人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》教学设计(6页).doc

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1、-人教版小学语文四年级上册秦兵马俑教学设计-第 6 页秦兵马俑教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。认识生字词，理解词语。2.学习作者运用列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。3.学习作者的“有序描写”以及“实写加想象”的写作手法。4.凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。重难点：1.抓住过渡句统领全文的结构和内容。2.学习作者在观察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。教学准备：课件教学过程一、复习导入同学们，在本单元我们已经学习了我国的两大世界遗产长城和颐和园。今天我们来学习我国的另一处世界文化遗产被誉为世界第八大

2、奇迹的秦兵马俑。齐读课题(提前板书课题)俑，是古代一种陪葬品，秦兵马俑指的就是为给秦始皇陪葬而制作的兵马形状的陶俑，再读课题。二、检查预习情况1.认读词语（出示生字词，指一生当小老师领读）（举世无双 享誉世界 高处鸟瞰 所向披靡 昂首挺胸 颔首低眉 跃跃欲试 久经沙场 绝无仅有 身材魁梧 惟妙惟肖 战车千乘）2.回顾主要内容（出示填空：课文用生动的语言写出了秦兵马俑（ ）（ ）（ ）的特点，让我们深刻感受到了秦兵马俑举世无双，是（）的珍贵历史文物。）生填师相机板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明三、找出过渡句文中有句话就最能概括兵马俑的所有特点，谁找到了？（出示第三段）一起读一读这句话（齐读）这

3、是一个什么句？（过渡句）在文中起了怎样的作用？（承上启下）在描写事物的文章中，如果用上这样一句过渡句，会让整篇文章立马变得条理清晰，主题明确。同学们在自己的作文中也可以试着用一用。四、 品读第二段师：我们先来看规模宏大（出示第二段）谁来读？（找一生来读）其它同学边听边思考，哪一句话最能表现兵马俑的规模宏大？预设1：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有50个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。师：这句话中，哪个词让你的印象最深刻？说说你的感受。生：20000平方米，50个篮球场，八千个，感觉到大（师引导八千个是指的什么：面积大、数量多）师：是呀，面积如此之大，数量如此之多，如此宏

4、大的规模真的是世界罕见。带着这种感叹，谁在把这句话读一读？（生读）师：这句话用了什么说明方法？（列数字、作比较）（板书：列数字、作比较）我们把这个句子改一下（出示）表达效果一样吗？师：篮球场是我们非常熟悉的事物，拿它一作对比，对俑坑的面积之大有了更加清晰更加深刻的印象，也更凸显了兵马俑的规模宏大，这也正是运用作比较这个说明方法的妙处。再来读这句话。师：还有哪句话写出了规模宏大?预设2：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。（出示句子）师：谁能结合上下文说一说鸟瞰和所向披靡的意思？（生说）师：

5、（出示图片文字）看，这就是一号坑的鸟瞰图。真的就如文中所说：坑里的兵马俑一行行（师引读，生接读）作者用了什么说明方法？（打比方）（板书：打比方）师：面积如此之大，数量如此惊人，行列如此整齐，军阵如此严整，完全可以好一支真正的威武之师相媲美！这样宏大的规模，怎能不让人为之惊叹！带着这种惊叹，谁再来读读这一段？（生读）师：如此宏大的规模，如此豪迈的气概，让所有见过它的人都为之震撼！难怪作者会这样惊呼（出示第一段）（齐读）五、感受秦兵马俑的类型众多师：除了宏大的规模，兵马俑还拥有众多的类型。请同学们默读课文4到7自然段，找一找文中写了哪几种兵马俑，它们的样子是怎么样的？选择你最喜欢的一种，一边想象画

6、面一边读一读。（课件出示要求）师：谁来给大家读读你最喜欢的类型？预设生：读将军俑部分。（出示课件文字，课件做链接，读哪个点那个）师：这个将军给你留下了什么印象？生：威严、从容、威武凝重、师：（出示文字加图片）这就是将军俑，如此威严而又从容的将军确实让人肃然起敬！带着这种崇敬，谁再来读一读？（生读）师：谁还喜欢别的类型？生：读武士俑部分师：（出示图片加文字）武士俑给你留下了怎样的印象？（训练有素、高大威猛、英勇善战）把你的感受送到文字中读出来（生读）师：（出示文字加图片）这是骑兵俑（老师读）谁来说说你对骑兵俑的印象？（干练、骁勇善战）能不能把你的感受通过朗读表达出来？（生读）师：最后是陶马（出示

