中小学综合实践活动课程指导纲要.pdf

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1、中小学综合实践活动课程指导纲要 为全面贯彻党的教育方针， 坚持教育与生产劳动、 社会实践相结合， 引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观， 充分发挥中小学综合实 践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发， 从生活情境中 发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培 养学生综合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课 程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课 程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至

2、 高中三年级全面实施。 （二）基本理念 1.课程目标以培养学生综合素质为导向 本课程强调学生综合运用各学科知识， 认识、 分析和解决现实问题， 提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实 践能力， 以适应快速变化的社会生活、 职业世界和个人自主发展的需要， 迎接信息时代和知识社会的挑战。 2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活 本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会 生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题， 使学生获得关 于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要避免 仅从学科知识体系出发进行活动设计。 3.课程实施注重学生主

3、动实践和开放生成 本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并 亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的 不断展开， 在教师指导下， 学生可根据实际需要， 对活动的目标与内容、 组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。 4.课程评价主张多元评价和综合考察 本课程要求突出评价对学生的发展价值， 充分肯定学生活动方式和 问题解决策略的多样性， 鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验 分享。提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。要将 学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施 状况与学生发展状况的重要依据， 对学生的

4、活动过程和结果进行综合评 价。 二、课程目标 （一）总目标 学生能从个体生活、 社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践 经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具 有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 （二）学段目标 1.小学阶段具体目标 （1）价值体认：通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教 育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。理解 并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养 对中国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。 （2）责任担当：围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基 本事务，初步养成

5、自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参 与学校和社区生活的意愿。 （3）问题解决：能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现 象，发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验 课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。 （4）创意物化：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的 基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运 用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。 2.初中阶段具体目标 （1）价值体认：积极参加班团队活动、场馆体验、红色之旅等， 亲历社会实践，加深有积极意义的价值体验。能主动分享体验和感受， 与老师、同伴交

6、流思想认识，形成国家认同，热爱中国共产党。通过职 业体验活动，发展兴趣专长，形成积极的劳动观念和态度，具有初步的 生涯规划意识和能力。 （2）责任担当：观察周围的生活环境，围绕家庭、学校、社区的 需要开展服务活动，增强服务意识，养成独立的生活习惯；愿意参与学 校服务活动， 增强服务学校的行动能力； 初步形成探究社区问题的意识， 愿意参与社区服务，初步形成对自我、学校、社区负责任的态度和社会 公德意识，初步具备法治观念。 （3）问题解决：能关注自然、社会、生活中的现象，深入思考并 提出有价值的问题，将问题转化为有价值的研究课题，学会运用科学方 法开展研究。能主动运用所学知识理解与解决问题，并做出

7、基于证据的 解释，形成基本符合规范的研究报告或其他形式的研究成果。 （4）创意物化：运用一定的操作技能解决生活中的问题，将一定 的想法或创意付诸实践，通过设计、制作或装配等，制作和不断改进较 为复杂的制品或用品，发展实践创新意识和审美意识，提高创意实现能 力。通过信息技术的学习实践，提高利用信息技术进行分析和解决问题 的能力以及数字化产品的设计与制作能力。 3.高中阶段具体目标 （1）价值体认：通过自觉参加班团活动、走访模范人物、研学旅 行、职业体验活动，组织社团活动，深化社会规则体验、国家认同、文 化自信，初步体悟个人成长与职业世界、社会进步、国家发展和人类命 运共同体的关系， 增强根据自身

8、兴趣专长进行生涯规划和职业选择的能 力，强化对中国共产党的认识和感情，具有中国特色社会主义共同理想 和国际视野。 （2）责任担当：关心他人、社区和社会发展，能持续地参与社区 服务与社会实践活动，关注社区及社会存在的主要问题，热心参与志愿 者活动和公益活动， 增强社会责任意识和法治观念， 形成主动服务他人、 服务社会的情怀，理解并践行社会公德，提高社会服务能力。 （3）问题解决：能对个人感兴趣的领域开展广泛的实践探索，提 出具有一定新意和深度的问题，综合运用知识分析问题，用科学方法开 展研究，增强解决实际问题的能力。能及时对研究过程及研究结果进行 审视、反思并优化调整，建构基于证据的、具有说服力

