修改病句微课教学设计(5页).doc

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1、-修改病句微课教学设计-第 5 页修改病句微课教学设计 德兴市银山小学 罗松梅 【教学目标】 1、能准确判定一个句子有无毛病； 2、能指出病句类型； 3、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改； 4、能正确使用修改符号。 【教学方法与设计】 1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。 2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。 3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的作用。 4、课前准备：PPT

2、课件；练习巩固题； 【教学活动过程设计】 一、直接导入 您好，这个微课讲解修改病句的方法。 二、学习知识点病句的修改步骤 首先我们要牢记修改病句四字诀：读、找、改、查，也是修改病句的四个步骤。 第一步：1.读懂原句，弄清句意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。 第二步：2.查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。 第三步：3.对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添加什么、更换什么，然后动手修改。 最后一步：4.仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子原意。 三、学习知识点病句的类型 小学阶

3、段有哪几种类型的病句呢？常见的有以下九种： 用词不当，搭配不当，前后矛盾，语序不当，重复啰嗦，成分残缺，分类不当，指代不明，不合事理。 四、学习知识点病句的修改符号 那么我们使用哪些符号来修改病句呢？小学阶段常用四种符号：即增、删、调、换。 增补号可以增添字词，补全残缺成分。如病句“参加歌舞的人”，我们使用增补号改为“参加歌舞比赛的人” 删除号用来删除多余的字词，如“走路回家去去吧”，我们使用删除号改为“走路回家去吧”，这样句子就通顺了。 对调号用来调整语序，使之通顺合理。如 “认真经验总结”，我们使用对调号改为“认真总结经验”， “书爱看我”改为“我爱看书”。 更正号是对不合理的字词进行更换

4、，如“题高学习成绩”的“题”字是错误的，我们使用更正号将错别字更正过来。 二、微课总结 总结起来，修改病句，我们需牢记八个字：读、找、改、查；增、删、调、换。 感谢您认真听完这个微课修改病句系列微课教学设计 陶春仙 【教学内容和学生情况分析】 句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。让句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是考试中长“考”不衰的常青树。 本系列微课主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的

5、能力。不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改。 目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一系列微课的复习指导是非常必要的。 【教学目标】 1、能准确判定一个句子有无毛病； 2、能指出病句类型； 3、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改； 4、能正确使用修改符号。 【教学方法与设计】 1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。 2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。 3、将本次专题复习设计为以“病句诊

6、疗”为专题的复习课，指导学生在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。教师主要起引导及“点睛”的作用。 4、课前准备：PPT课件；练习巩固题； 【教学活动过程设计】 一、激情导入，激发学生学习的兴趣。 1、你好，今天我们来学习修改病句，修改病句就像医生给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。 2、在句子家族中，有些句子也会得病，这节课就让我们做一次小医生，给句子“看病”。 二、病句的类型 小学阶段有哪几种类型的病句呢？常见的有以下十种： 用词不当，（使用词语不恰当） 搭配不当，（搭配不当，主要是指句子中主语和谓语之间，动词和宾语之间附加成分与中心词之间搭

7、配不当） 前后矛盾，（自相矛盾，在一个句子中有一处或者两处以上地方的矛盾） 语序不当，（词语顺序不恰当，读起来不通顺） 重复啰嗦，（连续用两个以上意思相近的词语，造成句子意思重复，啰嗦累赘） 成分残缺，（缺少主语，谓语，宾语等，句子结构不完整，意思表达不清楚） 分类不当，（把有从属关系的概念并列使用，这就发生了分类不当的错误） 指代不明，（指句子表达的内容、意思使人不容易了解） 不合事理，（不符合事实） 标点错误，（标点的使用不正确。） 三、病句的修改步骤 首先我们要牢记修改病句四个步骤：读、找、改、查。 第一步：读。读懂原句，弄清句意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。 第二步：找

8、。查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。 第三步：改。.对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添加什么、更换什么，然后动手修改。 最后一步：查。仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子原意。 需要特别注意的：是要保留句子原意，少改为佳，防止以造新句来代替修改病句。） 四、我们先请出一些典型的“病人”，让我们一起来会诊总结一下 1、小东做事很武断，从不犹犹豫豫。（用词不当，武断是主观轻率地判断,不客观 ，是贬义词。而不犹犹豫豫，是在夸奖小东，应把武断替换成褒义词，果断） 2、在同学们的帮助下，我改进了

