人音版小学音乐五年级上册《田野在召唤》评课(5页).doc

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1、-人音版小学音乐五年级上册田野在召唤评课-第 5 页田野在召唤评课王老师：田野在召唤是一首二声部合唱曲,旋律优美、节奏明快,包含切分、休止等复杂节奏;歌词风趣,贴近学生生活。整首歌曲从跳跃到舒展,欢快的情绪延续始终,很适合小学高年级学生演唱,但要把歌曲的音乐特点真正把握到位并且表现出来,也具有难度。李老师引导学生根据音乐的特点，构建丰富、立体的音乐形象，结合画面和声音进行联想和想象。这种过程能帮助学生从感性上做好积极的歌唱准备，在歌唱中自觉地、有意识地把对声音美的想象、体验、感悟和追求，努力通过自己的歌声表达出来，在这种音乐美的追求中，自然的去学习音准，节奏和气息。比如，歌曲第一声部的前面两个

2、乐句中出现了XOXOXOXO的节奏型、切分音、重音记号，音乐显得更加欢快、跳跃，极富有动感，但怎样才能让学生逐步去理解并表现出一这特点呢？郑老师在发声训练时，设计了描绘春风、春雨交织在一起的二声部趣味发声练习，把XOXOXOXO的节奏型放在第二声部，借助春雨滴0答0滴0答0的音乐形象，引导学生想象“无数小雨点从天上落下来，在欢快有弹性地跳舞，让学生感性地体验八分休止符在音乐中的表现作用。在学唱歌曲前两乐句时，郑老师巧妙的把发声训练时所塑造的音乐形象迁移到歌曲教学中，让学生理解这时出现的八分休止符同样表达出欢乐愉快的心情，就像一群朝气蓬勃的孩子即将到大自然中去游玩的情景。就这样学生既掌握了八分休

3、止符的节奏，又唱出了节奏的跳跃感。歌曲出现“”重音记号时，老师没有直接要求学生把加上重音记号的音唱加重，而是引导学生说出重音记号在乐句中的作用：在“当那小河清清流水正在欢唱”的“唱”字上加上重音记号，更能把表达出愉快的心情，把我们欢快的心情释放出来。歌曲最后两小节是本首歌曲较难唱准的旋律，既有四度跳进，又是每个音上都有重音记号，李老师让学生想象孩子们来到大自然中尽情玩耍，情绪高涨的情景，教唱时加上逐渐上升的手势，让学生既把四度跳进的旋律唱准了，同时又把孩子们对大自然的热爱之情完全表达出来，这种借用音乐形象的引导，更容易被儿童理解和运用。学生在反复歌唱的体验中，主动寻找美好的音色，真正做到歌由心

4、生。同时也达到了学生在“唱会歌”中“唱好歌”的教学效果。展老师：教学环节简化，教学手段简便音乐学习本身是一种简单、快乐的事情，学习的过程是愉快的顺畅的，应符合学生的学习需求和规律，我们没有必要设计过多的教学环节、障碍让学生去钻，把简单的问题复杂化，浅显的内容深奥化，在音乐课堂中简化且步步精彩的环节设计往往有事半功倍的效果。如：复习有关春的歌曲、二声部趣味练声的教学环节设计，让学生置身于浓浓的春意中，发声练习与歌曲的二声部学习结合起来，这样不仅避免了发声练习和唱歌脱节的情况，还节省了一定的学习歌曲二声部的时间，在一节课中巧妙的将二者二合为一。李老师：教学手段的简便也是这节课的一个特点。音乐教学要

5、克服“浪费”与作秀，应尽量省略不必要的教学手段。近些年的一些公开课，一节课中采用了非常多的教学方法：多媒体、挂图、器具，设计情境问题，教学中又是讨论，又是游戏，整堂课热热闹闹，群情激昂，结果什么都有了，就是没有了音乐或者音乐成了背景伴奏，这样严重偏离了音乐教学要以音乐为核心的原则，即使教学手段再丰富也达不到我们的教育目标。在这节课中，郑老师虽然运用了许多常见而又简便教学手段，但结果却是高效的。如课的导入部分，郑老师用语言、歌声引领学生清唱四首春天的歌曲，在这个教学环节中教师优美的语言，动听的歌声，还有孩子情不自禁跟唱的情景，让整个课堂一下子洋溢着一种温馨、轻松、充满生机的气氛，仿佛让我们闻到了

6、春的气息。这个环节虽然没有任何的课件演示、录音伴奏、教师的键盘伴奏，也就是说没有任何教学的辅助设备，教师用最简便的教学手段，却收到非常好的教学效果，同时也感受到了李老师朴素淡雅的做课风格。在歌曲教学过程，李老师也是应用最常见的听唱、视唱等教学方法，但从学生的歌声中，我们还是深深地感受到在教改面前，我们虽然接受了一些好的东西，但传统宝贵的教学方法还是我们音乐课堂的主旋律。蒋老师：展示个人艺术魅力一节简约有效的音乐课堂，跟做课教师的两个基本素质是分不开的。第一，扎实的音乐专业素质准确把握音准、节奏和发声位置，音色优美动听，教学有很强的示范性。第二是较强的教学语言组织能力。李老师优美动听的范唱确实起

7、到了学生学习心理总动员的作用，简练、描述得当的教学语言又是贯穿整个教学过程的好纽带，学生被老师感染吸引着，自然能进入这堂朴素而又关注音乐的课堂里。从课堂教学效果来说，郑老师有效完成“用歌声表达出对大自然无比热爱的情感”的目标，使之成为学生感受音乐的起点和源泉。值得一提的是合唱环节，音量适中，和声比较和谐，让听课老师也得到了美得愉快和感受。但是，这节课也存在着一些不尽如意的地方，比如：在歌唱中如何咬字、发音是郑老师忽略的地方。虽然，我们不做专业的声乐技巧训练，但也要让学生初步感受体验正确的演唱方法，而这些方法是要在艺术实践中学习和掌握的，也就是说“会唱歌”是要在“唱会歌、唱好歌”中生成的。刘老师：总的来说，郑老师这节朴素、真实、关注音乐本体的唱歌教学课让我们在今天纵横复杂的音乐教育观点中，找到了核心起点，音乐本身的美，这也是我们追求和提倡的朴素的音乐教育价值观。