引导理解内容可以采用以下方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受

21、。应注意学生的自主阅读。要让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。教师可采用启发式，引导学生自己去比较发现，也可以先举一两个例子，让学生找出类似的例子来读读，体会。教学时一定要让每个学生经历这样的领悟过程。 （5）开展合作学习可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的

22、表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。（6）组织好全班交流要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。 2、略读课文的教学略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学

23、，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，留着今后解决。口语交际教学教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。教师要创设丰富的交际情境，让学生在具体的交际情境中进行

24、交际情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要在人人练说的基础上，或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，要增加小组学习，多组交流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效果。另外，教师应引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。课堂上，教师还要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，

25、注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。在平时的教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。 习作教学1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内

26、容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。 2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中也有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会

27、，指导学生的习作。3、重视习作中学生之间的合作与交流可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力，多创造一些学生习作交流的机会。4、注重培养学生再现生活的能力。习作是重要的再现生活的能力，在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。5、重视习作以后的交流和展示。采用多种形式引导习作后的交流和展示。使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。6、注意引导学生修改自己的习作。 引导学生修改自己的

28、习作，要求不能过高。主要引导学生修改习作中有明显错误的词句。如：别人看不明白的，或是与事实明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。综合性学习要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，通过课内外相结合、学科间相互沟通的综合性学习，促进学生对语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，培养学生的参与意识、探究能力和创新精神，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。重点开展四个综合实践活动：“寻找秋天”、“寻找童话”、“成长的故事”、“神奇的科技世界”。五、教学进度根据义务教育教学计划的规定，小学四年级语文课每周7课时。本学期除去节假日，按17周计算。每周

29、7教时，共计 109课时。其中教材安排内容就用去了 100课时，八个单元检测需要16课时，两次学校跟踪检测需要4课时，期末复习还需要时间。所以要完成教学任务必须得想办法挤时间。对教材教学安排如下：课题课时电教课题课时电教1、观潮2课件17、长城2课件2*雅鲁藏布大峡谷2课件18、颐和园2课件3、鸟的天堂2课件19*兵马俑1课件4*火烧云1课件语文园地五6课件 语文园地一6课件20、古诗两首 2课件5、古诗两首2课件21、搭石2课件6、爬山虎的脚2课件22、跨越海峡的生命桥2课件7、蟋蟀的住宅2课件23*卡罗纳 18*世界地图引出的发现124*、给予是快乐的1 语文园地二7课件 语文园地六6课件

30、9、巨人的花园2课件25为中华之崛起而读书210*幸福是什么126、那片绿绿的爬山虎2课件11、去年的树227*乌塔1课件12*小木偶的故事128*尺有所短寸有所长1课件 语文园地三6课件 语文园地七6课件13、白鹅课件29、呼风唤雨的世纪14*白公鹅课件30*电脑住宅15、猫课件31、飞向蓝天的恐龙课件16*母鸡课件32*飞船上的特殊乘客课件 语文园地四课件 语文园地八课件附习作进度安排表： 序号习作内容习作训练目标课时联系的习作1写一处自然景观1、抓景物的特点， 写清楚景点的奇特之处。2、要按一定的顺序。3、调动多种感官观察景物。4、展开丰富的联想和想象，把习作写生动。4九寨沟的水2写自己

31、的新发现1 、发现要有新意，观察要细致。2、写清楚发现的过程。3、新发现一定要真实，不能随意编造。4、写出发现之后的感悟。4 我发现蚂蚁的秘密3 编一个童话故事1、 要展开丰富大胆的想象，想象最好与现实巧妙结合。2、故事要完整，内容要具体。3、“主人翁”要有人的语言、情感和行动。4 可怜的梧桐树4写自己喜欢的动物 1、写自己喜欢的小动物，2、按一定顺序观察小动物，抓住小动物的特点来写。可以写外形和生活习性，也可写一些有趣的事，但要有重点。3、要表达自己的真情实感。4可爱的小花猫5“世界遗产”的导游词 1、你选取的是中国的哪一个“世界遗产”2、你准备介绍它的哪个景点。3、你也可以讲讲与景点有关的

32、故事、传说。4 张家界的导游词6写胜似亲人这幅图 1、按顺序观察，突出重点。2、发挥丰富的想象，事情要完整，经过要具体。3、若是写其他事，经过也要清楚，要有自己独特的感受。4 亲人7 写自己成长故事 1、把想表达的意思写清楚。2、最好能写出经历了这件事后的经验、启示或教训等。3、写完后，把不满意的地方改一改。4 成长的故事8写自己的奇思妙想1、 想象要丰富，内容要具体。2、要有较强的生活气息，最好写出人的感情。3、有顺序，语句通顺。4 外星来客附：语文综合实践活动安排表学月活动内容活动目的活动形式活动时间寻找秋天了解秋天的景色，感受秋天的美好，受到美的熏陶，培养学生热爱大自然的思想感情。观察、

33、了解、交流、第1、2学月寻找童话收集自己喜欢的中外童话，从童话的宝库中获得更多的宝物。读、讲、编、演第3学月成长的故事让学生了解伟人、名人的成长经历，或者了解熟悉的亲人、小伙伴的成长故事。学习他们的优秀品德。阅读、访问、写信、讲故事、写文章、编短剧、办手抄报。第4学月神奇的科技世界让学生了解相关科学知识，激发学生热爱科学的兴趣。阅读、交流第5学月本期课外阅读推荐书目：1神秘的宇宙2少年万事通 3 张天翼童话 4郑渊洁童话 5 皮皮鲁和鲁西西（郑渊洁） 6舒克和贝塔全传（郑渊洁） 7安徒生童话 8 格林童话 9意大利童话 10外国童话选 11快乐王子（爱尔兰王尔德童话全集） 12中国古代神话 13中国古代寓言故事14爱的教育（意大利 亚米契斯）15世界五千年神秘总集 16小学生十万个问不倒 17趣味自然科学百科 18世界五千年 19 一万个奥秘一千个谜20人类未解之谜全破译