体育论文：高中体育与健康课程分年级教学模式的研究(5页).doc

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1、-体育论文：高中体育与健康课程分年级教学模式的研究-第 5 页高中体育与健康课程分年级教学模式的研究【摘要】围绕着以发展学生为主体,健康第一的指导思想，高中体育与健康课程的分项选修教学模式在我市部分高中学校已经进行了两年，具体实施的怎么样?现状如何？为此我们进行了一系列深入的调查,调查表明:在适合大多数学生的情况下,发现上课教学过程中发现部分学生体育能力比较薄弱,上课人数差异较多,师资缺乏导致两个内容同上一节课等方面的问题。为此在专项选修的基础上又提出了新的教学模式-分年级教学,以进一步完善高中体育与健康新课程的改革。接轨大学体育的教学模式,为学生进入更高一个层次的学校做体育准备。【关键词】新

2、模式分年级教学1、前言随着高中课程改革的进一步实施，新的高中学生体育与健康课程标准的出台，随之相适应的高中体育课程评价标准相继推出，摆在高中体育教师面前的既是一个机遇，又是一个挑战。如何上好每堂让学生既能增加体,技能，又能增加学生体育兴趣，培养终身体育能力,是体育课程与课程改革成败的关键所在。毕竟在高中实施的体育课程改革还处于起步阶段，尚待进一步完善,新的模式必然存在着各种弊端,总结两年的得失成败,我们在实践摸索过程中，不断地发现问题,研究问题,解决问题，对高中体育与健康课程改革有更深层次的认识。2、研究对象与方法2.1研究对象宁波市部分学校高中学生及体育老师2.2 研究方法问卷调查法:采用问

3、卷调查法、数理统计法、逻辑分析法；本次调查共发放问卷1000份，回收990份，问卷回收率为99数理统计法:调查得来的数据用数理统计法进行处理访谈:与部分学校的体育老师进行教学交流，与部分学生进行座谈文献资料法:通过查阅相关文献,收集到了对本次教学研究具有重要参考价值的信息、资料3、结果与分析3.1体育分项教学过程中,发现出学生体育能力的薄弱，学生之间的差异较大。（附表）分项选修教学模式适应性调查表（总人数1000）适应情况人数百分比%完全适应370365可以适应346344勉强适应17618不能适应98101经过与教师和部分学生访谈表明:学生在体育分项教学过程中,有28%的学生对体育分项教学不

4、能很好的适应,由于一年级的学生来自全区的各个初中,每个初中学校的教学设施,教学模式不尽相同,加之学生自身素质的差异,导致在一开始分项选修教学中,学生表现出来的体育能力不尽相同,城区好于乡镇。由于学生刚迈进高中的大门,对高中体育的教学模式肯定要有一个适应的过程,而分项选修让学生一进入高中就学生单一的有难度技术的动作,体育能力教差的学生无从下手,很不适应,跟不上上课的节奏。学生没有打好上分项选修的体育基础，这一步跨得有点过大。3.2在教学过程中由于学生选项比教广泛,师资有限,导致两个选修内容同一节课的现状。学生选择项目的情况调查表（总人数1000人）项目篮球排球足球羽毛球乒乓球网球健美操田径武术其

5、它人数30179931451866938211830调查表明:在课的设置当中,由于学生的选项比较广泛,所以在设置的项目中,有两个项目甚至要在同一课中完成,就是有一半的学生活动,一半在上课,轮流交换,不仅教学课时不足,对课的质量有很大的影响,对教学本身又增加难度,同一个班级要备两个内容的教案。跟学生访谈,有得学生甚至一个学期没有上过几节课,自己偷偷到别处活动,没有在上课的学生称自己是“游荡军团”，很大的弊端就是教学秩序比较混乱，学生不容易管理。3.3在教学过程中出现,每个班人数差异较大,每个老师的上课难易程度不一。根据按项目分班现状表明:由于学生的喜好项目较多,选项广度较大，因此在教学分班过程中

