人教版小学语文二年级上册《风娃娃》教案　(7页).doc

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1、-人教版小学语文二年级上册风娃娃教案-第 7 页风娃娃教案学习目标 ：1、认识11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。学习准备：多媒体课件教学过程：一、谜语激趣、创境导入1.猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）2揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员“风娃娃”（师板书：风娃娃）想和

2、风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！二、整体感知，学习生字词提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）1相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）2趣味识字瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）指导学生学生字：学生当小老师教学生字。交流识记方法。3指名分段读课文，小组合作交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？师：孩子们，你们都太棒了，这些生字你们都认识了。还将课文读的这么棒，现在老师给大家一个任务：小组讨论一下，想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪些

3、是他做的坏事？汇报小组讨论结果。学生边汇报，教师边板书：好事：（1）吹大风车（2）吹帆船坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树修改说明：此环节由原来的学习生字环节改为整体感知学习生字词环节，字词的学习融入至本文学习之中，不脱离文本。三、精读文本，感悟明理1、 师：同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。2、 师：（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你

4、找到的句子和段落读给全班同学听一听？利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）3、师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？（指名答）风娃娃来到看见慢慢、断断续续、他深深飞快、奔跑着、不住地、高兴极了风娃娃又来到看见弯着、流着、喊着他急忙纤夫一边一边师：老师看你们读得那么好，老师也想读一读了，可以吗？（教师范读第二、三自然段。）修改说明：结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读语口语表达得到同步提高。师：风娃娃帮人们做了

5、好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（ ），只要有（ ）就行。修改说明：通过句子填空引导学生更好的理解风娃娃的想法，为后文的学习奠定基础。学生配动作朗读，更好地理解课文内容。4、学习小组自由读课文，想一想：师：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？风娃娃看见赶紧摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然吹跑了折断了都责怪师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？师：我们大家能不能

6、帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（学生自由谈体会）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？5、 师：你们的想象力真是太丰富了，我相信风娃娃听了你们的话后肯定很高兴，你们想不想再来感受一下风娃娃的可爱？（生答）那好，现在请同学们选择自己喜欢的段落联系有感情的朗读，读好后上台把自己最美的声音展现给大家，看谁能够成为朗读小能手好吗？进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）四、拓展延伸风娃娃做了错事之后，它非常后悔，经过大家的帮助，风娃娃知道了它以后该怎么做，小朋友们你们

7、想一想，风娃娃以后会怎么做呢？谁能来为这篇文章续编一个小故事。修改说明：增加的拓展延伸环节，让学生续编课文，可以指导学生挖掘文本的空白处，进行想象说话，提高了学生的想象能力，可以训练了学生的语言表达能力，拓展了思维，开阔了视野。板书设计：16、风娃娃（图1）（图2） 吹动风车吹翻风筝吹跑衣服吹动帆船吹折小树修改说明：语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、比赛读等。课后静心一想，发现自己这节课读得不少，但是学生的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可如果是个别读的话，除了几个孩子读得有声有色外，其他的学生读得平淡如水。修改后的教案结合对重点词句的品析，指导学生反复诵读，尽量引导学生把自己对词、句、段的理解表达出来，使学生的朗读语口语表达得到同步提高。并且在创设情境让学生从多种角色的朗读中激发学生的情感体验。并加入教师范读，以提高学生朗读水平。课堂教学最后加入拓展延伸环节，让学生续编课文，挖掘文本的空白处，进行想象说话，提高了学生的想象能力，可以训练了学生的语言表达能力，拓展了思维，开阔了视野。