体育教学论文：农村与城市中学初一新生学习适应性的比较研究(7页).doc

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1、-体育教学论文：农村与城市中学初一新生学习适应性的比较研究-第 7 页农村与城市中学初一新生学习适应性的比较研究摘要本研究采用学习适应性测验(AAT),对市农村与城区中学初一学生进行测查,结果表明:市初一学生学习适应不良总检出率为6.24%，低于全国常模水平；城区初一学生学习适应不良总检出率为2.36%，乡镇地区为9.26%；两地学生的学习适应性水平存在显著性差异。关键词学习适应性，乡镇，城区，初一新生一、 引言据车文博主编的心理咨询百科全书解释，适应性是指“个体在社会组织系统、群体或文化经济因素的变化中，其生存功能、发展和目标的实现相应地变化的能力。”也有人认为，“适应性也就是心理适应能力，

2、即个体在与周围环境相互作用，与周围人们相互交往的过程中，以一定的行为积极的反作用于周围环境而获得平衡的心理能力。”国内学者基本倾向于把适应性看成是个体表现在为取得自身与环境相互协调的某种身心活动或学习活动中较为稳定的能力。学习适应性系指克服种种困难取得较好学习效果的一种倾向，也可以说是一种学习适应能力。学习适应性的主要因素有：学习热情、有计划地学习、听课方法、读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、应试的方法、学习环境、性格和身心健康等。近些年来,有关学生的学习适应性问题引起了人们的普遍关注。不少研究发现,学习适应性是影响学生学习效果的直接原因。不少学生学习后进既不是因为智力迟钝,也不是由于知识

3、经验准备不足,而是学习适应不良导致的。研究、了解学生的学习适应性,有助于我们对学生的学习作出比较全面和科学的认识和分析,继而采取更有针对性的教育教学措施,尤其是对帮助后进学生摆脱学习困境,获得学习的成功更具有现实的意义。本研究采用学习适应性测验(AAT),对市城区与乡镇的两所普通中学初一学生进行测查,旨在了解两地初一新生的学习适应性状况，并在此基础上进行地域性比较，研究市城区和乡镇中学生的学习适应性是否存在差异，在一定范围内为各级不同学校和家长对学生的学习适应性进行具体指导提供科学的理论依据。二、 研究方法被试在市城区和乡镇中学分别随机抽取初一学生50人和60人，最后筛选出无效问卷，获得有效问

4、卷分别为42份和54份。测量工具采用了华东师范大学心理系周步成等人修订的学习适应性测验量表（）。该量表由日本教育研究所学习适应性测验研究部编写，周步成等人根据我国儿童的学习情况对该量表进行了标准化修订，能较准确、全面地反映学习者在学习热情、学习方法、学习环境及身心健康等方面的特征。整个量表包括150道选择题，内容包括17个内容量表。17个内容量表分别是：学习热情、学习计划、听课方法、读书和记笔记方法、学习技术、应试方法、家庭环境、学校环境、朋友关系、独立性、毅力、心身健康、回答一致性、原因归属、认知型学习方式、记忆型学习方式、实际调查、要求水准。第112内容量表，每个内容量表10题，共120个

5、题，第13个内容量表有5题，第14个内容量表有9题，第15个内容量表有8题，第16个内容量表有3题，第17个内容量表有5题。内容量表113和17，是三级记分，分别记0分、1分、2分；内容量表15是二级记分，分别记0分、1分。14、16两个内容量表分别是原因归属和学习方式，不记分。整个量表的得分范围为0275分，转化为标准分范围为2087分，得分越高，标志着学生的学习适应性越好，该量表的重测相关系数为0.750.88,折半相关系数为0.710.86。23测试过程调查由来我校参加毕业实习的学生帮助完成，并得到了调查学校领导和老师的密切配合，调查以班级为单位,整群抽样，集体施测，收集问卷并整理后，所

6、得有效数据全部输入计算机用SPSS FOR WINDOWS11.0软件统计，将原始分数按照AAT使用说明手册转化成对应的标准分数后进行统计分析。 三、 结果3.1两地初一新生学习适应性测量的总体情况，见表1表1 两地初一新生学习适应性等级分布检验等级地区优等（65分以上）中上（55-64分）中等（45-54分）中下（35-44分）差等（34分以下）城区7.14%28.57%47.62%14.29%2.36%乡镇1.85%27.78%37.04%24.07%9.26%总体4.17%28.13%41.67%19.79%6.24%全国常模7%24%38%24%7%由表1可见：将标准分按优等、中上、中

