人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教案3(9页).doc

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1、-人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆教案3-第 8 页荷叶圆圆一、 教材分析：荷叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里的一首小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓

2、住中心句“荷叶是”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。教学重点：借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点：理解课文内容教学准备：教学课件 教学过程：一、 利用课件导入课题。出示课件上的画面：1、你看到了什么？引出荷叶。 2、出示荷叶引导生观察：荷叶是什么样子的？荷叶圆圆的，绿绿的。指导学生朗读。 3、学习生字“荷”。让生认读其音节，并问：你有什么好办法记住它？你还学过哪些带草字头的字？ 4、让生朗读课题。过渡语：圆圆的，绿绿的荷叶不仅我们大家那么喜欢，还有好多小伙伴也喜欢，想知道它们是谁吗？（想）那就请把课文读读，读的时候

3、要借助音节，读准字音。二、让生借助音节，初读课文。过渡语：看，大家的琅琅读书声把生字宝宝吸引来了：三、趣味识字： 1、带着音节让生认读。 2、去掉音节让生认读。 3、交流识字方法。 4、让生为生字组词。 5、游戏：（1）男女生擂台赛进行字词的认读。 （2）击鼓复习所学生字。过渡语：我们学会了生字，这些生字宝宝又回到了课文中，相信我们再读课文的时候会读的更流利，更通顺。现在我们再把课文读一遍，读的时候还要想一想，这篇课文讲了哪几个小伙伴？四、生再读课文。生读完课文后问：这篇课文讲了哪几个小伙伴？找生回答，师并适时粘贴所画图片。过渡语：这篇课文讲了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿几位小伙伴，那它们都

4、把荷叶当做了自己的什么？请大家把课文的25自然段读一下，读的时候还要用直线标出来他们都把荷叶当作的自己的什么？五：生自渎25自然段，并用直线标出小伙伴都把荷叶当作的自己的什么？读完后问：他们都把荷叶当作的自己的什么？生说师板书：（生说什么，师就板书什么。）师小结：小朋友看，小水珠把荷叶当作了自己的摇篮，小蜻蜓把荷叶当作了自己的停机坪，小青蛙把荷叶当作了自己的歌台，小鱼儿把荷叶当作了自己的凉伞，它们都把荷叶当作了自己的游乐场，它们与荷叶为伴，游戏，玩耍。六、利用课件分自然段学习课文并指导朗读。1、学习第二自然段：（课件展示小水珠，并引导生感受小水珠的那份舒服、快乐并指导朗读。）看，谁在荷叶上玩呢

5、？（小水珠）它是怎样玩的？如果你说这位小水珠你会感觉怎样？师小结：是呀，小水珠躺在荷叶上，微风吹来，小水珠在荷叶上摇来晃去，就象躺在摇篮里，那么舒服，那么快乐，那么开心，谁来当小水珠把它那舒服、开心、快乐的样子读出来。找生读，师范读，让生齐读。过渡语：小水珠在荷叶上玩的那么舒服，那么开心，那么快乐，那小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿又是怎样玩的？你喜欢它们中的哪个小伙伴，就读关于它的那个自然段。2、让生自读喜欢的自然段并学习第五自然段：（课件展示小鱼儿在水中自由的游来游去的快乐情景，引导生观察并指导朗读。）读完后找一生问：你喜欢谁？为什么？课件展示小鱼儿在水中自由的游来游去的快乐情景，引导生观察：对呀，

6、小鱼儿在水里游的多快乐呀，你把它那快乐的样子读出来好吗？生读，再找生读，师教读，生齐读。3、学习第四自然段：（课件出示引导生去感受小青蛙的快乐并指导朗读。）看，谁在荷叶上呱呱地唱着歌？（青蛙）你听到它唱的什么了吗？从而让生知道青蛙是捉害虫的能手，要爱护它，保护它。师：原来小青蛙捉完了害虫，就兴高采烈的跳到了荷叶上，呱呱地唱起了歌，那谁能把它那高兴的样子读出来。找生读，让生齐读。4、学习第三自然段：（课件出示小蜻蜓的画面，并引导孩子了解停机坪，语法打比方：小蜻蜓飞来飞去的象什么？）咦，谁在说话呀？小蜻蜓，问：小蜻蜓飞来飞去的象什么？怪不得小蜻蜓说：它飞累了，要立在它的停机坪上休息一会，那它的停机

7、坪在哪儿？（荷叶上）小蜻蜓飞累了，它就立在它的停机坪上休息，那我们一起当小蜻蜓把它读下来生齐读。七、师小结并进行适当的拓展练习及延伸： 师小结并进行拓展练习：小朋友看，圆圆的，绿绿的荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了那么多的快乐，给我们的大自然带来了勃勃生机，那就想一想，它还会给谁带来快乐？延伸：既然圆圆的，绿绿的荷叶给我们带来了那么多的快乐，给我们的大自然带来勃勃生机，那就请你们下课后就把它带给我们的快乐，赋予给我们大自然的美象我这样画成一幅画讲给你的好朋友听。过渡语：这么可爱的荷叶，再加上这些快乐的小伙伴，汇成了我们今天学习的这么优美的课文荷叶圆圆，那我们想不想分角色把它朗读下来？

8、（想）好，现在我们就分角色把它朗读下来：八、引导学生熟读成诵。1、分角色朗读。（找四生带头饰分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，找一生读旁白，师和其他生配动作。）过渡语：这么美的课文，我们想不想把它背下来？（想）那我们试着自己背诵一下。2、生自背课文。过渡语：现在我们就随着优美的音乐，看着这美丽的画面，再加上我们优美的动作把课文试着背下来：3、出示课件，师生齐背课文。 过渡语：我们学会了生字，还把课文也背了下来，相信我们写字也会很棒。九、指导写字。1、出示本课要写的六个字，让生认读。 2、并指导生写“美”这个字。3、让生先描一个，再写一个，师巡视指导。4、展示生写的字，并进行评价。教师板书

9、：h荷叶圆圆 小水珠的图片 摇篮 小蜻蜓的图片 停机坪 小青蛙的图片 歌台 小鱼儿的图片 凉伞教学反思：荷叶圆圆这篇课文是一篇非常活泼的课文，我在第二课时的讲授中，以情感目标为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中感受充满童趣的夏天，感受生机勃勃的大自然，让学生获得对美好生活的体会。最后通过拓展阅读和写作让学生的情感体验得到更深的体会。朗读是本课的教学重点之一，要求让学生通过声情并茂的朗读理解文中荷叶为小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来的快乐。授完课后，通过课题组指导老师和领导的点评，自己总结出以下要继续发扬和努力的几点，希望自己在今后的教学中有所改进：、本课在讲授过程中，能体现出教师主导、学生主体相结合的教学策略，我能根据课标的要求引导学生运用新的学习方式学习，对课文的结构通过提问、分析和多种形式的朗读，引导学生理解课文内容，较好地完成了本课的知识目标和认知目标。、保证学生有充分的时间进行课外阅读。学生学习完本可课后，阅读了篇形式不一、难易不同的课外资料，有古诗、儿歌、散文、童话。如果学生能坚持阅读，有利于学生的识字量的大幅度增加，有利于学生作文素材的积累，更有利于学生的人文素养的提高。、不足的是本课的书写时间没有把握好，我用在发散思维、拓展说话的时间较多，在今后的教学上，应尽量给学生充足时间完成手写作文一环节。