人音版小学音乐一年级下册《谁唱歌》教学反思(4页).doc

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1、-人音版小学音乐一年级下册谁唱歌教学反思-第 4 页谁唱歌教学反思 一、采用直观教学，帮助学生更容易地掌握知识 谁唱歌这首歌曲具有一定的难度，如何降低难度，让学生更快地接受是我必须考虑。经过不断地思考，我决定采用直观教学来帮助学生学唱歌曲。将小动物叫声按照节奏朗读，学生对此即觉得新鲜，又容易理解，帮助他们轻松地掌握歌词。歌曲旋律起伏较大，学生在没有要求识谱的情况下不容易掌握。因此，我把歌词按旋律的高低排列，并让学生听琴弹旋律进行选择粘贴或自己排列。这样降低了难度，调动学生的注意力和积极性，同时也培养他们从视觉、听觉去感受旋律的起伏。歌词的出现设计为猜谜和肢体表现的方式，学生和教师在互动的状态下

2、轻松地理解歌词甚至背下歌词。 二、教学过程设计新颖多样 要想使本节课设计各式各样，课下的功课要做足，我多次唱，熟悉了歌曲的重难点，知道了学生会在哪里唱的好，我应该用怎样的方法来解决。本节课，我的导入方法是节奏游戏。节奏游戏贯穿了整堂教学，有一定的连贯性，低年级学生对节奏游戏很有兴趣，所以用这样的形式导入歌曲激发了他们学习的兴趣。识谱环节上让他们多听，培养他们的听觉，训练音准，【存在的问题】 1、学生音乐语言的不确切 学生的学习积极性提高了，师生互动的环节效果不错。但是在学生回答问题的过程中，发现学生的音乐语言比较匮乏，没有用音乐语言来回答问题，总是说的不到位。比如让学生找出四个乐句相同的小节时

3、，有大部分学生没有一下子准确说到确切的位置，总是在说这个地方和那个地方一样。没有说出乐句和小节等体现音乐要素明显位置的术语。紧接着，我无论怎样引导学生，他们都没有说出来，然后用小手在空中胡乱的指出来，使得在这个环节上没有体现出音乐课的特点，比较混乱。虽然学生知道确切的小节位置，但是他们缺乏了音乐语言的训练。 2、学生音高概念不准确 新课标指出，一年级学生要在能准确唱出4小节乐谱。这需要平时练习的力度要加大。不能简单枯燥的训练学生，要把音高概念教给学生们，让他们知道每个音到底有多高。在脑海中呈现出阶梯式的音高概念。比如，在歌曲中有一句13 5 5 | 66 5 | 当学生们衔接第一二小节的地方，

4、sol 和 la 的音准出现了问题。我当时单纯的用钢琴来带过这个音准问题，没有考虑到学生为什么会唱不准两个音，这两个音距离到底有多少，学生们还是一知半解。 【改正的措施】 1、注重平时的教学语言 学生课堂的表现就是教师平时教学的功夫。这节课上学生没有能回答出确切的语言，这是对我日常教学中一次提醒。对于一年级我一直以为不用教授太多的乐理知识，从感性上让他们了解就可以，现在想来的确不太妥当。乐句和小节等这样的简单的音乐术语在课堂回答问题时的应用一年级的孩子必须要掌握。所以在日后的教学中，我要加强学生学习音乐知识乐理知识以及回答问题的语言组织能力。这样在今后的教学中，时刻注意自己语言的标准化，这对孩子们潜移默化的教育起着非常重要的作用。 2、提高学生的音乐形象能力培养 新课程标准指出，音乐要是审美为主的学科。所以音乐形象的理解学习固然重要。特别是音符的音高概念应该在学生们的脑海里有很深的的形象。我在出示乐谱的时候应该把每一个音符都高高低低排列起来。