信息化教学设计方案(4页).doc

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1、-信息化教学设计方案-第 4 页信息化教学设计（教案）设计摘要教学题目综合探究一 对比早期区域文明之间的异同课 程历史与社会学时安排3课时年 级八年级所选教材人民教育出版社 书志荣主编 历史与社会八年级上册一、学习目标与内容1学习目标（1）知识与技能：前面的课程已经对早期区域文明进行了横向的学习，本课重点在于让学生能够对纵向的对早期文明区域纵向的进行比较，一是对本单元已学过的知识进行复习，二是对之前学过的知识有更加深入的理解，能够进行异同的比较，最后引发学生思考探究东西方文明不同的原因。（2）过程与手段：采用图片、视频、网络，将枯燥的历史转化成音、色、意巨美的画卷，让学生对历史知识有整体的把握

2、，实现助学助教功能。采用分组合作的学习的方式，竞争评比的方式进行学习。同时，了解分类讨论的探究方法。（3）情感态度与价值观：引导学生从感受历史升华为思考生活，反思现在，形成世界的视野，通过使学生理解人类文明的多样性，共荣性，不平衡性，用一种全新的视角去看待人类文明。2学习内容（1）教材分析：本课选自书志荣主编 历史与社会八年级上册。该单元名字叫，“多元发展的早期文明”共有3课，第一课亚非大河文明，第二课中华早期国家与社会变革，第三课西方古典文明。该课是之后的探究部分。（2）学习形式：开展小组竞赛，合作协同方式。以小组为单位，展开“制作名片” “演讲”“交换名片”“表格填写”“辩论赛”“网络征文

3、”的形式，按照评价标准采用多元评价方式。（3）学习结果：使学生纵向的了解早期文明的历史，形成横纵交织的历史网络，同时提高了学生的自我表达能力，激发学生发现问题进行思考的习惯。4问题设计（1）“我为文明做名片”分组安排任务，为不同的早期文明做名片。（2）“演讲”环节：通过老师随机选出组员介绍名片的内容，进行之前知识的复习。（3）“交换”环节：通过交换名片，全班同学共同的努力形成一个汇总的大表格。（4）“辩论”环节：标题是“希腊和中国早期文明的哪个优越”（5）“分析一种文明与环境的关系”征文：通过班级博客，发表文章，同学可评论，发起网络投票，评选优胜者。二、学习者特征分析 教学对象是八年级的学生，

4、具备一定的分析理解评价能力。喜欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，较善于搜集信息，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对早期文明的认知规律是：1.不陌生：之前的一单元的课程已经对基础知识有了一定的了解。2.不喜欢：单纯的比较，填写表格枯燥乏味，学生不喜欢。3.不了解：学生只是对历史事实进行了初步的认识，并没有进行深入的了解，思考。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境选择（打）（1）WEB教室（2）局域网（3）班级博客（4）校园网 （5）因特网 （6）报告厅2学习资源类型（打）（1）课 件 （2）班级（3）专题学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题 库（7）网络课程（8）仿真软件其

5、 他3学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）四、学习情境创设1学习情境类型（1）真实情境 （2）问题性情境（3）虚拟情境（4）互动性情景2学习情境设计虚拟情景：（1）采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，通过ppt展示，经行名片介绍，ppt汇总。问题性情境：（2）通过辩论引发学生对早期文明的思考互动性情境：（3）通过网上文章的上传，投票，评论，进行知识的分享，网上的互动。并在课堂上进行颁奖，总结。五、教法学法设计辩论法：通过辩论，表达自己的观点小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给

6、定条件，让学生去合作探索，完成名片设计，辩论和文章写作。六、学习活动组织 1自主学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式研读意境校园网“山居秋暝资源库”拍摄照片或录像布置任务组织评价（2）支架式（3）随机进入式（4）其他2协作学习设计（打，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）竞争辩论，写作百度百科搜集资料布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。（2）伙伴（3）协同共同完成汇总大屏幕投影、课件组员合作创意启发、点拨，多元评价。（4）辩论进行辩论赛（5）角色扮演写作参赛加点评（6）其他七、学习评价设计1测试形式与工具（打）（1）随机抽选介绍（2）汇总表格（3）测试（4）学生自主网上测试（5）博客提交（6）其他2测试内容（1）随机抽取学生进行本组设计的名片介绍。（2）通过点名回答的形式，共同完成早期对比的表格。（3）通过学生在班级博客上发表的内容，进行学生对知识理解程度的评估。八、板书设计及教学后记