9、的解释，形成比 较规范的研究报告或其他形式的研究成果。 （4） 创意物化： 积极参与动手操作实践， 熟练掌握多种操作技能， 综合运用技能解决生活中的复杂问题。增强创意设计、动手操作、技术 应用和物化能力。形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的 能力。 三、课程内容与活动方式 学校和教师要根据综合实践活动课程的目标， 并基于学生发展的实 际需求，设计活动主题和具体内容，并选择相应的活动方式。 （一）内容选择与组织原则 综合实践活动课程的内容选择与组织应遵循如下原则： 1.自主性 在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学 生的自主选择。 教师要善于引导学生围绕活动主题，

10、从特定的角度切入， 选择具体的活动内容， 并自定活动目标任务， 提升自主规划和管理能力。 同时，要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题，指导学 生深化活动主题，不断完善活动内容。 2.实践性 综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实 验” “探究” “设计” “创作” “反思”的过程中进行“体验” “体悟” “体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感 受生活，发展实践创新能力。 3.开放性 综合实践活动课程面向学生的整个生活世界， 具体活动内容具有开 放性。教师要基于学生已有经验和兴趣专长，打破学科界限，选择综合 性活动内容， 鼓励学生跨领域、

11、跨学科学习， 为学生自主活动留出余地。 要引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的 持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，使自己的个性特长、实践 能力、服务精神和社会责任感不断获得发展。 4.整合性 综合实践活动课程的内容组织， 要结合学生发展的年龄特点和个性 特征， 以促进学生的综合素质发展为核心， 均衡考虑学生与自然的关系、 学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。对活 动主题的探究和体验， 要体现个人、 社会、 自然的内在联系， 强化科技、 艺术、道德等方面的内在整合。 5.连续性 综合实践活动课程的内容设计应基于学生可持续发展的要求， 设计 长短

12、期相结合的主题活动，使活动内容具有递进性。要促使活动内容由 简单走向复杂，使活动主题向纵深发展，不断丰富活动内容、拓展活动 范围，促进学生综合素质的持续发展。要处理好学期之间、学年之间、 学段之间活动内容的有机衔接与联系，构建科学合理的活动主题序列。 （二）活动方式 综合实践活动的主要方式及其关键要素为： 1.考察探究 考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和 学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录 和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会 调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材 料，形成理性思维、批判质疑

13、和勇于探究的精神。考察探究的关键要素 包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据； 提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。 2.社会服务 社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自 己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭 学等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进 相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。 社会服务的关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划； 开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。 3.设计制作 设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，

14、并动手操作， 将自己的创意、 方案付诸现实， 转化为物品或作品的过程， 如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思 维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、 融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平， 体验工匠精神等。设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料 或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。 4.职业体验 职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认 职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学生获得对职业生 活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念 和人生志向，提升生

15、涯规划能力。职业体验的关键要素包括：选择或设 计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经 验，行动应用。 综合实践活动除了以上活动方式外，还有党团队教育活动、博物馆 参观等。综合实践活动方式的划分是相对的。在活动设计时可以有所侧 重，以某种方式为主，兼顾其他方式；也可以整合方式实施，使不同活 动要素彼此渗透、融合贯通。要充分发挥信息技术对于各类活动的支持 作用，有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。 四、学校对综合实践活动课程的规划与实施 （一）课程规划 中小学校是综合实践活动课程规划的主体，应在地方指导下，对综 合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培

16、养目标、教 育内容等融入其中。要依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资 源 （如各级各类青少年校外活动场所、 综合实践基地和研学旅行基地等） 对综合实践活动课程进行统筹考虑， 形成综合实践活动课程总体实施方 案；还要基于学生的年段特征、阶段性发展要求，制定具体的“学校学 年（或学期）活动计划与实施方案”，对学年、学期活动做出规划。要 使总体实施方案和学年（或学期）活动计划相互配套、衔接，形成促进 学生持续发展的课程实施方案。 学校在课程规划时要注意处理好以下关系： 1.综合实践活动课程的预设与生成 学校要统筹安排各年级、各班级学生的综合实践活动课时、主题、 指导教师、场地设施等，加强与校外