7、等、中下、差等五个等级划分，与该测验的全国常模等级分布比率相比，市城区初一新生学习适应性属于优等、中上、中等水平的学生比率都略高于全国常模，而处于中下和差等水平的学生比率都低于常模比率；在乡镇中学，各等级的比率分布与全国常模相比，情况则刚好相反。城区初一新生的学习适应不良检出率为2.36%，乡镇中学初一新生的学习适应不良检出率为9.26%，总体的学习适应不良检出率为6.24%，略低于7%的全国常模水平。3.2两地初一新生学习适应性测量的各分量表得分情况。见表2表2 两地初一新生学习适应性测量各分量表得分情况地区人数平均数标准差TP学习热情城区4253.92810.367.957.341乡镇54

8、52.0748.619.学习计划城区4249.3337.760945.347乡镇5447.50011.219听课方法城区4254.0719.5282.676.009乡镇5448.8519.441读书和城区4255.1908.7932.484.015记笔记方法乡镇5450.00011.094学习技术城区4256.3579.1464.110.000乡镇5448.18510.047应试方法城区4250.9289.2901.785.077乡镇5447.4819.456家庭环境城区4249.3338.310-.421.675乡镇5450.14810.178学校环境城区4255.9289.4671.562

9、.122乡镇5452.64810.742朋友关系城区4256.5239.9683.121.002乡镇5449.70311.102独立性城区4249.7389.85024.166.869乡镇5449.4258.56188毅力城区4254.7858.3681.342.183乡镇5452.03711.031心身健康城区4255.54710.2172.258.026乡镇5450.8889.875学习态度 （分量表1）城区乡镇425451.21448.1857.5379.6051.680.096学习技术城区4253.5478.5463.115.002（分量表2）乡镇5447.48110.119学习环境（

10、分量表3）城区4253.3577.7071.697.093乡镇5449.98110.946心身健康城区4252.5237.8431.829.071（分量表4）乡镇5449.3338.940总分城区4252.4527.5812.633.010乡镇5447.7599.414从表2可以看出，两地学生在听课方法，学习技术，朋友关系这三个内容量表上差异非常显著（P0.01），在心身健康上差异显著（P0.05）；在四个分量表中，学习技术这一项存在非常显著的差异（P0.01）；而总分方面也是差异非常显著（P0.01）。而且，无论差异显著与否，城区初一学生在各因子上的平均得分除“家庭环境”项略低，其他均高于乡

11、镇地区初一学生。3.3 两地初一新生学习适应性测量的各分量表得分情况性别差异T检验表3 男女生学习适应性测量各分量表得分T检验（总体）性别人数平均数标准差TP学习热情女4854.3968.4851.584.117男4851.37510.130.学习计划女4851.6258.2713.494.001男4844.97910.257听课方法女4851.8548.300.718.475男4850.41711.112读书和女4854.2299.6191.864.065记笔记方法男4850.31210.929学习技术女4852.95810.0931.126.263男4850.56310.750应试方法女4

12、850.5217.9331.593.114男4847.45810.695家庭环境女4851.2299.7401.514.133男4848.3548.850学校环境女4853.6048.269-.455.650男4854.56312.037朋友关系女4854.85411.1371.940.055男4850.52110.745独立性女4851.9588.5602.661.009男4847.1679.075毅力女4854.6468.4791.385.169男4851.83311.233心身健康女4852.1049.065-.786.434男4853.75011.332学习态度 （分量表1）女男484

13、851.68847.3338.0569.1452.475.015学习技术女4851.7088.5601.570.120（分量表2）男4848.56310.925学习环境（分量表3）女4852.5838.3791.131.261男4850.33310.949心身健康女4852.1047.2211.582.117（分量表4）男4849.3549.639总分女4851.7297.5982.142.035男4847.8969.794表3结果显示：在内容量表的12个因子中，除了“学校环境”、“心身健康”这两项女生的平均分略低于男生外，在其他因子的平均得分上，女生都要比男生高；而且在学习计划和独立性方面，

14、男女生的差异非常显著（P0.01），女生的学习计划和独立性明显优于男生。从总体上来讲，女生的学习适应性比男生好，差异显著（P0.05）。 四个分量表中，男女生在学习态度上存在显著差异（P0.05），另外三项差异不显著，但女生的平均分均略高于男生。四、分析与讨论（一）市乡镇中学初一新生学习适应性总体情况从表1可以看出，乡镇初一新生学习适应性的整体水平不容乐观，在优等、中上、中等水平上的学生比率都小于全国常模，而在中下、差等水平上的学生比率却高于全国常模；学习适应性较好的学生百分比（1.85%）远少于正常情况下的比例（7%）。在性别差异上，女生在学习热情、学习计划、独立性这三个因子上的得分显著高于

