人教版语文必修四：第5课《苏轼词两首（第1课时）》导学案(4页).doc

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1、-人教版语文必修四：第5课苏轼词两首（第1课时）导学案-第 4 页高中语文 第5课 苏轼词两首第一课时导学案 新人教版必修4【学习目标】1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。3、理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀。4.通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。【重点难点】1、通过引导学生品味语言引导学生体会词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。2、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。体会词中包含的人生哲理。 【学习内容】一知人

2、论世1.作者简介：苏轼（10371101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士、神宗时曾任礼部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州，追谥文忠。苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。他在散文、诗歌、书画方面均有成就。 苏轼与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。开北宋豪放词风。一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。作品有苏东坡集、词有东坡乐府。苏东坡一生给后人留下了诗二千七百余首，词三百四十余阕，文

3、四千余篇。苏轼如同一块兀立不动的基石，支撑着中国文学史。 “诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”； “词”与辛弃疾并称为“苏、辛”； “文”为唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏轼苏辙王安石曾巩。）； “书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。 “绘画”工枯木竹石。 此外，在农田水利，教育，音乐，医药，数学，金石，美学，烹饪（东坡肉）等方面都有重要成就。 背景资料：北宋元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”（“ 乌台诗案”是中国历史上一次有名的文字狱，也是一次著名的莫须有之狱，苏轼以才华横溢而得到宋神宗的常识，成为政坛上的明星和文坛上的领袖。但是，他在政治中坚决反对王安石的变法

4、，还写了一些诗文以揭露和讽刺，引起了王安石一派话多官员的强烈不满，于是，他们从苏轼的诗文中找到罪证，用牵强附会的手法指控苏轼怀有谋反之心。苏轼被捕下狱，受尽严弄拷打，差点被判处死弄。最后，因为皇帝的怜悯，苏轼免了死罪，贬到黄州。苏轼住在黄州东城，过着十分艰苦的生活。出狱后，被贬黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后赤壁赋和念奴娇 赤壁怀古，体现了一种超然乐观、旷达洒脱的气度。）之后，被贬到黄州任团练副使。黄州附近有个赤鼻矶，相传为三国时期周瑜大败曹操的赤壁。作者曾两次到此游览，写下了两篇游记和这首词。其实，苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤

5、壁。作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。 “在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨苏东坡突围）2.苏轼名句回味，写两句（看谁积累的名句多）二、奇文共欣赏1.写出下列加点的字词注音：（自读并识记）故垒（ ）羽扇纶巾（ ）樯橹（ ）早生华发（ ）雄姿英发（ ）还酹江月（ ）2、解题： 3、名句解读上片（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？（2）四、五句点明什么，写赤壁为何要

6、假借他人之口？（3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？（4）九、十句在全篇中起到什么作用？（5）总结上片内容。下片（1）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？明确：（2）讨论作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡。（3）后五句是怎样写人生感慨的？（4）总结下片：4.总结这首词的艺术特点和思想感情。（1）艺术特点。这首词 、 、 相结合，语言 ，意境 ，有着动人的艺术魅力。（2）思想感情。三. 比较阅读雨霖铃与念奴娇比较鉴赏，体味豪放、婉约两派词风的不同。 （1）参考

7、以下诗论，深入理解苏轼“豪放”的词风。 东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”东坡为之绝倒。 苏辛，词中之狂。 东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。 读东坡、稼轩词，须观其雅量高致，有伯夷、柳下惠之风。 （以上则摘自王国维人间词话） （2）念奴娇赤壁怀古是怎样营造出这种豪放、壮阔的意境的？ 【课堂小结与反思】五读“找规律，寻方法” （1）怀古诗常见情感：（2）怀古诗常见结构及手法： 结构： 手法：（3）鉴赏思路： 读懂注解，弄清历史背景（作者“怀”什么“古”） 知人论世，领会作者意图（作者为什么怀古） 深入分析，体悟作者感情（作者在怀古中表达了什么感情） 总体把握，分析艺术手法（对比、虚实结合、借古讽今）【课后作业与练习】1、背诵这首词，仔细品味词作雄浑壮阔的意境。 2、展开丰富的联想与想象，将词作中描绘赤壁景物的句子扩写成一篇写景散文，或者将刻画周瑜的句子扩写成一篇写人的记叙类短文。字数200以上。