人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》评课稿(3页).docx

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1、-人教版小学语文三年级上册盘古开天地评课稿-第 3 页盘古开天地评课稿 盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 下面谈谈我的几点体会。 一、以点带面，推动朗读。 在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，学生读得不理想，老师耐心指导，问：“天和地连在一起，盘古怎样才能把他们劈开呢？”生齐说：“猛劈！”师说：“那怎么读

2、好这个句子呢？”指名学生读，做动作读。在学生肯定的评价后，各自模仿读，齐读并表演体会。老师这种以点带面，推动全面朗读的方法，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。 二、以读代讲，在朗读中升华课堂上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，教师让学生通过抓住“抡起”与“拿起”、“猛劈和猛砍”这两组词的对比，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，教师让学生在学习生字词的时候，在反复朗读中发现这个现象，并

3、找出来，体会作者用这些词语所妙之处，同时也降低了教学的难度，使更多的学生参与了训练。为了引导学生领略神话故事的神奇，老师在教学激发学生去想象天地之间发生的变化，运用了引读的方式：100天过去了，天升高了-，地下沉了-，随着时间的流逝，盘古的身体也随着-，在创设的情境活动中，感受到了想象的魅力，神话故事的神奇色彩。除此之外，在教学中还十分关注对人文精神的感悟，课堂上设计了分层次的引读训练：一百年过去了-生读句子（头顶着天，用脚使劲蹬着地），老师接着描述着“一千年，一万年过去了-生再次读句子。老师继续描述着”几十万年，几千万年过去了-生有所体会地再读句子。在创设的几次情境阅读中，学生读到的不仅仅是

4、盘古顶天蹬地经过了很长的时间，更是让学生体会到盘古为了让天地成形，做了怎样的付出，这种勇敢、坚持执着的精神。 三、拓展学生的想象空间，及时巩固的训练 教学时，老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“一百年，一万年，一百万年，盘古始终头顶着天，用脚蹬着地，天地分开了，盘古怎么样了？”学生各自读第四自然段，让学生根据自己想象说说盘古身体还会发生哪些变化？让学生在小组内讨论交流。有的说；“盘古的脖子变成了高山。”有的说：“盘古的手指变成了五指山。”还有的说：“盘古的头发变成了茂盛的草地，从高处往下流的瀑布。”在学生说的基础上，于老师让学生用句式：“他的（ ）变成（ ）的（ ）。”这一设计，拓展了学生的思维，充分发挥了学生的想象力，并且及时进行训练，及时积累了句子。 这节课给我留下了深刻的印象，特别是在指导朗读方面，让我受益匪浅。我个人还感觉有些地方留给学生读书的时间太少，有些地方让学生读书时，很快就提问问题，感觉不是读，应是快速浏览。整节课习惯养成贯穿始终。我会抓住每次学习的机会，学习他人的优点弥补自己的课堂。