《散步》课堂教学镜头：从两个“背”字品起(4页).docx

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1、-散步课堂教学镜头：从两个“背”字品起-第 4 页散步课堂教学镜头：从两个“背”字品起安徽省五河县临北中学 夏玉桥一品文意：师：请同学们推选出一个课堂热词，并说明理由。生：“背”字，课文中多次出现它。师：课文中有两个“背”字，名词的“背”和动词的“背”，词性不同，读音有异，你会选哪一个呢？生：我选的是动词的“背”，文章多次写到了“背”。作品中的我提及母亲，“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”还有“我的母亲又熬过了一个严冬”，这些句子为“背”母亲做了铺垫。然后就有了下文“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”这样一个细节，一个“背”字就把全文情节紧串一起。生：我也赞同动词的“背”。

2、“背着”和“背起”，我觉得那“背”字的语调有重量，沉甸甸的，特别有感情。师：说得都很好，有不同意见吗？生：我认为该选名词的“背”。由“背着”“背起”到在我和妻子的“背上”，文章情感才最后升温。而且，名词“背”字是第四声，语调显得更重，更能突出我对母亲深沉的爱，以及对生活的深沉感慨。二品文趣：师：可以说，名词的“背”是动词的“背”在线索上的延伸，在情感上的深化。现在要为文章配一幅插图，我们该画些什么内容，能让作者满意，让自己满意？生：当然是我背母亲，妻子背孩子的画面喽。生：选择那刚离地的瞬间做为画面。师：这个画面把两个“背”字统一了起来。看来，两个背字不仅是作者心中的热词，也是心中同学们的热词了

3、，这真是一件有趣的事。只是老师不明白，大家为何都看重这两个“背”字？我们一起读读相关句子。生：这两个“背”字是全文思想感情的凝结点。母亲为疼爱小孙子，而选择让我去背着走那不平的小路。而我呢，又因背母亲而赢得了一次孝敬母亲的机会。生：是文章最精彩的瞬间。如果没有背的镜头，只是叙述一些全家人散步的场景，那么就平淡了，尊老爱幼的亲情也表现不出来。生：一个是儿子背着母亲，一个是母亲背着儿子，画面上有三代人的爱，很生动，富有情趣。师：对，这就是大家看重这两个“背”字的原因，也体现了作者运用以小见大手法来表现生活的用意。其实，这两个“背”字后面藏有许多深意。只要我们把它与全文的内容联系起来，与自己对生活的

4、真切感受联系起来，我们就能真切地感受。三品文理：师：好，先听老师读课文最后一句：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的/同她背上的/加起来，就是整个世界。听老师再读一遍，注意与第一遍在重音及停顿上的区别：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背/上的同她背/上的加起来，就是整个世界。你们认为那一种读法好，为什么？生：第一种读法好。“背上的”应该是一个完整的意思,我背上的是母亲，妻子背上的是儿子。把他们说成是整个世界，就进一步突出了我们的使命与责任，也是中华民族尊老爱幼传统美德的理据之所在。生：第二种读法好。把“背”与“上的”分开，其实，就是把我和妻子加了进去。因为前一

5、个是我的背，后一个是妻子的背。这样更符合文章的原意，因为那“整个世界”应指的是我们家的三辈人。生：我也赞同第二种读法，表现了我和妻子每个人都承载着一个生命，又表现了母亲与儿子对我们的依赖，这样就共同表现了人生的责任意识。生：联系全文看，第二种读法更能表现那强烈的呵护生命意识。我们在开头读到母亲又熬过了一个严冬,还读到年幼生命的稚嫩。现在这两个生命都是在我们的背上的，与我们紧密关联，一刻也离不开我们的关爱呵护。生：这种读法表现了生命的传承意识。“我背/上的与他背/上的”，与“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”一句紧密照应，共同表现了生活就是一代一代人的生命延续。师：其实，文章并不仅仅在表现生命需要呵护及延续，呵护生命的也并不仅仅是我和妻子。读第六段，说说母亲望见了什么，你有怎样的感触？生：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这应该就是我们眼中的幸福美好生活。老师，是不是在追求幸福？师：同学们很能学习。这篇文章不仅有中国文化的责任生命意识，更有着中国文化中积极追求幸福的思想。他们是在田野上散步，更是在享受那追求幸福美好生活的快乐。