9、错误，学习成绩也提高了。（搭配不当，错误应该搭配改正，应该把改进替换成改正。） 3、我估计他这道题一定做错了。（前后矛盾，估计表示做大概的推断，猜测。而一定是确定无疑的意思，让人不清楚表达的是哪一个意思，应该删去其中一个。） 4、我们认真讨论并听取了班长的报告。（语序颠倒，应该先听取，再讨论，所以要把讨论和听取位置调换过来。） 5、.放学一回家，小丽立刻马上把作业写完了。（重复啰嗦，立刻，马上都表示很快的意思，应该删去其中一个。） 6、读了这篇课文，受到了深刻的教育。（成分残缺，缺少了主语，应该在受字前添加同学们。） 7、妈妈买了西红柿、茄子、黄瓜、苹果等蔬菜。（归类不当，西红柿，茄子，黄瓜属

10、于蔬菜，而苹果属于水果，删去苹果及前面的顿号） 8、小红和小丽比赛跑步，她比她跑得快。（指代不明，究竟是谁跑得快，表达不清楚，应该把她比她改成“小红比小丽”或者“小丽比小红”） 9、稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。（不合事理，稻子熟了应该是金黄色的，句中却说一片碧绿，显然不合事实。应把碧绿替换为金黄。） 10、.我昨天看了动画片“熊出没”。（熊出没属于电视名称，所以应该把引号替换成书名号.） 五、小、结：你收获了很多吧？对于病句， 我们要根据所学方法，坚持这样做，相信你一定可以成为一个出色的“句子小医生”。谢谢你，再见。如何修改病句微课教学设计 授课教师姓名 学科 小学语文 教龄

11、6 微课名称 如何修改病句 视频长度 10分34秒 录制时间 2014年5月 知识点来源 学科： 语文 年级：六年级 知识点描述 让六年级学生了解修改病句的一般步骤，认识常见的病句类型，学习其修改方法。 预备知识 修改一些带有语病的句子 教学类型 讲授型 适用对象 六年级学生 设计思路 针针对学生对病句修改存在的问题，进一步帮助学生了解病句的类型，提高学生修改病句的能力，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先了解修改病句的一般步骤，然后认识八种常见的病句类型，并学习其修改方法。最后通过练习，来巩固学生对本节课的知识点。 教学过程 内 容 时间 一、片头 大家好，本节微课重点了解修改病句的一般步

12、骤，认识常见的病句的类型，学习病句的修改方法。 30秒以内 二、正文讲解 第一部分：了解修改病句的一般步骤 60 秒 第二部分：认识常见的病句的类型，学习病句的修改方法 成分残缺补；重复啰嗦删； 词序颠倒调；搭配不当换； 用词不当换；前后矛盾改； 分类不当改；表意不明改 240 秒 三、结尾 小结常见病句类型的修改方法 30秒以内 自我教学反思 学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在上面的教学过程中，我根据六年级学生的年龄特点和认识规律，从认识入手，让学生找出病句的类型，在此基础上，让学生通过辨别，能修改一些常见的病句。需要学生在练习中反复操练，才能提高解题能力。 小学六年

13、级已进入总复习阶段，根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。 本课的教学目标是了解修改病句的一般步骤，认识小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。 我先引导学生了解修改病句的一般步骤：（1）读：仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。（2）找：找出句子的病因，弄懂属于哪种类型的病句。（3）改：对症下药，修改病句。（4）查：检查修改后的句子是否正确，是否保留句子原意。再引导学生认识八种常见病句的类型：成分残缺、重复啰嗦删、词序颠倒、搭配不当、用词不当、前后矛盾、分类不当、表意不明。接下来，我将提前准备好的练习发到学生学生手中，学生先自己完成练习，然后在组内交流，最后在班内汇报。 一堂课下来，感觉修改病句练习条理多了，学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且，修改的准确率也高了。但是，由于课堂容量大，所以，对学困生关注不够，有待于课后个别指导。再者，如果去多媒体教室上课，学生汇报自己的修改练习时，能用实物投影展示出来，效果会更好。