人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》 教学反思(3页).docx

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1、-人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆 教学反思-第 3 页荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，能够把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。孩子们能够轻松学习，大胆交流。一 有层次地、反复地进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记采用随文识字的方法和反复读重现生

2、字。如：带拼音齐读，小老师带读，去拼音齐读，开火车认读，想部首，说结构等的形式进行再现。二 阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。我以朗读课文为着手，采用多种形式让学生“充分读”，如齐读、自由读、指名读、分角色表演读等。在本课中用自己喜欢的方式选择读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，再纷纷让孩子们汇报读，随机指导学文。在读的过程中，方式方法多样，孩子们的朗读能力也不知不觉得到了提升。三 设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会：在教学时能抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，能合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生。如通过演一演，说一说形式进行训练：荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠说“-”。小青蛙说“-”。-荷叶是小蝌蚪的-。荷叶是小蚂蚁的-。-是-。这样，让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。四 适时扩展学生的想象由“文本”向“文外”扩展：在拓展时让学生想象池塘里还来了谁，他们会怎么说？会把荷叶当作什么呢？”和画一幅“荷叶是我的-”的图画。课堂中，注意引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充。