九年级《电流做功》公开课教案(5页).docx

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1、-九年级电流做功公开课教案-第 5 页电流做功公开课教案方法与策略课前从对机械功有关知识的回顾过度到新课，首先通过对用电器工作过程中能量的转化初步形成电功的概念，接着教材直接给出了计算公式和单位等等，此处可做适当的补充引导如何设计实验，渗透科学方法。利用有关公式解决问题要强化训练规范做题步骤，最后是对电能表的介绍重点是用途读法、通过计算电费等培养节电环保意识。教学目标从能量转化的角度认识用电器的作用。理解电功和电流、电压通电之间的关系，并能进行简单的计算。学读家用电能表，会通过电能表计算电费。了解电能的用途，培养节能环保意识。重点难点对电功的理解是重点；利用相关公式及变形公式进行规范化解题是难

2、点。教 学 过 程教师活动学生活动备注复习回顾1、什么是机械功？ 做功的两个必备因素是什么？2、怎样计算功的大小？ 功的单位是什么？提出问题：电流通过导体时会做功吗？引入新课，展示课题16.1电流做功一、认识电功各种各样的家用电器给我们的生活带来了极大的方便，你认识这些用电器吗？电流通过它们时做功了吗？它们消耗电能的同时主要给我们提供了什么能量？多媒体幻灯片展示家用电器图片小结：电流做功的过程的实质是将电能转化为其他形式的能量的过程，电流做了多少功，就消耗多少电能。提出问题：电流做功与哪些因素有关呢?猜想假设电流做功与电压有关电流做功与电流有关电流做功与通电时间有关我们在研究时将采用什么样的方

3、法。如何显示比较电功的大小呢？提示：我们可否用电流做功的过程中，转化成的其它形式能的多少（如：内能、光能、机械能等）来间接判断电流做功的多少？简单介绍下面的实验2017年12月电流做功 教案2017年12月电流做功 教案而对内能大小的判断最简单，本实验中我们就根据电流做功过程中，电能转化为内能的多少来判断电流做了多少功.象这种研究问题的方法叫做转换法。小结：科学家通过大量的实验发现： 电流所做的功与电流、电压和通电时间成正比。公式：W = UIt单位：1J = 1VAS若将欧姆定律代入上式你还有什么新发现？介绍千瓦时：电功的单位焦耳（J）很小，生活中常用千瓦时 (KWh)作单位，千瓦时也被称为

4、“度”。1千瓦时=3.6106焦 即：1KWh=3.6106J请同学认真阅读教材P119例题友情提示：解题规范 1.必要的文字说明。 2.公式依据。 3.带入数据和必要的运算过程。 4.结果或结论（注意单位）。二、测算电费请同学们首先阅读P119相关内容电能表（又名电度表）出示电能表实物，展示图片引导学生观察相关参数，并注意读数方法、单位及换算。用途：测量电功电压:220V电流规格:5(10)A频率:50HZ每千瓦时转数:1200r/(KWh)2017年12月电流做功 教案5A：标称电流，长时间允许流过电能表的最大电流为5A。10A：是短时间内允许流过的最大电流为10A1200rkWh”字样表

5、示：每消耗1kwh的电能，转盘转动1200圈注意：1、计数器的最后一位（红框内的数字）为小数位， 2、一段时间内前后两次示数的差值就是这段时间消耗的电能。练习1：教材P120第二题补充：电子式电能表1600imp/KWh字样表示每用电1KWh指示灯闪烁1600次。练习2：教材P120第4题 同步P83第8题课堂总结：请同学说说你这节课有哪些收获，还有哪些疑惑师生共同交流讨论。提供参考：1、电流做功的实质是:将电能转化为其他形式的能量的过程，电流做了多少功，就消耗多少电能。2、电流所作的功与电流、电压和通电时间成正比。W = UIt 1J = 1VAS3 、1KWh=3.6106J4、电能表（又

6、称电度表）是测量电功的仪表。 5、注意解题步骤规范。作业： 1、完成同步学习P82-83剩余题目2、预习第二节 电流做功的快慢学生回答：力和物体在力的方向上通过的距离W=FS单位：焦耳（J）找几个学生回答：电熨斗内能电灯光能电风扇机械能蓄电池化学能电视机光能、机械能控制变量法1、研究电功跟电压的关系要保持电流和通电时间不变，改变电压。2、研究电功跟电流的关系要保持电压和通电时间不变，改变电流3、研究电功跟时间的关系要保持电压和电流改变通电时间转换法通过煤油升温的多少间接反映电功的大小。2017年12月电流做功 教案学生推算：W=I2Rt1J = 1VAS=1V2S/ =1A2 S学习例题学生先读数后计算学生上黑板或在练习本上解题。学生检查互相批。可以适当点拨此处可直接给出猜想重在设计实验渗透控制变量法和转换法。务必规范化要求老式电能表渐被淘汰补充电子式电能表很必要教师随时准备点拨或纠错。后 记教材中用科学家通过大量的实验发现的说法给出：电流所作的功与电流、电压和通电时间成正比，且电功的计算方法为W=Uit，实践中感到太突兀，根据其他版本教材和教学经验，适当补充探究实验、渗透控制变量法和转换法的思想。效果良好。另外发现学生计算题的步骤还需要进一步加强规范、强化训练。