体育教学论文：浅谈体育课中巧用评价转化后进生(9页).doc

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1、-体育教学论文：浅谈体育课中巧用评价，转化后进生-第 8 页浅谈体育课中巧用评价，转化后进生摘要：体育评价的是体育教学中的一种普遍现象。体育中的全面评价能使学生把掌握的体育知识与技能以某种方式联系起来，在体育活动中与树立学生自信心中发挥作用，并对学生的分析和解决问题、获取知识、合作交往、创新等能力在实践中都得以发展，这也是新课程的目标所在。关键词：巧用 评价 转化 后进生 体育评价正文：教育家布鲁纳认为“评价可分为两类：一类是具体知识或动作技能的评价，另一类是思想品德的评价，而思想品德的评价才是教育过程的核心”。素质教育要面向全体学生，促进每一个学生的健康发展。但学生也分为品学兼优的优秀生与调

2、皮捣蛋的后进生，所以，做好后进生的转化工作，既是开展教育教学工作的重点，也是实施素质教育的关键。我们体育教学中的后进生指那些在品德、学习和行为习惯等方面落后，好动、活泼、精力充沛、言行有明显情绪性等特点的学生，他们的心理比较复杂，长期落后，使他们形成了自卑感，面对正常的学习与体育锻炼有一定的恐惧感和畏难情绪，这种心理状态使他们对教师的批评教育不易接受，他们这种自我放弃的心态，对学习的排斥情绪都是阻碍他们进步的重要因素，如何让他们形成健康的、积极的学习态度，就成了整个教学评价、转化工作的关键。1评价是润物细无声的春雨在这几年的教学观察与实践中我发现，当我们的赞许行为减少时，斥责行为增加时，学生课

3、堂的捣乱性行为与吵闹的破坏性行为也随之增加；当我们在课堂中多说“你真棒”“相信自己，你一定行的”“老师知道你一定能做到的”等鼓励性的话时，那么学生的课堂纪律与学习的积极性就高。学生如果由于犯错误而被老师指责、诉斥，那么他的积极性就会越来越弱。教学中我们应该采取对症下药的方法，给予他们肯定的评价、鼓励、热情、诚恳的帮助。“冰不可能点燃火把的，只有火把才能点燃另一个火把”，教师激励性的评价正是这助燃的火把。每一个学生都渴望得到教师的尊重、关心和爱护，课堂上教师一个充满信任和期望的目光；一句和蔼可亲的话语；一句简单的评价都会在学生心中掀起感情的波涛。有一个五年级的学生，由于在班上有过偷窃的行为，班上

4、的同学都远离他，不与他玩，孤立他，导致他的课堂行为较古怪，课堂活动一律不参加活动，自己在一边发呆，一天上课，他较迟到来，我问他怎么来的那么迟？他刚想说，班上的同学就议论开了说“他肯定又在教室偷东西”，他听到别人这样说他就低头不说话，我看到如此就说“同学们我们现在是个法制社会，什么事都讲求证据，你们没有真凭实据不能乱猜测，我们听听是怎么回事”。我走过这个同学面前，拍了拍他的肩膀说：“跟老师说说发生什么事，老师为你做主”。原来他看到低年级有个学生由于上课跑得太快，在楼梯口摔破了脚，他扶他到校医室所以才迟到了。刚才议论的学生一听原来是这么一回事都不好意思的低下头，我说“同学们，我们谁都会做错事，但如

5、果你能认识错误，改正过来，那么你也是个好学生，不能因为他曾经犯过错你就乱猜测，冤枉别人，刚才你们那样对他，是很不好的，所以现在应该向他道歉”。“对不起”！同学们的一声道歉使得这位学生露出久违的笑脸。从这事以后我发觉他能较主动的参与同学们的活动中，并且人也能开朗了很多。我们教师所肩负的是培养学生的任务，但大多数的教师只注重如何提高学生的运动技能，激发学生的运动兴趣上下工夫，却往往忽视了对学生的思想品德的教育。如何转化后进生，从思想品德上对学生进行教育是反映一个教师的“教书育人”的能力与热情。2在教学评价中要善于树立问题意识体育是一门非应试学科，与其他学科相比，对学生的品德、意志、能力和情感等因素