6、,出现了上课学生人数差异较大,有的项目报名学生有20名,有的是40名，相差近一半,这样不仅增加上课难度,另外在教师之间或多或少出现不和谐的因素。3.4分项选修教学的教学过程中,学生只学其中一个或者两个项目,只培养了学生的一两个特长,与体育与健康的全面发展思想相违背。（附图）学生选择项目的兴趣广度调查表（总人数为1000人）选择广度人数百分比%选择喜欢的一个项目50751选择喜欢的二个项目241246选择尝试不喜欢的项目232233经调查表明:有75%的学生在分项选修过程中只会选择自己喜好的一个或者两个项目.不意尝试自己不感兴趣的项目,宁愿在自己喜好的项目上多锻炼。所以学生在多次的选项过程中,会

7、多次选择同一个项目进行学习,高中体育与健康的课程目标是全面培养学生,注重学生对体育的爱好和兴趣的形成,让学生在高中几年里只学习一两个内容,跟体育与健康的课程全面发展学生的目标是相违背的。3.5在分项教学过程中,两年或者整个高中段都上同一个内容,时间跨度太长,教师在安排教学内容上捉襟见肘。在整个高中的体育教学过程中,分项选修学生只会选择一,两个内容,时间的跨度太大。经学生调查表明:有32%的学生认为设置的时间太长,到后来觉得没有什么可以学习,在跟部分老师的交谈中,认为单一的一个内容,设置的时间太长,在教学内容的安排上捉襟见肘，到一定时候会觉得枯燥,学生失去了上课的新鲜感，教师失去了上课的激情!

8、4、建议综合以上的现状分析:高中体育教学中要注意对学生独立人格的培养，要注重满足学生的心理需要,增进学生的心理健康，要重新认识体育技能学习的重要性。我们在新学期开始之始,尝试新的教学模式-分年级教学:4.1高一年级按原来的体育与健康课程的教学大纲,目的是为了让学生适应高中体育的教学模式,为二三年级的选修做准备，内容的安排上侧重点在田径和体操技巧项目的教学。4.2高二教学采用固定项目的分项普修,按照学校的条件设施,师资力量,针对学生普遍感兴趣,且容易开展项目的,男生开设篮球,排球,足球,乒乓球,女生开设健美操,篮球,排球,羽毛球,每个内容学习时间为半学期,每个内容为1416课时,一个学期学习两个

9、内容,四个内容在一学年里面完成。在此基础上我们还考虑每学期设2-3节选修,为高三分项选修打基础。4.3高三教学采用学生自主选择的分项选修,学期开始的第一节课让学生自主的报名,经统计后,根据报名人数和项目,结合学校的师资及场地,进行有机动的改变,要有利于学生的爱好,有利于教师的教学,有利于教学秩序的良好开展的原则。4.4在高三自主选修的项目设置上，对学生比较喜欢、当今流行的休闲体育项目，应创造条件，满足学生的要求，在学生选课前应对该项目需考核的内容、标准提供给学生。4.5在学生体育成绩评定中，应该更多的注重学生的学习过程，要注意学生在学习过程中的努力程度，以及体育课后锻炼习惯的养成。4.6学校应

10、提供更多的体育教学课程资料、场地、设施、器材，并尽可能到位，让学生教师没有后顾之忧，为教师的培养，培训创造条件。4.7学校在引进体育教师时应考虑相应的运动技术专项，这样才能使学生在选修中学得快、学得好。4.8体育教师之间所教的项目一学年进行互换,这样有利于教师专业素质的成长,对调动老师的上课积极性有着很大的促进作用。让老师不断的学习，与时俱进。小结:每一个新教学模式肯定存在着利弊端,分年级体育教学模式也是一样,我们在不断的尝试中，探索要符合本校实际的体育教学新模式。分年级教学模式跟大学体育的教学模式相接轨,让学生在高中阶段有一个很好的体育准备,让学生有一个循序渐进的过程,在上课的过程中能很好的掌握好学生的动向。但最大的弊端就是学生体育能力差异和不喜欢项目兴趣的培养。希望经过几年的尝试之后能形成我们自己对高中体育与健康课程教学的新模式,让学生都能受益,让每个学生能充分享受体育带来的乐趣!参考文献高凤山,关于开设专项体育课科学性与可行性思考J.中国学校体育，1994金饮昌,学校体育学M高等教育出版社范立仁,全国学生参加课外体育活动的研究 体育科学 2000，2