人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计1(8页).doc

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1、-人教版小学语文六年级上册老人与海鸥教学设计1-第 8 页21、老人与海鸥教学设计（注明：红字部分是作业一所涉及到的内容）一、教材分析课文讲述了一位老人十几年如一日，每年冬天来到翠湖边喂海鸥。老人视海鸥如儿女，照顾受伤的海鸥，给海鸥取名字。后来老人去世了，海鸥们飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间深厚的情谊。 课文脉络清晰，分为两部分：一、通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字等事例表现了老人对海鸥的爱；二、通过老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等画面，展现了海鸥对老人那份令人震撼的情感。一、 教学目标1、知识与技能：学习8个生字并正确读写理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥”等词语。2

2、、过程与方法：有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、情感态度与价值观：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。三、教学重难点教学重点：通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。教学难点：体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。四、教学方法情境教学法，合作探究法，情景想象法五、教学准备1、吴庆恒老人的资料2、多媒体课件六、教学过程【一】创设情景，导入课题1、 走进老人师：同学们，今天我们来认识一位平凡的老人，（出示老人图片）你们知道他是谁吗？在交流之前我们先来看一段视频资料。（播放视频资料）师：看了

3、这段视频资料你有什么想说的吗？（生交流）今天我们就一起走进这位老人，去感受他与海鸥之间那一段催人泪下的人鸟情缘吧！ 2、板书课题【二】初读感知、整体把握1、检查预习、交流生字词，对重点生词进行听写，并指导“抑”的写法。2、概括文章主要内容师：看到屏幕上的这些词语，你仿佛看到了哪些画面？（生交流）（本文通过老人喂海鸥、海鸥送老人两个画面，表达老人与海鸥亲人般的爱）师相机指导，从整体来想象画面也是概括文章主要内容的方法之一。【三】研读课文1、出示自学：默读你认为最令你感动、最能体现老人与海鸥之间深厚情谊的那幅画面，抓住句子或词语写写你的体会，并思考作者是如何把海鸥之间的深厚情谊写具体的？并在小组内

4、进行交流。2、重点语段的引导，（教师随学生的交流随机引导）交流第一幅画面：感悟老人对海鸥的爱。句子一：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（1）指名读句子，谈体会，引导学生抓住“只为了”“褪色”等词语来谈体会。（2）补充如下资料。师：是啊，老人只是一名普通退休工人，老人一生历经磨难，没有亲人。尽管他每月的退休工资只有308元，但老人从不舍得为自己奢侈地乱花一分钱，他每天只吃两个馒头，一碗饭就点咸菜，他穿自己缝制的粗糙布衣，他抽两毛钱一包的香烟，他每天来回走七个

5、多小时就只是为了去给翠湖边的海鸥喂食，却从不舍得花五毛钱坐一趟公交车。可是，四元五角钱一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥吃老人爱海鸥胜过爱自己。（3）指名读出自己的感受。句子二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。（1）指名读句子，交流感受（2）教师引导学生抓重点词谈感受，课件相机出示加点的词：“小心地放”“退”“撮”“呼唤”（3）小结：同学们抓住老人喂海鸥的动作，体会到了老人对海鸥亲人般的爱。（4）引导：同学们，你们知道吗？老人喂海鸥曾经是翠湖边上的一道引人注目的风景，让我们随着作者的文

6、字一起去看看这是一道怎样的风景。（点击大屏幕出示第四句）“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”a、指名读句子：b、理解：是什么排成一片翻飞的白色？是什么飞成了一篇有声有色的乐谱？有声有色是什么意思？在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？c、学生想像并交流。d、出示群鸥飞翔的图画，配乐引读。师：飞翔的海鸥形成了一幅灵动的画，奏出了一首美妙的歌指名读。师：老人也被眼前的景象深深地陶醉了指名读。师：让我们也永远记住这有声有色的乐谱吧全班齐读。（5）师生合作读。（点击大屏幕出示第三自然段）师：老人与海鸥配合得那么默契，他们是那

7、么和谐，老师也想读一读这段话，老师读描写老人的句子，同学们读描写海鸥的句子，希望我们之间的配合也是这么默契。（师生合作读）爱就在这细心的喂养之中啊！师生共同总结，引导学生通过老人的语言、动作、神态体会老人在唤海鸥、谈海鸥时对海鸥的爱。小结：从那细心地喂养，从那亲昵地呼唤，从那深情地诉说从文中很多很多的语句中，我们都能感受到老人对海鸥那份亲人般的关爱。这份爱不是一天、两天，而是十多年，是几千个日子。交流第二幅画面，感悟海鸥对老人的不舍和深厚的情感。句子一：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（1）学生谈感受，引导学

8、生抓住“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“急速扇动”“轮流飞”“肃立不动”等词语来体海鸥对老人的不舍。（2）指明读出感受。句子二：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 （1）学生谈感受，引导学生抓住“扑过来”“大声鸣叫”“白色漩涡”等词语来谈。（2）重点引导学生理解“白色旋涡”指的是什么？你从“白色旋涡”中感受到了什么？指明读（3）播放背景音乐，教师讲述：十多年了，老人每天都来，风雨无阻，从不间断。可是有一天老人没有来，第二天，老人还是没有来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（多媒体出示老人坐

9、在地上喂海鸥的图片）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。老人病了，这三天，他只吃了一碗面，觉得好点儿了，就赶来看海鸥，可这一看，竟成了永别。老人带着永远的遗憾与牵挂离开了这群与他相依相伴的海鸥。人们在他常喂海鸥的地方摆上了一张老人生前喂海鸥的照片，准备撒食，代表老人再喂一次海鸥，一切还没来得及开始，意想不到的事情发生了。让我们再一次去看看那幅那我们意想不到并深受感动的画面教师引读。师：海鸥们仿佛知道老人再也不会来给它们喂食了，再也不会来呼唤它们的名字了，再也不会来跟它们说话了，它们再也看不到老人那慈祥的面庞了a.师：于是，当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边时，意想

10、不到的事情发生了学生齐读15自然段。b.师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地学生齐读16自然段。c.师：当我们不得不去收起遗像的时候学生齐读17自然段。师：这些只有人类才会做出的举动，此时此刻，海鸥们都做出来了，它们仅仅是一只只海鸥吗？它们就是前来为老人送葬的儿女们。4、小结：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，这“意想不到”，“这情理之中”，让我们感受到的是老人与海鸥那亲人般的深情啊！三、想象情境，练笔抒情小练笔（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人老人，你会对他说些什么？（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？ （生交流）师总结：这节课，我们通过老人、海鸥的动作、语言、神态外貌感受到了老人与海鸥之间深厚情感，希望课下，同学们也能学习作者的这种表达方式，具体生动的把情感表达出来。七、板书设计：动作神态语言外貌21 老人与海鸥亲人喂送老人 海鸥