6、的培养具有与其它学科没有的优势，老师与学生之间没有形成的对立因素，学生愿意与教师交流，教师与学生相处和谐、融洽，两者有着良好的人际关系。因为体育的学习内容和课堂形式符合小学生的认知心理，满足了他们喜欢活动的行为要求，所以他们会更积极、主动的对待体育课，而相对语文、数学、英语的学习而言，他们是放松的、自信的、积极的。我们要抓住这一心理特点，对后进生进行全面、及时的评价，让他们克服消极的心理因素，树立信心，产生进取的学习心态，从而改善后进生的不健康心理，使他们能健康发展。我在教学中针对后进生的生理和心理特点，利用体育评价的原理，发挥体育课教学评价的优势转变具有消极的，不健康的心理因素的后进生。在坚

7、持以人为本的原则下，不仅重视评价学生在体育锻炼中采用的方法和体验，更重视学生在探究过程中的创新精神、实践合作能力、以及自信心的提高，在关注学生参与探究的态度和交往合作的情况下，激发学生兴趣、陶冶情感、树立自信心。这样对学生的多角度、多层次、多方面的评价，使学生有强烈的归属感和价值感，从而为学生的终身体育发展提供了一种可能。3“评价观”在体育教学中的实验与效果。31、走进孩子的内心、发现闪光点，树立自信心。对某些学生来说，一百分是最好的，但对另一部份学生来说，六十分就是很大的成功。教师每一次表扬所产生的触动对于后进生而言可能胜过十次批评所产生的效果。一只拇指，可以造就出一个自信、积极、心态健全的

8、学生；而一只食指，可能会培养出的一个自卑、怯弱、谨小慎微的学生。在实际中，后进生他们的品行表现是无法让人喜欢，他们因为品德、学习成绩、行为习惯差而与表扬无缘，但是你如果走进他们的内心世界，会发现他们往往是脆弱的、自卑的。我们如果能了解这一些，对他们采取积极的、有效的、全面的、激励性的评价，用放大镜来看待他们的闪光点，以尊重、信任、平等的态度与他们进行交流，这样会收到事半功倍的效果。在我所教的六年级中有一个学生，总是手脚好动，极易惹事生非，同学非常讨厌他，排斥他，他就处于一种被人轻视的境地，使得他上课的积极性很差，还学会逃避。但我发现这个学生的篮球打的很好，所以我在一节篮球教学课中要求他来做队长

9、带领学生练习。在练习中他像个小老师，边教同学们动作边维持纪律，时而还为队员做漂亮的示范，同学们在他的带领下学习的积极性很高。课后我向他报以热烈的掌声。我走到他的身边，拍了他一下说：“不错吗？教得挺好啊，继续加油、努力。”我看到他脸上流露出幸福、快乐，还有真正的尊严的表情。“谢谢老师，也谢谢同学们。”说着，他向大家鞠了一躬，转过身擦去眼角的泪水。这一躬代表了他的进步、代表了他的成功。我的一个激励性的评价终于融化了他的冷漠。大半学期来，他越来越懂事了，在这以后的教学活动中，他更加努力地克制自己，大大减少了对同学的骚扰，同学们开始接受他，愿意和他在一起进行各项活动，对他的品行，我能及时地当众表扬他并

10、且期望地逐步提高要求，他能一次做得比一次好，使他能“抬起头来走路了”。在镇的小学生篮球比赛中，他身为队长带领篮球队取得第一名的好成绩。在班级评选进步学生时他的得票数最多。还有好多同学把他帮助自己的事迹都写在班级日记中。其他老师对他的看法也转变了，对他的评价也提高了。虽然有时他也有反复，但事实告诉我们他明显地变了。我们如果在引导和帮助学生的成长和进步的时候，都拥有一颗爱心，那么在影响学生内心世界的同时，就不会挫伤他们的自尊心。从关爱的角度出发，不失时机地抓住他们的闪光点，用激励性的评价给予的肯定，一定能够重新唤起他的自尊心、自信心。32利用集体来评价，使学生更好的表现自我。后进生由于得不到教师的

