人教版小学数学教案《千以内数的认识》(4页).doc

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1、-人教版小学数学教案千以内数的认识-第 4 页千以内数的认识一、课前数数游戏师：老师数一个数二、 介绍100师：这个数认识吗？（100）一年级的时候我们已经认识了这个数，谁来介绍一下它。刚才有小朋友说这个数从右边起第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。（板书）师：刚才我们介绍了100，你能说一个比一百大的数吗？ 谁能数一个比一百大一些（重音）的数总结：我们今天这节课就来研究比一百大的数。师二、数的认识1、 数的组成和读数写数大家一起看屏幕，现在有0、1、4，要求是一起读：你能不能想办法摆出比100大的数。想一想怎么摆?生1:1放在百位，4放在十位，0放在各位师：（老师把他的想法记下来，还有

2、别的摆法吗？（1放在什么位呢？）生2：把4放在百位、1放在十位、0放在各位生3：把1放在百位，0放在十位、4放在百位生4：把4放在百位，0放十位。4放个位师：0有放在十位的，（注意停顿，手指点）个位的，那能放在百位吗？（你读题真仔细，0不能放在最高位）我们摆出了4个数，你会读吗？老师选一个来考考你104，这个数怎么读？（大概叫3个小朋友）小朋友一起读，老师把它写下来。这里的0要读吗？0要写吗？不写会怎么样？看起来数中间的0不但要写而且要读。师：老师今天还带来了一个计数器，你能在上面拨出表示出104？（如果表示对了掌声送给他，表示错了举手示意） 谁来介绍一下104是由几个百、几个十、几个一组成的

3、？（注意停顿）（2个小朋友、同桌说一说 我再选一个数考考大家，410，这里也有1个0，要不要读？（假如说要读的话就变成140零了）（假如说要读的话就变成140零了）要不要写？看样子末尾的0可以不读但是要写读数从高位开始，一位一位往下读。师：410该怎么拨，请小朋友想一想？师：你来说怎么拨，老师帮你来拨？ 410又是怎样组成的？2、 画数：小朋友想一想自己也在计数器上拨一拨啊？（ 而且在认真检查了） 这个小朋友画的是140吗？你来介绍一下它的组成 还有两个数，我们一起读，老师记下来（ ）这个数小朋友自己在计数器上把它表示出来。我已经把计数器画在纸上了，自己把珠子画下来。既会读数、又会写数，也能拨

4、数，你们真能干啊！写数：我这里也有3个计数器，请一个小朋友来读题目，一遍听一遍想题目有几个要求呢？（写出下面各数并读一读，再说说他们的组成）提点：谁在读了，谁在说组成了3.数数第一个数师：第一个数你是几？ 生:126 跟老师写得一下 接下来请你说一说它的组成。师：现在请你看着大屏幕，看仔细，一个一个往后数5个。你会数吗？好，同桌互相数一下。（3个）谁能来数给大家听（127、128、129、130、131）我们一起数数看。129后面是130，你是怎么想出来的？（29的后面是30，个位满十向十位进一）计数上拨一拨第二个数师：第二数是几？这个数一个一个往前数5个，先同桌数一下（303、302、301

5、、300、299）300前面是299，你是怎么想出来的？（十位是0了，从百位上去退一个）2、3个人 真是了不起的数数方法第三个数师：谁来介绍一下949？这个数怎么变呢？10个10个往后数5个。请你像老师一样往下打5个括号，把这5个数写在下面。写完的小朋友轻轻地读一读（99 ）10个10个往后数，想想看，珠子拨在哪一位呢？师：老师告诉你们一个小秘密。999这个数很特别，它特别在哪里呢？生1：3个位上都是9 师：很好，3个9在不同的数位上表示的意思一样吗？师：看样子相同的数在不同的数位上表示的意思不一样，你可要看清楚了。还有没有另外的特别之处生2：是最大的三位数生3:999再加1就是最小的千位数师

6、：那我们一起来看一看，个位满十位进一，十位进一向百位进一，百位满十又向前一位进一 小小的一颗珠子就可以表示1000了么？（1在千位）1000怎么写？三、认识千的组成师：你们知道这个大立方体由几个小立方体组成的吗？生：1000师：为什么是1000？上面一层是1个一百，这样总共是10个一百，10个一百十1000拿到一层：1000里面有几个这样的10呢？（一面是10个十，再加一层是20个十。）拿掉一个：999，一个一个有多少个呢？四、 小结今天这节课我们会读、会写、会数千以内的数，还知道它们的组成，收获可真多啊！千以内数的教学反思一、 整合课堂 一堂好的课堂，是怎么样把一堂整合好，学生已经知道的不讲

7、，学生不知道的要让学生弄清楚。所以这节课讲读数、写数、数的组成组合在了一起。用三张数字卡片就把这三个要学习的内容整合在一起，更包括了万以内数里要强调得有零的读法。如果是以前的课堂是按部就班地把这几个知识一个个讲解，而不是有效地整合，所以我们该思考平常教学的时候怎么要让学生自主学习，把多个内容有效整合，包括对重难点内容改怎么上，用什么样的形式让学生乐学，并且很快地接受你所教的内容。二、师生关系的变革 在教学活动中，教师成为学生学习数学的组织者、引导者与合作者。教学中，我选择学生动手实践、操作作为主要教学手段，敢于放手让学生自主探索，从而得出1个一百是1000， 在教学中，教师始终以学生为主体，在

8、学生探索学习的过程中，尊重学生的创造性，适时有效地给予引导和帮助，引发学生好奇心和求知欲，使其主动参与学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信心。其实在本堂课堂中可以放手得更多，让学生自主去发现1000个小正方体里面隐含的更多秘密。三、 培养学生的数感 重视发展学生的数感。数感的一个重要方面是对物体实际数量的感知，在认数的过程中发展学生的数感是一个重要的教学目标。让学生先建立1个百的物品是多少的表象，这有利于学生进行估计。接着学生就能用一个百的黄豆去估计一个千的黄豆，但是最好还是能够让学生对一千粒的黄豆有更深刻地感觉。同时在数数的时候，在我的要求下，学生一个一个往前数，一个一个往后数，也提出了10个10个往后数。但是就点到为止，其实可以问一个，还可以怎么数呢？学生会说出各种各样的答案，这给他们生活中数数有很好的经验。