人教版小学音乐五年级上册《彼得与狼》说课稿、评课、反思(5页).doc

《人教版小学音乐五年级上册《彼得与狼》说课稿、评课、反思(5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学音乐五年级上册《彼得与狼》说课稿、评课、反思(5页).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-人教版小学音乐五年级上册彼得与狼说课稿、评课、反思-第 5 页彼得与狼说课稿 尊敬的各位领导、各位老师大家好！今天我执教的课题是五年级音乐彼得与狼。这是一首根据俄罗斯同名童话改编成的交响童话，具有叙事性的音乐童话。在教学中我充分利用先进的教学设备和运用已学过的音乐知识，通过分段欣赏、分析各段旋律的特点和情绪，让同学们展开讨论，找出每段旋律所代表的人物或动物。 彼得与狼是一首交响童话，全曲长27分钟，这么长的一个曲子要在短短四十分的课堂中完成，显然是很困难的。所以我就根据实际情况，把乐曲根据片断剪辑了几个短小的音乐片断，先让学生对每个片段进行分析，引导同学们说出每个片段旋律特点和情绪。然后让学

2、生自由讨论找出每段音乐所代表的人物或动物。最后出示作曲家普罗科菲耶夫的设计和同学们的想法是一样的，对学生作出肯定。从而提高学生对音乐的兴趣。让学生始终保持愉悦的心情，在兴趣激昂的情况下不知不觉的感受音乐，了解音乐。我的教学目标是让学生感受不同的音乐表现的不同人物，重点培养和发展学生的音乐听觉和想象力，提高学生对音乐的理解能力。通过欣赏，让学生感受不同乐段在节奏、音色、旋律、速度上发生的变化。 我为这节课设计了听、说、讲、演等几个环节 ，在课堂上我让学生带着头饰随着音乐来演一演故事情节，通过扮演来让学生更好的了解彼得与狼的故事及主题音乐。最后请同学们说一说：从故事中你明白了什么道理？通过故事教育

3、学生遇事要沉着冷静；要勇敢、不怕困难；要善于动脑。 评彼得与狼 本节课的显著特点是用一种乐器代表一个角色，使音乐形象非常鲜明而且通俗易懂。这是一堂音乐的综合课，一改过去听故事-复述故事这一传统的教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、角色的形象、连环画创作等），巧妙地安排教学环节（参加演奏会-寻找乐器的主人-主人间发生的故事），让学生在各种意境中一次次地熟悉主题音乐，循环渐进地掌握作品的主题和作品所表现的内容。整堂课充分发挥学生的能动性，提高学习欲望，变被动为主动，把知识的掌握当作一种精神的享受，在愉悦中得到美的熏陶，得到情感的审美体验。新颁布的音乐课程标准不仅提出了音乐教学不同领域之间的综合

4、，而且还增加了与姐妹艺术的综合、与艺术之外的其他学科的综合。这是新的理念，新的举措，富有鲜明的改革色彩。我们在付诸实施推广中，既要大胆实践，又要不断地总结经验 通过器乐演奏会这一形式营造一种自然和谐的氛围，让学生在愉悦的气氛中复习了旧知识，学习了新知识。运用新颖适用的多媒体辅助教学，通过游戏找一找，让学生在兴趣盎然中为各乐器找到了它们所代表的各自角色，在游戏中充分发挥学生参与的积极性，在愉悦中掌握知识。让学生根据音乐讲述故事，在这听一听、想一想、说一说的过程中培养了学生的想象能力和发散性思维。彼得与狼教学反思音乐是表达思想感情的艺术，音乐音响的感染力是一种强大的和原始的力量。音乐是声音的艺术，

5、在欣赏活动中，是人类精神文明中一项不可缺少的重要内容，也是完成音乐艺术第三度创造的不可忽视的方面.。在昨天的一节欣赏课中，我和学生一起欣赏了交响童话彼得与狼。彼得与狼是一首交响童话，全曲长27分钟，这么长的一个曲子要在短短四十分课堂中完成，显然是很困难的。所以我根据实际情况，把乐曲根据片断剪辑了几个短小的音乐片断，配上简单的动画形式，让学生始终保持愉悦的心情，在兴趣激昂的情况下不知不觉的感受音乐，了解音乐，并掌握乐器的音色特点。我采用讲故事的手法，用情境导入，把各环节简单扼要的纳入到故事中去。我的教学目标是让学生感受不同的音乐形象表现的不同人物，重点让学生区分出不同音色的特点。通过欣赏，让学生

6、感受不同的乐器在节奏、音色、旋律、速度及不同的音区所表现出来的音乐形象，并能概括出各角色的形态和性格：彼得性格勇敢、聪明、机智； 小鸟活泼、机灵；鸭子行动摇摆、反应迟钝；猫动作灵活、行动敏捷；爷爷言语唠叨、行动迟缓、做事严谨；狼性格贪婪、凶残、阴险、恐怖，在这堂课的教案中我准备了听、说、讲、演、创作等几个环节 ，但实际课堂中，我没有让学生出来表演一下，也许是时间的关系，我怕时间不够，所以本来设计好的请学生到前面把猫、小鸟、狼、爷爷等角色的表演跳过了，后来想想很是遗憾，其实简单的表演更能增加学生对乐器音色的掌握，了解每样乐器所表现出的人物性格特点，这是我这节课的不足之处。另外还要让学生说一下，假如把表演角色的乐器换其他的乐器来演奏，会有什么效果呢？这可以作为课后作业让学生自己进行想象，提升了学生学习的积极性，拓展学生的思路和创新意识。