人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学设计3(8页).docx

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1、-人教版小学语文四年级上册白鹅教学设计3-第 7 页白鹅基于实践反思的备课教材分析：白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，摘录积累好词佳句。2

2、、抓住重点词语，联系课文或生活实际，揣摩含义深刻的句子中蕴含的意思。3、师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学流程：一、 视频导入，激发兴趣、师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话嘎嘎叫。打一动物（）2、师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！（播放乡下白鹅的视频）。看到视频中的这些白鹅，你想

3、说些什么？1、了解学生印象中的白鹅。2、课件播放乡下白鹅的视频，看到视频中的这些白鹅，你想说些什么？修改原因：由于学生在课前已经做了预习，知道了学习的内容对于老师给出的谜语，几乎不假思索地就给出答案，谜语导入就失去它激趣的作用，孩子们生活在农村，生活中都见到过鹅，请同学描述一下印象中的鹅可以更直观的想象，了解白鹅的特点，这样导入，让同学们对白鹅有了初步的感受，并训练了语言表达能力，为学生理解本文的思想内容做好了准备。3、同学们观察得真仔细，描述得真好！修改原因：学生在说白鹅的时候很自然的会想起咏鹅，教师点拨这首咏鹅诗，是从颜色、形态、等方面向我们展示了一只美丽的白鹅，那丰老先生笔下的白鹅有什么

4、特点呢？设疑激发起学生探究的兴趣。著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的白鹅。板书课题：白鹅4、在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧！学生介绍自己搜集到的关于作者的资料，教师适时补充指导。二、合作交流，整体感知。1、检查预习课件出示词语，读生字、新词，强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。2、读完这篇课文，你脑海中浮现一只怎样的白鹅？口头填空：这是一只（ ）的白鹅。板书：高傲。刚才好多同学都提到高傲的白

5、鹅，这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。（课件出示“好一个高傲的动物。”）这是一个总起句，教师适时点拨一下总起句。修改原因：有利于学生区别过渡句，中心句。3、在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在那些方面呢？板书：叫声步态吃相你是从哪知道的呢？第二段在文章中起到了什么作用？出示第二自然段，指导学生有感情的朗读，修改原因：因为这一段既是中心句又是过渡句，是白鹅的高傲的具体表现。三、品读赏析，感悟情感同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在哪些方面，拿着笔，一边读一边把体现白鹅高傲的句子画出来，并作出旁注。（一）叫

6、声：（第3自然段）、师：我们先看第三自然段，哪些句子体现了白鹅高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。2、师：你认为这一段中哪些词能让你感受到鹅的高傲？学生汇报，根据汇报课件投影：（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）3、师：你们看，光叫声，丰老先生就用了个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。通过读看你是否理解了这些词。（指名读）。让我们一起听一听白鹅那高傲的叫声，播放白鹅叫声视频，更加深刻的体会白鹅叫声的严厉，高傲。4、这几个词都表示白鹅叫声很严厉，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但

7、它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？指名说。5、本文写鹅的叫声，和谁相比较 ？（狗）这种写法叫对比 。通过对比能看出白鹅有什么样的特点？修改原因：教师点拨通过对比说明白鹅是一个高傲的动物，介绍对比的在文中的作用，有助于学生迁移学习，将对比运用到自己的习作中。6、刚刚从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，这真是“好一个高傲的动物！”带着你的感情读这一段。（二）步态：（第4自然段）1、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（课件：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的

8、净角出场。）什么是净角？（学生自由交流）“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？看净角出场了！(出示净角的录像)，这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。2、师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演

9、。3、师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了个字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！（课件 局促不安大模大样）男女生对读。4、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”（三）吃相：（5-7自然段）、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。师：如果让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？（预设生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟）师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）2、

10、那谁能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”？出示第5自然段。课件 鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。教师点拨：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。3、这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文65页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，

11、用直线画出写狗的句子。（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画。“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？书上用了个什么词？师：你们想用自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子和狗在一旁窥伺的情形读出来吗？找两名同学分别扮演鹅和狗。师：想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他得气成什么样呀？哪些词体会到？讨论：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？昂首大叫呢？那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？师：引导学生作者把它们拟人化了。修改原因：更显出鹅的一板一眼，不知变通和傻的可爱。丰老先生对这只鹅发出了怎样的

12、感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”留给你的感叹是什么？就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（预设喜欢）喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板、鹅老爷（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，明贬实褒，言语间流露出亲昵，这叫反语。比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”。四、拓展延伸，总结写法1、丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗？ 2、结合他的写作方法，写一写你观察的小动物，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。板书设计：13、白鹅叫声步态 喜爱之情吃相