7、图片加文字）我们一起读一读师：除了文中提到的这四种，兵马俑还有很多不同的类型（出示图片，老师简单的解说：有作为作战主力的军士俑，又位于军阵外围的立射俑，有位于军阵中心的跪射俑，有给将军出谋划策的军吏俑，还有专门驾驶战车的驭手俑还有很多很多，不胜枚举）看到这里，你有何感受？（类型真是众多呀）师：类型如此众多的兵马俑，生动的再现了两千多年前大秦王朝成熟完善的军队编制，更显示了它强大的军事力量，难怪作者会这样赞叹（出示第一段）（齐读)师：类型如此的众多，作者又是如何把他们写具体呢？（出示4到7段，把表示身体部位的字变红）同学们来看，作者是按照怎样的顺序来写的？（生：头-身-脚-手）你的观察力非常强！

8、作者正是运用了这种有序的描写，才将兵马俑如此众多的类型活灵活现的呈现在了我们面前（板书：有序描写）这也是一个非常有效的描写事物的方法！六、 感受个性鲜明师：兵马俑以其气吞山河的宏大规模以及让人目不暇接的众多类型已经带给我们极具冲击力的视觉震撼，然而，每一个兵马俑所具有的鲜明个性则更加让人叹为观止，正如作者所说（出示：每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。仔细端详 ，神态各异：）（生接读）作者写出了兵马俑哪些鲜明的个性呢？听老师来读，你边听边想象，再来说说你的眼前出现了一幅怎样的画面？师：（出示：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人）（师读）颔首是什么意思？（低头）你的眼前出现了

9、一幅怎样的画面？师：（出示：有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏）（师读）谁来说说你眼前的画面？师：（出示有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征）这句话请男生一起作着动作读一读（男生读)从你们的朗读中，我听到了你们为国杀敌的决心！师：（出示：有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人）这句话请女生想象着画面来读（女生读）你们读出了对家乡对亲人的浓浓的思念!师：放眼望去，每一个兵马俑都与众不同，每一个兵马俑独特的神态以及背后隐藏的故事都能引起我们无限的遐想，真是个性鲜明，以至于我们会出现这样的错觉，读（出示：走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声）。这句话让你有怎样的感受

10、？是呀，就请同学们带着无限的遐想和无尽的思绪再来一起走近他们，聆听他们轻微的呼吸吧！读（出示四句合起来的文字）师：如此的栩栩如生，如此的个性鲜明，难怪作者要这样大声慨叹：（出示第一段）师：兵马俑如此鲜明的个性，作者又是运用什么表达方法写出来的呢？（出示第8段：想象部分红色标出）请男生读黑色部分，女生读红色部分。你有什么发现？如果把想象的部分去掉，行不行？为什么？这几句话都是先进行实实在在的描写（板书：写实）然后再写作者的想象（板书：想象）我们可以把这种方法总结为”实写加想象“。这种方法在描写事物的文章中非常有效，谁来试着用上这个方法把省略号省略的内容写出来（出示填空加图片）七、 略读第九段同学

11、们，兵马俑以其宏大的规模、众多的类型以及极为鲜明的个性，在其面世之初，便引起了整个世界的震撼与轰动（出示名人名言:1.1978年，法国总理希拉克参观后说：“世界上原有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。”丹麦女王玛格丽特二世：“我到过许多国家的考古工地，但从来没有见到过这样雄伟的场面。这里的一切给我留下了永恒的记忆。” 卢森堡大公“这些艺术珍品达到了非凡的水平，表现了中国人民非凡的天才，全世界人民将在这里受到鼓舞。” 1978年初，美国女记者奥德丽托平向美国国家地理杂志发稿：“我们面临的是本世纪以来最伟大的考古发现。我们站在雨中

12、，激动得几乎流下眼泪如此伟大的考古发现展示了历经战斗与荣耀的中国历史。而我们看到的大军只是一个历史的开端”）（找一生读）难怪作者会这样感叹，读（出示第九段）再读，读出雄兵百万、战车千乘的气势（齐读）再读，读出中华民族的强大力量和英雄气概（齐读）师：这就是我们的兵马俑，这就是我们的英雄气概，这就是我们的中华民族！难怪作者要这样感叹（出示第一段）希望这种宏伟的气势，这种强大的力量，这种英雄的气概永远留存在我们中华民族的血脉之中!这正是读（出示：举世无双兵马俑，规模宏大气势雄。类型众多显风采，个性鲜明栩如生。民族力量齐凝聚，英雄气概贯长虹。）八、作业：继续搜集有关中国世界遗产的资料，为专题交流会做准备今天的课上到这里，下课。板书：19秦兵马俑规模宏大 列数字、打比方、作比较类型众多 有序描写个性鲜明 实写加想象