15、男生，也因此在分量表的学习态度上，男女生差异显著；在总分上，也存在显著差异（P0.05）。这说明在相同的教育环境下，女生的学习适应性不但不比男生差，甚至优于男生。女生应摆脱传统观念的束缚，继续发挥自身学习适应性上的优点，争取更好的成绩；而另一方面，男生则应该端正学习态度，养成自觉学习的习惯，力求提高自身的学习适应性，进而提高学习成绩。（二）市城区中学初一新生学习适应性总体情况 由城区中学的数据统计结果看来，城区初一新生的学习适应性整体水平较高，中等以上水平的学生比率都高于全国常模，处于中下水平的学生比率都低于常模比例，该状况与乡镇中学刚好相反。而且，由性别的差异检验看来，在性别方面，城区初一新

16、生的学习适应性水平无显著性差异。女生在“听课方法”、“学校环境”、“心身健康”这三个因子上的得分比男生低，其他因子上的分数则略高过男生，但均无显著性差异。由于女生比较早熟，青春期的到来普遍比男生早，因此造成初一女生上课听课效率比男生低，“心身健康”水平也略低于男生。因此，女生更应该在提高课堂效率，集中注意力方面下功夫，以提高学习成绩。老师和家长也更应该特别关注青春期女生心理，及时指导，排遣烦恼，鼓励学生全身心投入学习。（三）乡镇与城区初一新生学习适应性的比较由调查结果显示：城区初一学生的学习适应性总体水平高于乡镇初一学生。城区初一学生在AAT测试12个内容量表的得分都要高于乡镇初一学生，且在内

17、容量表的“听课方法”，“学习技术”，“朋友关系”和“心身健康”这四项上差异显著；而12项内容量表的总分也存在显著性差异。为什么这两个地区的学生学习适应性存在显著性差异？笔者认为，这可能跟调查地区的城区和乡镇之分有关。城区和乡镇社会环境和经济水平显然存在一定差异。乡镇中学参加测验的学生均来自市下属乡镇，而城区的抽样则在市区进行。学生小学时所受教育环境不同，市区和农村的文化差异，造成了两地学生在诸如“听课方法”，“学习技术”方面的差异，因此城区学生在“听课方法”，“学习技术”等水平上显著高于乡镇学生。另外，两地学生在“朋友关系”和“心身健康”方面的显著性差异原因之一是城区中学的心理健康教育开展得较

18、好，而乡镇中学的心理健康教育工作则是处于起步阶段；原因之二是在各方面条件都差不多的情况下，父母的受教育程度和工作状况，家庭环境都在不同程度上影响着学生的学习适应性。五、结论与建议5.1 本研究发现市城区初一新生的学习适应性总体水平高于乡镇地区初一新生的学习适应性水平，乡镇地区初一新生的学习适应性总体水平低于全国常模，而城区的则高于全国常模。5.2 在男女生的学习适应性差异上，总体而言，女生显著高于男生。而在城区，初一男女生之间并无显著差异。总体的差异来自于乡镇地区。5.3 由于此次调查的被试样本量较小，所以本研究结论尚需进一步验证和探讨，扩大样本数量和代表性，将会使研究的结果更具有参考性和科学

19、性，进一步促进教育策略的有效改革。在农村城市化的进程中，无疑走在全国前列，但教育是一项长远的事业，从本次调查的结果看来，乡镇中学学生和市区学生在学习技能上还是存在明显差异的，各级教育行政部门应更重视因材施教的原则，从学生的实际出发，合理分配教师资源，教育资源，科学有效地开展各项教育教学活动。参考文献1俞国良，罗晓路.学校心理学与学习不良儿童J.北京师范大学学报（社会科学版）.2徐芬编著.学业不良儿童教育与矫治M.浙江教育出版社，1997.3王惠萍,李克信等.农村初中生学习适应性发展研究J.应用心理学，1998（1）.4白晋荣,刘桂文等.中学生学习适应性研究J.心理学动态，1997.5周步成等.学习适应性测验使用手册S.1991.6张厚粲.心理与教育统计学M.北京师范大学出版社，1998.