人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》课观察报告(3页).doc

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1、-人教版语文小学五年级上册圆明园的毁灭课观察报告-第 3 页关于圆明园的毁灭一课观察报告11月17日，沂南三小语文研修2组杜永余根据远程研修所报课题圆明园的毁灭进行磨课活动，同研修组教师根据课前观课会议的分工，对他的课堂分别从多媒体设计实用性、新颖性，课堂老师问题提问的数量和质量，小组合作学习的次数和成效，课堂学生成果展现，教学目标达成度等方面进行全方面的观察评估，并形成观察报告，以供研究。一、多媒体设计多采用PPT的格式，通过圆明园毁灭前后图片的对比，强有力的衬托出圆明园古时的辉煌和毁灭的惨状，给学生以强烈的震撼，激发了学生的爱国主义情感，有利于唤起学生的爱国热情和愤怒之情。这节课运用多媒体

2、创设了对比鲜明的环境来辅助教学。上课一开始，呈现给学生昔日那繁华辉煌的圆明园，请学生想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是神庙，是宫殿。”然后呈现的是火烧圆明园后只剩的那几根残垣断壁。强烈的视觉反差在学生心里激起了无比的悲愤，很好地铺垫了学习本课的情绪。学生禁不住问：昔日的圆明园是一座怎样的皇家园林呢？圆明园为什么会被毁灭？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起来，充分体现了学生学习的主动性。多媒体辅助教学在此环节起到了举足轻重的作用。二、课堂老师问题提问的数量和质量方面。在本课杜老师灵活根据教学目标设计教学问题，共提出16个问题。如作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？圆明园有着怎样的布局？文中

3、哪个词准确写出了圆明园的布局特点？哪些建筑给你留下了深刻的印象？想象园中还有哪些美景？为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？你能用一句话说说你心目中的圆明园吗？连用两个“不可估量”说明了什么？三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么等等问题。这些教学问题不仅紧扣教学目标，有利于课堂教学目标的达成，还有利于扩宽学生思维，将学生引向更高的遐想空间，利于学生情感教育。三、小组合作学习的次数和成效方面。在自主学习阶段，杜老师有效设计导学案，注重问题的“生成”并充分相信学生，把主动权还给了学生。在课堂教学开始，杜老师就让学生自读课文，勾画出不

4、懂的地方与同学交流，全方位放权。对对课堂提出的16个问题进行层次化梳理，小组化讨论，学生在交流中相互借鉴、达成共识、深化主题教学。四、课堂学生成果展现方面。在杜老师的课堂中，我们听课老师普遍发现他的课堂真正属于学生自己的课堂。对于学生的任何回答都能及时表扬肯定，珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，鼓励学生的奇思妙想，这是学生思想的闪光点和创新思维的源泉，正因为如此他的课堂在成果展示环节，学生积极回答，气氛热烈，把课堂引向更高处，学生在回答问题中学会肯定自己、相信自己。五、任何的教学离不开它的宗旨，那就是教学目标达成度。杜老师通过两次打

5、磨，正确解读教材，又明确了本节课的目标，使教学内容层次化、丰富化、个性化，从维度经度丰富教材内容，从“教”师变为“导”师。创设了很多与现实生活相联系的情境，让学生从所熟悉的情景中，理解重点词语和含义深刻的句子，了有感情朗读课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感，并且培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣 ，很好的实现了本课的教学目标。总而言之，这次有关信息技术支持下的语文教学的实效性在杜老师的课堂上得到了充分的体现，同时让我们听课教师懂得增强学生自主参与，不能重形式而不重实质，一切要以学生积极有效的学习为出发点，采用适当的教学方式提高学生的学习积极性，引导学生有效地进行自主、合作、探究的学习方式，再运用评价的杠杆加以调节，从而最终有效的完成教学任务。