17、活动场所的沟通协调，为每一个学 生参与活动创造必要条件，提供发展机遇，但不得以单一、僵化、固定 的模式去约束所有班级、社团的具体活动过程，剥夺学生自主选择的空 间。要允许和鼓励师生从生活中选择有价值的活动主题，选择适当的活 动方式创造性地开展活动。 要关注学生活动的生成性目标与生成性主题 并引导其发展，为学生创造性的发展开辟广阔空间。 2.综合实践活动课程与学科课程 在设计与实施综合实践活动课程中， 要引导学生主动运用各门学科 知识分析解决实际问题， 使学科知识在综合实践活动中得到延伸、 综合、 重组与提升。 学生在综合实践活动中所发现的问题要在相关学科教学中 分析解决，所获得的知识要在相关学

18、科教学中拓展加深。防止用学科实 践活动取代综合实践活动。 3.综合实践活动课程与专题教育 可将有关专题教育，如优秀传统文化教育、革命传统教育、国家安 全教育、心理健康教育、环境教育、法治教育、知识产权教育等，转化 为学生感兴趣的综合实践活动主题，让学生通过亲历感悟、实践体验、 行动反思等方式实现专题教育的目标， 防止将专题教育简单等同于综合 实践活动课程。要在国家宪法日、国家安全教育日、全民国防教育日等 重要时间节点，组织学生开展相关主题教育活动。 （二）课程实施 作为综合实践活动课程实施的主体，学校要明确实施机构及人员、 组织方式等，加强过程指导和管理，确保课程实施到位。 1.课时安排 小学

19、 1-2 年级，平均每周不少于 1 课时；小学 3-6 年级和初中， 平均每周不少于 2 课时；高中执行课程方案相关要求，完成规定学分。 各学校要切实保证综合实践活动时间，在开足规定课时总数的前提下， 根据具体活动需要，把课时的集中使用与分散使用有机结合起来。要根 据学生活动主题的特点和需要， 灵活安排、 有效使用综合实践活动时间。 学校要给予学生广阔的探究时空环境， 保证学生活动的连续性和长期性。 要处理好课内与课外的关系， 合理安排时间并拓展学生的活动空间与学 习场域。 2.实施机构与人员 学校要成立综合实践活动课程领导小组， 结合实际情况设置专门的 综合实践活动课程中心或教研组，或由教科

20、室、教务处、学生处等职能 部门，承担起学校课程实施规划、组织、协调与管理等方面的责任，负 责制定并落实学校综合实践活动课程实施方案，整合校内外教育资源， 统筹协调校内外相关部门的关系，联合各方面的力量，特别是加强与校 外活动场所的沟通协调，保证综合实践活动课程的有效实施。要充分发 挥少先队、共青团以及学生社团组织的作用。 要建立专兼职相结合、相对稳定的指导教师队伍。学校教职工要全 员参与，分工合作。原则上每所学校至少配备 1 名专任教师，主要负责 指导学生开展综合实践活动，组织其他学科教师开展校本教研活动。各 学科教师要发挥专业优势，主动承担指导任务。积极争取家长、校外活 动场所指导教师、 社

21、区人才资源等有关社会力量成为综合实践活动课程 的兼职指导教师，协同指导学生综合实践活动的开展。 3.组织方式 综合实践活动以小组合作方式为主，也可以个人单独进行。小组合 作范围可以从班级内部， 逐步走向跨班级、 跨年级、 跨学校和跨区域等。 要根据实际情况灵活运用各种组织方式。要引导学生根据兴趣、能力、 特长、活动需要，明确分工，做到人尽其责，合理高效。既要让学生有 独立思考的时间和空间，又要充分发挥合作学习的优势，重视培养学生 的自主参与意识与合作沟通能力。 鼓励学生利用信息技术手段突破时空 界限，进行广泛的交流与密切合作。 4.教师指导 在综合实践活动实施过程中， 要处理好学生自主实践与教

22、师有效指 导的关系。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任， 而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师的指导应贯穿于 综合实践活动实施的全过程。 在活动准备阶段，教师要充分结合学生经验，为学生提供活动主题 选择以及提出问题的机会，引导学生构思选题，鼓励学生提出感兴趣的 问题，并及时捕捉活动中学生动态生成的问题，组织学生就问题展开讨 论，确立活动目标内容。要让学生积极参与活动方案的制定过程，通过 合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择，对活动可利用的资 源及活动的可行性进行评估等，增强活动的计划性，提高学生的活动规 划能力。同时，引导学生对活动方案进行组内及组间讨论，吸