11、肯定评价和同学们的理解与信任，心态是扭曲的，自卑感和自尊心交织在一起，使他们的心理反复动荡，形成言行不一、情绪波动明显、性格孤僻和好动好胜等特征。他们常远离于集体，自我封闭，有不信任的自卑心理。在体育教学上我在明确后进生的特点之后，多利用集体游戏项目，有效地运用评价的手段来调动后进生的积极心理因素，消除他们的自卑感、孤独感。在我所任教的五年级有一名后进生，由于身体比较肥胖，在各项体育运动中有明显的不协调，稍一运动，体力就跟不上，在以往的体育活动或班级竞赛中，同学们都对他有意见，不愿意与他一组，对他冷嘲热讽，他只好远离集体，独自一人进行活动或羡慕地望着在活动的同学而发呆。在一次乒乓球课中，我发现

12、他乒乓球技术动作很好，但是练习稍时间一长，体力跟不上。正好，学校体育艺术节要举行班级的乒乓球比赛，我推荐了这名同学参加，同学们与班主任都有些不理解，认为会拖班级后腿。我就请他范动作给同学与老师看，并将他的技术动作详细地分析评价一番。于是得到了师生的认可。我又进一步提出要求，请他担任班级的小组长，负责乒乓球的组织与训练。并且找他谈话，分析他参加乒乓球比赛的优势与不足，肯定了的技术、动作，同时也指出他的不足之处体力可能支持不住。通过谈话，让他明白了自身的情况，并做出了积极地反应：课余时间，总能看到他在操场上跑步，虽然是大汗淋漓，步履艰难，但是他顽强地坚持着；乒乓球训练时，他又总是“轻装上阵”，忙组

13、织，忙练习，忙指导，完全是一个负责、自信、能干的小干部。在体育艺术节的乒乓球比赛中他取得第三名的好成绩。在以后的课堂中再也看不到以前那种游离于集体之外的孤僻的小男孩模样了。33评价能使学生认识自我，增强上进心。后进生由于已习惯了“后进生”所带来的各种打击，他们的心理压力一旦超过承受和调节能力的范围，其意志定会崩溃，结果就更加的难教育、转化。所以，在教学中我们要把握后进生一丝一毫的进取心，及时全面的进行激励性的评价与心理引导，增强他们自信心与自尊心，提高他们学习的积极性，使他们更好的认识自己，提高自己。例如：在体育教学中，我们要把握后进生的特点，开展各类的竞赛活动，给个舞台他们展示自我，调动其的

14、积极性，发挥他们的优势，激发他们的兴趣、陶冶他们的情感，增强他们的自信心，让他们在竞赛中学会合作，学会评价自己与他人，使其能更全面地了解自己，认清他人。明白自己的优、缺点，这就有利于消除他们心理上存在的、片面的、消极的评价，并能将这健康的心理迁移到其他学科中去，产生全面进步的能源与动力。体育教学中后进生的转化是一项艰辛的，复杂的系统工作，关键是看我们体育教师能不能在体育教学做个“有心人”进行分析和研究，从中找出突破口，从多角度，多层次的对后进生进行教育评价，促进后进生的健康发展，全面提高。我在体育教学中从评价的角度对后进生的转化做了尝试，相信，只要我们能刻苦钻研，反复尝试，掌握规律，以宽容的态度对待学生的每一个失误；以真诚的情感发现学生的创新闪光点；以赞许的目光肯定学生的点滴进步；用现代教育思想引导学生全面发展。那么我们的教育事业是光明和远大的。参考文献：1、 布鲁纳：教育过程2、 徐 勇、龚孝华：新课程的评价改革3、 陈琦等：当代教育心理学4、 邵瑞珍：教育心理学5、 季 浏：走进课堂体育与健康