幼儿体育游戏中分组与合作指导策略(6页).doc

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1、-幼儿体育游戏中分组与合作指导策略-第 6 页浅谈幼儿体育游戏中的分组与合作指导策略 内容摘要：教师在组织体育游戏的过程中，只有根据实际情况，选择恰当的体育游戏活动指导策略，才能够取得预期的教学效果。幼儿园常用的分组的导策略有，语言提示法、性别分组法、随机分组法、环境设置法、标识分组法。 关键词：幼儿 体育游戏 分组与合作 指导策略 幼儿体育游戏是指在幼儿园里开展的由走、跑、跳、投等基本运动动作组成的有情节的体育活动。体育游戏是幼儿园体育的主要内容，教师在组织体育游戏的过程中，只有根据大、中、小班不同年龄幼儿特点和幼儿园的实际情况，选择恰当的体育游戏活动指导策略，并在不同年龄阶段的体育游戏活动

2、中合理地运用，才能够取得预期的教学效果。一、幼儿体育游戏中的分组指导策略1.语言提示法 在体育活动中，教师适时恰当的语言提示，可以激发幼儿分组的意识，提高活动的兴趣。如：教师发出指令：两人一组、三人一组。开展小班体育游戏“大风车”；中班体育游戏“勇敢的小红军”，幼儿能尽快地两人、三人、多人一组的分组练习，达到走、跑、跳的练习密度和活动量。这种指导方法适合大中小班幼儿。2.性别分组法 在体育活动中，根据不同的体育活动内容，可以将幼儿分成男女两组、男女多人一组。例如，小班体育活动“小鸡找虫子”分成男女两组进行走的活动；小班体育活动“可爱的跳跳球”是两人一组，男孩和男孩，女孩和女孩一起开展跳的游戏；

3、通过性别分组幼儿学会不同的男女分组方法，为活动增添兴趣，激励男女孩竞赛的意识。3.随机分组法 随机分组是根据相应的游戏规则，随机产生的分组方法。如：小班体育活动“小白兔采蘑菇”是当“大灰狼”出现的时候，幼儿随机躲到蘑菇伞下，形成人数不同的小组。幼儿通过以上的游戏规则自主分组，充分发挥幼儿在体育游戏活动中的主体性。4.环境设置法(辅材提供与场地设置) 根据辅助材料的大小、轻重、高低等，针对不同的对象设置不同的教学内容，采取不同的评价标准，把相同能力能达到一定程度的幼儿为一组，加强了小组体育活动锻炼。5.标识(头饰、颜色卡片和扑克牌)分组法 根据游戏的需要和具体情况，教师可以准备不同的颜色卡片或者

4、不同的角色头饰，也可以准备扑克牌。在游戏活动中，幼儿选择一个标识，根据教师的指令可以灵活分组。二、幼儿体育游戏中的合作指导策略1.巧设内容和情境的分组与合作方法角色、信号与规则 教师根据体育活动内容实施的需要，制定出规则和口令，让幼儿两人、三人一组，听不同的口令结合辅助材料完成走、跑、跳的训练和竞赛活动，幼儿在明确规则和口令后，开展适宜的分组与合作的体育游戏；或者根据体育内容中的角色，规定几人为一组，每组中有两种或以上角色，每种角色听到口令就完成自己相应的动作训练，遵守规则开展有效的分组与合作的游戏。2.自主结伴的分组与合作方法 在体育游戏中，教师利用幼儿的已有生活经验，熟悉幼儿的发展水平，在

5、开展体育活动时，调动幼儿主动获得技能的过程体验，或获得认知、情感、意志等经历的变化，探索同伴自由分组与合作和性别的分组与合作方法。例如：在体育活动“抬轿子”中，幼儿自主三人为一组共同抬一架木梯，高兴地练习走、跑、跳、平衡转弯等动作锻炼；在体育活动“跳格子”和“走铁轨”中，幼儿按照自己喜欢的颜色，自主选择平放在地面上的彩色木梯子，开展跳过一格一格的慢、快跳，或跳过两格的慢、快跳训练；以及在木梯的小木条上练习慢速和快速地平衡走、跑、跳等动作训练，这样的小组合作锻炼增强了幼儿的活动兴趣。养成了同伴间自主分组与合作的能力。3.多人探索性的合作方法 在体育游戏中，教师从幼儿的兴趣能力特点出发，选择幼儿熟

6、悉的游戏和贴近幼儿生活的材料，引导幼儿观察、尝试，并主动地探索游戏的各种玩法，探索学习合作完成游戏任务的途径，发现问题和解决问题。例如：体育活动“企鹅送蛋”，幼儿在小组探索中探索出两人一组面对面拥抱扮企鹅，小球搁在胸前完成企鹅送蛋的任务；探索出多人一组扮企鹅，小球顶在头上完成企鹅送蛋的任务；探索出两人一组背对背拉手扮企鹅，小球搁在背间完成企鹅送蛋的任务等。愉悦的开展体育游戏，教师尊重每位幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式，避免过多的讲解，顺应幼儿的自发主动活动能力，同伴自由分组与合作，使活动的落脚点真正放在幼儿的发展上。4.解决问题的合作方法 在体育活动中，合理运用小组合作解决问题的方式，可

7、以有效地激发幼儿的学习兴趣，能充分发挥幼儿的主观能动性，有效的合作不流于形式，能更好地促进幼儿全面发展。例如：在体育活动“摘星星”中，星星高高挂在空间，幼儿通过跳也不能摘到。经过分好56人的小组，本组成员间很好地交流，有的搬积木，有搭台子，还推荐一名小朋友摘星星，其他小朋友保护摘星星幼儿的安全，大家分工承担不同的任务和责任，出色完成任务。5.榜样示范的合作方法 榜样的力量是无穷的，对年龄低、阅历浅的幼儿，通过榜样行为的直接示范可引发幼儿在感情上的共鸣，激起幼儿模仿和追赶的愿望，能直观达到教育目的。例如：体育活动“小兔采蘑菇”“快乐的蚕宝宝”等通过教师榜样行为的示范，直接教育指导幼儿如何合作游戏

8、，对幼儿有着一定的示范效应；又如：体育活动“可爱的跳跳球”“小乌龟顶球大赛”“开火车”“彩虹桥”等，通过同伴的榜样行为示范，教师有意识地引导合作意识强的幼儿与合作能力弱的幼儿一起游戏，鼓舞幼儿通过观察，模仿同伴的合作行为，有效激发其他幼儿向他们学习的动机。这种榜样的示范作用，比老师千万遍的强调管用得多。 综上所述，教师在体育活动中合理选择和运用以上有效的分组的方法，合理运用以上指导策略，一定能够激发幼儿体育活动的兴趣，提高幼儿体育活动的有效性。参考文献：1刘畅.幼儿合作学习小组的建立.幼儿教育，2010，(1)：23-262员春蕊.幼儿合作意识与技能的培养.幼儿教育，2010，(2)：35-373杨薇.教学策略在思维游戏课程中的运用(上).学前教育，2009(3)：18-204杨薇.教学策略在思维游戏课程中的运用(下).学前教育，2009(5)：23-25