23、纳合理化 建议，不断优化完善方案。 在活动实施阶段，教师要创设真实的情境，为学生提供亲身经历与 现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活 动过程，在现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等活动中发现和 解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。要加强对学生活动方式 与方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。教师指 导重在激励、启迪、点拨、引导，不能对学生的活动过程包办代替。还 要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。 在活动总结阶段，教师要指导学生选择合适的结果呈现方式，鼓励 多种形式的结果呈现与交流，如绘画、摄影、戏剧与表演等，对活动过 程和活动结果

24、进行系统梳理和总结，促进学生自我反思与表达、同伴交 流与对话。要指导学生学会通过撰写活动报告、反思日志、心得笔记等 方式，反思成败得失，提升个体经验，促进知识建构，并根据同伴及教 师提出的反馈意见和建议查漏补缺，明确进一步的探究方向，深化主题 探究和体验。 5.活动评价 综合实践活动情况是学生综合素质评价的重要内容。 各学校和教师 要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价。 要坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。 突出发展导向。坚持学生成长导向，通过对学生成长过程的观察、 记录、分析，促进学校及教师把握学生的成长规律，了解学生的个性与 特长，不断激发学生的潜能，

25、为更好地促进学生成长提供依据。评价的 首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动。要避 免评价过程中只重结果、不重过程的现象。要对学生作品进行深入分析 和研究，挖掘其背后蕴藏的学生的思想、创意和体验，杜绝对学生的作 品随意打分和简单排名等功利主义做法。 做好写实记录。教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况，包 括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时 填写活动记录单，并收集相关事实材料，如活动现场照片、作品、研究 报告、实践单位证明等。活动记录、事实材料要真实、有据可查，为综 合实践活动评价提供必要基础。 建立档案袋。在活动过程中，教师要指导学生分类整理、

26、遴选具有 代表性的重要活动记录、 典型事实材料以及其他有关资料， 编排、 汇总、 归档，形成每一个学生的综合实践活动档案袋，并纳入学生综合素质档 案。档案袋是学生自我评价、同伴互评、教师评价学生的重要依据，也 是招生录取中综合评价的重要参考。 开展科学评价。原则上每学期末，教师要依据课程目标和档案袋， 结合平时对学生活动情况的观察， 对学生综合素质发展水平进行科学分 析，写出有关综合实践活动情况的评语，引导学生扬长避短，明确努力 方向。高中学校要结合实际情况，研究制定学生综合实践活动评价标准 和学分认定办法，对学生综合实践活动课程学分进行认定。 五、课程管理与保障 （一）教师培训与教研指导 地

27、方教育行政部门和学校要加强调研， 了解综合实践活动指导教师 专业发展的需求，搭建多样化的交流平台，强化培训和教研，推动教师 的持续发展。 1.建立指导教师培训制度 要开展对综合实践活动课程专兼职教师的全员培训， 明确培训目标， 努力提升教师的跨学科知识整合能力，观察、研究学生的能力，指导学 生规划、设计与实施活动的能力，课程资源的开发和利用能力等。要根 据教师的实际需求，开发相应的培训课程，组织教师按照课程要求进行 系统学习。要不断探索和改进培训方式方法，倡导参与式培训、案例培 训和项目研究等，不断激发教师内在的学习动力。 2.建立健全日常教研制度 各学校要通过专业引领、同伴互助、合作研究，积

28、极开展以校为本 的教研活动，及时分析、解决课程实施中遇到的问题，提高课程实施的 有效性。各级教研机构要配备综合实践活动专职教研员，加强对校本教 研的指导，并组织开展专题教研、区域教研、网络教研等，通过协同创 新、校际联动、区域推进，提高中小学综合实践活动整体实施水平。 （二）支持体系建设与保障 1.网络资源开发 地方教育行政部门、教研机构和学校要开发优质网络资源，遴选相 关影视作品等充实资源内容，为课程实施提供资源保障。要充分发挥师 生在课程资源开发中的主体性与创造性，及时总结、梳理来自教学一线 的典型案例和鲜活经验，动态生成分年级、分专题的综合实践活动课程 资源包。各地要探索和建立优质资源的

