人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计(6页).doc

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1、-人教版小学语文四年级下册鱼游到了纸上教学设计-第 5 页 鱼游到了纸上教学设计 教材分析：鱼游到了纸上是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。本文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。旨在让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质，学习作者对人物的观察和描写方法。学情分析：语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情

2、达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。四年级下学期处在中年级的最高阶段，对于学生来说，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求相对提高， 四年级的学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富，已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。教学目标： 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。 2、有感情地朗读课文

3、。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重难点： 1、教学重点：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2、教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程： 一、激趣导入 自主质疑 由在水里游动的鱼动画，引出本课的课题：27、鱼游到了纸上。师：看到这个课题，你会有什么感受呢？（让学生谈感受，带着疑问走进课文。）二、 初读课文，初步感知 1、根据初读提示，学生进行初读课文。初读提示：（课件出示）正确流利地朗读课文，读准字音，读通句子。初步感知，课文的主要内容是什么？2、生词检测，初步感知西湖花港 泉白如玉 清澈见底

4、赏心悦目 聋哑青年 举止特别 忘我境界 融为一体 一丝不苟 工笔素描 挥笔速写 游到纸上随机按号抽查学生的字词掌握程度（课件出示）课文的主要内容是什么？课文通过描写一位 的聋哑青年，在星期天到玉泉 鱼、 鱼的情景，赞扬了聋哑青年做事 的优秀品质。 三、精读感悟，合作互助这位聋哑青年的身上，是否真的具有这样优秀的品质呢？让我们再次走进课文，按照学习提示，再次精读课文。学习提示：聋哑青年是怎样看鱼的？聋哑青年又是怎样画鱼的？从文中找出相关语句，用横线画出青年看鱼的语句，用曲线画出聋哑青年画鱼的语句，做好批注，谈谈自己的体会和感受。“鱼游到了纸上”是什么意思？“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么

5、关系？说说自己的理解。 先自主学习，找出相关语句，然后小组交流，谈谈自己的体会和感受。1、 学生精读课文，找出相关语句。2、 小组交流三、 研读文本 汇报展示1、 汇报交流，精讲点拨 由问题入手“聋哑青年是怎样看鱼的” ？ （课件出示）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 作者在描写人物的时候主要运用了什么描写？（神态描写）哪些词语是描写青年神态的呢？“呆呆地”、“静静地”）让学生体会作者对人物的神态描写。 朗读指导：通过对学生进行点名读、齐读等方式，让学生体会青年看鱼到了忘我境界。2、 小组互助 探究新知 通过小组合作学习，让学生找出文中还有哪些语

6、句让你感觉到聋哑青年爱鱼已经达到了忘我的境界？（引导学生重点学习以下两个段落）（课件出示）：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（课件出示）：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 让学生谈对这些语句的理解。 从哪些词语可以看出这位青年爱鱼已经到了忘我的境界了？ 指导朗读：让学生通过多次朗读，体会聋哑青年的那种勤奋、专注，持之以恒、坚持不懈的精神。3、深入文本，研读语言 那聋哑青年是怎样画鱼的呢？（学生回答）课件展示： 他有时工笔细描，把金鱼的每个部

7、位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 理解“工笔细描”、“一丝不苟”、“挥笔速写”的意思(课件展示两幅画面理解“工笔细描”、“挥笔速写”)。作者在描写人物的时候主要运用了什么描写？朗读指导，想象训练多种朗读方式训练，让学生在读中体会聋哑青年的画技高超。 由“文中哪句话最能体现出对青年画技高超的肯定呢？”（引导学生对下面这句话进行研读。课件出示： “哟！金鱼游到了他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫出来。 、指名读，多找几个女生读，通过指名读，齐读等方式，来体会青年的画技。 、想象生情，表演感悟 ：找女生扮演小女孩读并谈感悟 4、疑难解

8、惑 明晰内涵可让学生自由交流“鱼游到了纸上”是什么意思？师：当作者把小女孩的话，用笔写在纸上，告诉聋哑青年的时候，他是怎样回答的？（“先游了到我的心里”）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间是什么样的关系？课件：“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间是什么样的联系？ 你能用上关联词把这两个句子连起来说吗？四、拓展升华，学贵得法1、拓展升华，举一反三课件出示胸有成竹的故事，然后让学生联系实际，谈生活中类似的例子。 胸有成竹北宋画家文同，字与可。他画的竹子远近闻名，每天总有不少人登门求画。文同画竹的妙诀在哪里呢？原来，文同在自己家的房前屋后种上各种样的竹子，无论春夏秋冬，阴睛风雨，他经常去竹林观

9、察竹子的生长变化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，每当有新的感受就回到书房，铺纸研墨，把心中的印象画在纸上。目积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中，只要凝神提笔，在画纸前一站，平日观察到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。所以每次画竹，他都显得非常从容自信，画出的竹子，无不逼真传神。当人们夸奖他的画时，他总是谦虚地说：“我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。”2、体悟语言 学习方法 指导学生学习人物描写的方法，还要引导学生学会多观察，才会有很大的发现。五、拓展提高 作业超市：（三选一）说一说：多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却能同他笔谈。你想对他说什么呢？找一找：同学们，我们在这课中体会到了聋哑青年的勤奋专注，请搜集一些关于投入忘我工作的人物故事，准备在我们的“班级故事会”中进行展示。写一写：听了小女孩惊奇的叫喊，哪些人围过去了？围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。