体育教学论文：浅谈教师良好的教态促进学生学习的兴趣(3页).doc

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1、-体育教学论文：浅谈教师良好的教态促进学生学习的兴趣-第 3 页让学生热爱你的体育课 -浅谈教师良好的教态促进学生学习的兴趣【摘要】不断的课改使我们这些新世纪的体育老师有了很大的变化与改进，除了提高自身的素质修养，在业务上更是积极进修，努力探究。为了让学生喜欢体育课，努力搞好师生关系，转变教学角色，改变教学手段，更新教学观念等等。其实，要让学生对体育感兴趣，喜欢上体育课，并不见得那么难。有道是：爱屋及乌。学生的思想是非常单纯、直观的，只要他们喜欢这个老师，或者仅仅对这个老师有个好印象，随之就会对这门学科产生兴趣，并且喜欢上这门课。而学生对教师的印象往往就是从课堂上教师展现的教态开始的。【关键词

2、】教态 喜欢 兴趣 促进时代的进步在慢慢改变家长的教育观念，使得许多家长越来越重视孩子的全面发展。而学校的教育宗旨也真是培养全面发展的新世纪人才。德、知、体全面发展使得体育这门学科在家长的心目中变得越来越重要。曾有家长主动反映：他的孩子非常喜欢上体育课，并且会积极主动地完成体育教师布置的口头家庭作业，平时在话里话外也常带着我们体育老师说怎样、怎样的。可想而知，该体育教师的人格魅力在孩子的心目中形成了非常大的影响，甚至可能成为孩子做某些事的榜样。为什么呢？究其原因是该体育教师在课堂上的生动活泼、幽默可亲的教态，赢得了孩子的心。1.对影响学生学习兴趣的因素的调查分析1.1初步因素分析教学是教与学的

3、交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。小学生的思维比较直观，在一堂课中，当教师还没有把精彩的教学内容展示出来时，所表现的一举一动已经在学生心目中留下深刻影响，如果那些举动得到了学生的认可，那么学生就会兴致勃勃地听讲、参与教学、积极配合。反之，则会在一定程度上影响学生继续学习的兴趣。因此，教师良好的教态能促进学生学习的兴趣。1.2实际情况抽样调查1.3调查对象：1-6年级的部分学生1.4调查方法：（1）对参加调查的学生发一张调查表进行（2）样表：教师良好的教态是否能影响到你上课的兴趣以及对这门学科的学习兴趣？（任选一项）a非常大 b一般 c没有1.5统计分析：选择类别

4、 水平一学生 水平二学生 水平三学生 影响非常大 20% 43% 75%影响一般 38% 28% 23%没有影响 42% 29% 2%注：表里显示的是选择这种答案的人数比例从调查中得出：低段学生反映，只要教学内容有趣，教师的教学态度很少影响到学习兴趣，除非特别的差劲。但是如果有趣的教学内容再加教师可亲的教态，那么对这门学科会非常感兴趣。中段学生反映，教师在课堂中优美的教态能让一堂平淡无奇的课变的生动有趣，从而会让学生期待这位教师的课。有大部分学生提出，教师的不良教态会使他们上课的兴趣大打折扣。而水平三学生的选择相当绝对化，几乎都说教师的教态对学习的兴趣有很大的影响，要求在课堂中，教师的言行简洁

5、明朗，生动活泼，无论批评与表扬都要有幽默感，不能太直接。在教学中要有激情，教师的教态对学生在该堂课中的情绪有很大的影响，而且直接会影响到学生学习的兴趣。随着年龄的增加，学生自尊、自信、自我感越来越强，心理活动更加丰富繁杂。教师良好的教态会在学生心目中树立一个美丽的影象，深深吸引着学生的注意力，同时激发了学生学习该科目的兴趣。2.教师良好教态的形成2.1生动的语言表达 体育教师教学时的语言包括口头语言和肢体语言。教师的口头语言要简明扼要，生动形象。如前滚翻：如何翻滚，专业的术语无法在学生脑海里形成形象的动作，但如果说，象大熊猫一样的滚，学生一下就能想象出来。对学生正确的学习起到一定的帮助，同时也

6、很好的激发学生学习的兴趣。肢体语言对体育教师犹为重要，有时再多的讲解不如教师来正确的做一次示范，完美的示范动作不但能迅速在学生心中树立威信，还能迅速鼓动学生模仿的欲望，促进学习兴趣。其次，幽默的言语，鼓励性的言语都是学生非常愿意接受的。喜欢教师的语言，就会集中注意聆听，因而促进学习兴趣的形成。2.2激情的神态投入 所谓课上的有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，被面前展示的事物深深吸引。而学生的情绪是随着教师教态的变化而变化的。设想，如果在一堂课上教师冷淡的语调，无精打采的神态，怎么能激起学生的共鸣，反而会将学生满腔热情化为乌有。但如果体育教师能同样用高涨的、激动的情绪来

7、持教，那么，学生的神情将为之一震，学习兴趣被迅速调动，课堂的气氛也会立即活跃起来。同时，师生间共同的激情投入，能对课堂效果的实现起到事半功倍的作用。2.3合理的交流方式师生间建立和谐融洽的关系，是让学生喜欢体育，促进对体育课的兴趣的前提。对于小学高段学生来说，最需要的就是理解，他们需要教师真正的理解，真诚的关心，就好象是朋友、亲人。并且这个时期的学生慢慢进入青少年期，这个时期特有的敏感又叛逆的心理，教师更要特别细心对待。而体育课的特殊在于，在课堂上不但能看到学生身体活动的能力，还能在一些练习、比赛、游戏中了解学生的心理，这就更需要我们体育教师能用合理的方式进行交流。否则，体育课或许是个别孩子特

8、喜欢的，但也是许多女生和特殊体质、体形的孩子所害怕的课。用平等、亲切，有时还能换位思考的姿态与学生进行交流，无论表扬与批评，都要用合理的方式进行。如表扬一组学生或一个学生做得很好，就要明确说明好在那里，单单说：你真厉害、真棒。学生就会觉得教师的表扬很肤浅，没有深意就是不够真心。这样的表扬非但不起作用，而且可能还会与学生更疏远。如批评学生更要注意把握分寸，批评的角度要正确，语态要恰当，幽默式的批评是学生最乐意接受的。3.良好的教态让学生爱上体育课在体育教学中教师处于主导地位，就要充分发挥其作用，不但要在练习时引导学生积极参与，更要用良好的言传身教来争取让学生把体育课看做是最有趣、最感兴趣的课，让尽量多的学生觉得能在体育课中体现自己的人生价值，从而爱上体育课。苏霍姆林斯基说：如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发。随风潜入夜，细雨润无声。良好的教态首先能体现的是教师的素质与涵养，那么就用我们体育教师特有的人格魅力来吸引学生，促进学生对体育的学习兴趣，直至爱上体育课。参考文献：1 苏霍姆林斯基 给教师的建议M.2001.10 北京教育科学2兰自力 学校体育与心理健康教育M.2005.10 北京体育大学3王耘. 等 小学生心理学 M1998 浙江教育出版社