29、共享与利用机制，打造省、市、 县、校多级联动的共建共享平台，为课程实施提供高质量、常态化的资 源支撑。 2.硬件配套与利用 学校要为综合实践活动的实施提供配套硬件资源与耗材， 并积极争 取校外活动场所支持，建立课程资源的协调与共享机制，充分发挥实验 室、专用教室及各类教学设施在综合实践活动课程实施过程中的作用， 提高使用效益，避免资源闲置与浪费。有条件的学校可以建设专用活动 室或实践基地，如创客空间等。 地方教育行政部门要加强实践基地建设，强化资源统筹管理，建立 健全校内外综合实践活动课程资源的利用与相互转换机制， 强化公共资 源间的相互联系和硬件资源的共享，为学校利用校外图书馆、博物馆、 展

30、览馆、科技馆、实践基地等各种社会资源及丰富的自然资源提供政策 支持。 3.经费保障 地方和学校要确保开展综合实践活动所需经费， 支持综合实践活动 课程资源和实践基地建设、专题研究等。 4.安全保障 地方教育行政部门要与有关部门统筹协调，建立安全管控机制，分 级落实安全责任。学校要设立安全风险预警机制，建立规范化的安全管 理制度及管理措施。教师要增强安全意识，加强对学生的安全教育，提 升学生安全防范能力，制定安全守则，落实安全措施。 （三）考核与激励机制 1.建立健全指导教师考核激励机制 各地和学校明确综合实践活动课程教师考核要求和办法， 科学合理 地计算教师工作量， 将指导学生综合实践活动的工

31、作业绩作为教师职称 晋升和岗位聘任的重要依据， 对取得显著成效的指导教师给予表彰奖励。 2.加强对课程实施情况的督查 将综合实践活动课程实施情况，包括课程开设情况及实施效果，纳 入中小学课程实施监测， 建立关于中小学综合实践活动课程的反馈改进 机制。 地方教育行政部门和教育督导部门要将综合实践活动实施情况作 为检查督导的重要内容。 3.开展优秀成果交流评选 依托有关专业组织、教科研机构、基础教育课程中心等，开展中小 学生综合实践活动课程展示交流活动， 激发广大中小学生实践创新的潜 能和动力。 将中小学综合实践活动课程探索成果纳入基础教育教学成果 评选范围，对优秀成果予以奖励，发挥优秀成果的示范

32、引领作用，激励 广大中小学教师和专职研究人员持续性从事中小学综合实践活动课程 研究和实践探索。 附件：1.中小学综合实践活动推荐主题汇总 2.考察探究活动推荐主题及其说明 3.社会服务活动推荐主题及其说明 4.设计制作活动（信息技术）推荐主题及其说明 5.设计制作活动（劳动技术）推荐主题及其说明 6.职业体验及其他活动推荐主题及其说明 附件 1 中小学综合实践活动推荐主题汇总 活动方式活动方式 学段学段 考察探究活动考察探究活动 社会服务活动社会服务活动 设计制作活动设计制作活动 职业体验及其他活动职业体验及其他活动 数数 量量 信息技术信息技术 劳动技术劳动技术 1-2 年级年级 1.神奇的

33、影子 2.寻找生活中的标志 3.学习习惯调查 4.我与蔬菜交朋友 1.生活自理我能行 2.争当集体劳动小 能手 1.我有一双小巧手 手工纸艺、陶艺 2.我有一双小巧手 制作不倒翁、降落伞、 陀螺等 1.队前准备 2.入队仪式 3.少代会 4.红领巾心向党 12 3-6 年级年级 1.节约调查与行动 2.跟着节气去探究 3.我也能发明 4.关爱身边的动植物 5.生活垃圾的研究 6.我们的传统节日 7.我是“非遗”小传人 8.生活中的小窍门 9.零食（或饮料）与健康 10.我看家乡新变化 11.我是校园小主人 12.合理安排课余生活 13.家乡特产的调查与推 介 1.家务劳动我能行 2.我是校园志

34、愿者 3.学习身边的小雷 锋 4.红领巾爱心义卖 行动 5.社区公益服务我 参与 6.我做环保宣传员 7.我是尊老敬老好 少年 1. 我是信息社会的“原住 民” 2. “打字小能手”挑战赛 3. 我是电脑小画家 4. 网络信息辨真伪 5. 电脑文件的有效管理 6. 演示文稿展成果 7. 信息交流与安全 8. 我的电子报刊 9. 镜头下的美丽世界 10. 数字声音与生活 11. 三维趣味设计 12. 趣味编程入门 13. 程序世界中的多彩花园 1.学做简单的家常餐 2.巧手工艺坊 3.魅力陶艺世界 4.创意木艺坊 5.安全使用与维护家用电器 6.奇妙的绳结 7.生活中的工具 8.设计制作建筑模型

35、 9.创意设计与制作（玩具、小 车、书包、垃圾箱等) 1.今天我当家 2.校园文化活动我参与 3.走进博物馆、纪念馆、 名人故居、农业基地 4.我是小小养殖员 5.创建我们自己的“银 行”（如阅读、道德、环 保） 6.找个岗位去体验 7.走进爱国主义教育基 地、国防教育场所 8.过我们 10 岁的生日 9.红领巾相约中国梦 10.来之不易的粮食 58 14.学校和社会中遵守规 则情况调查 15.带着问题去春游（秋游） 14.简易互动媒体作品设计 15.手工制作与数字加工 11.走进立法、司法机关 12.我喜爱的植物栽培技术 7-9 年级年级 1.身边环境污染问题研究 2.秸秆和落叶的有效处理

36、3.家乡生物资源调查及多 样性保护 4.社区（村镇）安全问题 及防范 5.家乡的传统文化研究 6.当地老年人生活状况 调查 7.种植、养殖什么收益高 8.中学生体质健康状况 调查 9.中学生使用电子设备的 现状调查 10.寻访家乡能人（名人） 11.带着课题去旅行 1.走进敬老院、 福利 院 2.我为社区做贡献 3.做个养绿护绿小 能手 4.农事季节我帮忙 5.参与禁毒宣传活 动 6.交通秩序我维护 1.组装我的计算机 2.组建家庭局域网 3.数据的分析与处理 4.我是平面设计师 5.二维三维的任意变换 6.制作我的动画片 7.走进程序世界 8.用计算机做科学实验 9.体验物联网 10.开源机

37、器人初体验 1.探究营养与烹饪 2.多彩布艺世界 3.我是服装设计师纸模 服装设计与制作 4.创作神奇的金属材料作品 5.设计制作个性化电子作品 6.智能大脑走进单片机 的世界 7.模型类项目的设计与制作 8.摄影技术与电子相册制作 9.3D 设计与打印技术的初步 应用 10.现代简单金木电工具和设 备的认识与使用 11.基于激光切割与雕刻的创 意设计 12.立体纸艺的设计与制作 13.“创客”空间 14.生活中的仿生设计 15.生活中工具的变化与创新 1.举行大队建队仪式 2.策划校园文化活动 3.举办我们的 315 晚会 4.民族节日联欢会 5.中西方餐饮文化对比 6.少年团校 7.举行建

38、团仪式（14 岁 生日） 8.职业调查与体验 9.毕业年级感恩活动 10.制定我们的班规班约 11.军事技能演练 12.“信息社会责任”大 辩论 13.走近现代农业技术 55 10-12 年级年级 1.清洁能源发展现状调查 及推广 2.家乡生态环境考察及生 1.赛会服务我参与 2.扶助身边的弱势 群体 1.制定自然灾害应急预 案及演练 2.关注中国领土争端 27 态旅游设计 3.食品安全状况调查 4.家乡交通问题研究 5.关注知识产权保护 6.农业机械的发展变化与 改进 7.家乡土地污染状况及防 治 8.高中生考试焦虑问题研 究 9.社区管理问题调查及改进 10.中学生网络交友的利 与弊 11

39、.研学旅行方案设计与 实施 12.考察当地公共设施 3.做个环保志愿者 4.做农业科技宣传 员 5.参与公共文化服 务 6.做普法志愿者 3.高中生生涯规划 4.走进社会实践基地 5.走进军营 6.创办学生公司 7.18 岁成人仪式 8.业余党校 9.我的毕业典礼我设计 合计合计 42 21 25+26 38 152 附录说明： 一、 为了更好地理解和落实指导纲要提出的基本活动方式，表中所推荐的活动主题分别是以某一种活动方式为主来呈现的。这些活动方式不是 孤立的，一个主题活动往往包含多种活动方式，在主题实施过程中需要学生经历不同的活动方式，才能使活动更加深入和完善。 二、 表中所推荐的活动主题

40、只是样例， 其主要依据是： 立足学生综合素质培养的需要， 体现综合实践活动的特征； 贴近学生的生活实际和年龄特征， 反映时代发展和科技进步的内容，同时兼顾城乡差异；落实班团队活动和相关专题教育的要求。 三、 表中列出的主题均有一定弹性，难度可深可浅，时间可长可短。有些主题在不同学段都可以实施，这里只呈现在某一学段，学校可根据实际情 况灵活选择和安排。 四、 表中所推荐的活动主题不做硬性规定，仅供学校选择参考。学校可结合实际开发更贴近当地学生生活、富有特色的活动。 附件 2 考察探究活动推荐主题及其说明 学段 活动主题 简要说明 1-2 年级 1.神奇的影子 体验踩影子游戏、手影游戏的乐趣，了解

41、影子在生活中的应用；创作、交流简单的手影游戏、故事、舞蹈，初步体验科 学探究的乐趣。 2.寻找生活中的标 志 通过访问、观察、实地考察收集生活中的各种标志，如安全标志、交通标志、社会团体类标志、汽车标志等，理解其含 义。提高收集、整理、分析和利用信息的能力，初步树立规则意识。 3.学习习惯调查 了解和观察本班（年级）同学在读写姿势、文具的使用、阅读与写字等方面的习惯，讨论、总结不良学习习惯的表现、 危害，研究和分析养成良好学习习惯的方法；开展主题班队会，增强对学习习惯重要性的了解和重视。持续开展学习习 惯宣传与纠错活动，相互帮助，自觉养成良好学习和行为习惯。 4.我与蔬菜交朋友 通过访问、交流

42、了解同学们对吃蔬菜的态度；到菜市场或菜田考察蔬菜的形状、种类，了解蔬菜的营养对学生成长的重 要性；选择种植一种芽苗菜，体会种植的快乐与辛苦，增进对蔬菜的情感。 3-6 年级 1.节约调查与行动 通过访问、调查、实地考察等多种方式，了解家庭（或学校、社区某些场所）的水（或电、粮食等资源、一次性生活用 品等）的浪费情况，设计有针对性的节约方案；开展节约（合理用电、光盘行动、减少一次性用品使用）倡议与行动， 并记录、分析效果，提高实践能力，增强节约资源意识。 2. 跟着节气去探究 结合二十四节气，观察身边的植物、动物、天气等物候变化；长期坚持，认真做好记录，并尝试编制当地的自然日历， 理解农业生产与

43、物候变化的关系。关注自然现象，探索自然变化，初步树立严谨求实、一丝不苟的科学态度。 3.我也能发明 观察、分析、讨论日常生活中各种用品、物件使用过程中的问题；学习和运用发明创造的多种方法，针对发明创造对象 进行功能改进或重新设计，并在实际生活中加以应用和检验，提高动手能力，培养创新精神。 4.关爱身边的动植 物 观察身边常见的动植物，如校园植物、家庭（社区）宠物、大自然中的各种昆虫、农田中的动植物等；选择其中一种或 多种进行小实验、分析与研究，了解其自然特征（习性）并自觉加以保护，增强关注自然、热爱自然的情感，提高科学 探索能力。 5.生活垃圾的研究 收集资料、了解国内外垃圾分类和处理的有关内

44、容，调查、了解身边各种生活垃圾的处理方法；分析针对现状问题可采 取的措施，设计家庭（学校、社区）垃圾箱和垃圾有效分类回收的方案，增强环境保护意识。 6.我们的传统节日 结合时令，选择端午节、中秋节、重阳节、春节等一个或几个传统节日，利用收集资料、访问、实地考察等方法，了解 节日的来历、习俗、故事等；参与体验该节日的 12 种习俗，并进行交流分享，增强对传统文化的探究意识和认同感。 7. 我是“非遗”小 传人 了解非物质文化遗产的种类、特点、保护现状（如“二十四节气”等） ，访问本地非物质文化遗产传承人；讨论传承和保 护非物质文化的方法、措施和建议，开展非物质文化遗产的传承活动。理解、认同家乡传

45、统文化，并乐于传承。 8.生活中的小窍门 通过资料收集、调查、实地考察等方式了解各种生活小窍门，通过动手实验加以验证，设计宣传方案。丰富生活经验， 锻炼动手实践能力。 9.零食 （或饮料） 与 健康 调查、交流同学们吃（喝）零食（饮料）的现状；通过查阅资料、访谈了解其对健康的影响，了解科学选择零食（饮料） 的方法；动手制作 12 种健康零食（饮料） ，并召开班级展示分享会，增强健康的饮食意识。 10.我看家乡新变化 通过调查、访问、参观等多种方式，了解和感受家乡在经济、文化、建筑、交通、生活方式等方面的变化与发展，用摄 影、绘画、手抄报、作文、故事等多种形式，展示家乡新变化。增进知家乡、爱家乡

46、的情感，增进建设家乡和祖国的责 任感、使命感。 11.我是校园小主人 通过观察、访问、实地考察等方式，了解和分析校园的自然环境、规划布局、设施设备、文化景观、文化活动以及安全 保障等方面的状况，提出校园建设和发展建议，增进知学校、爱学校的责任感。 12.合理安排课余生 活 通过调查和了解同学们在学校课间、家庭、假期等时间的生活安排情况（如学习培训、健身、业余爱好等） ；分析合理安 排课余生活的方法与要求，制订合理利用课余生活的计划，开展有意义的课余活动，体验并记录活动感受，养成健康生 活习惯，增强自我管理意识。 13.家乡特产的调查 与推介 通过资料收集、访问、实地考察等多种方式，了解和调查家

47、乡的特产；设计与策划推介方案，增进热爱家乡、关心家乡、 建设家乡的感情。 14.学校和社会中遵 守规则情况调查 收集信息了解学校和社会中的各种规则，如校规校纪、交通规则、公共文明行为准则等，增强遵规守纪意识；观察同学 和社会公民在遵守规则方面的实际表现；通过访谈或问卷调查了解人们遵守规则的情况；针对观察、调查中发现的实际 问题，提出提高人们规则意识的建议。 15.带着问题去春游 （秋游） 在春游（秋游）外出考察前，利用网络、书籍等多种途径，了解所去场所的基本情况、资源内容与特点，能够提出研究 问题，设计考察方案；通过任务驱动的方式，有效地开展实践活动，获得研究结论。培养项目设计的意识和能力，积

48、极 参与校园生活，增强团队合作意识。 7-9 年级 1.身边环境污染问 题研究 通过调查了解身边水污染、空气污染、噪声污染、土壤污染、固体废弃物污染等任一环境污染的来源、现状及对身体健 康的影响，提出合理的防治污染措施，减少环境污染，培养环境保护的意识。 2.秸秆和落叶的有 效处理 调查当地秸秆和落叶处理过程中存在的问题，分析焚烧秸秆和落叶的危害；走访能够有效处理秸秆或落叶的机构，了解 处理秸秆和落叶的常用方法；开展实验，探索更加有效地处理秸秆和落叶的方法或措施，提高科学探索能力和社会责任 感。 3.家乡生物资源调 查及多样性保护 收集资料，了解家乡主要动植物资源，实地考察这些动植物资源的生长、开发与利用的情况；针对在考察中发现的问题， 提出保护当地生物多样性、合理开发利用生物资源的建议，增强关注自然、保护自然的意识，增进知家乡、爱家乡的情 感。 4.社区 （村镇） 安全 问题及防范 实地考察社区（村镇）设施设备、人与车辆分流管理等方面的安全状况，寻找安全隐患；与管理部门沟通，提出防火、 防盗等安全防范建议，并在社区中进行相关宣传，增强安全意识，提高社会责任感。 5.家乡的传统文化 研究 收集家乡历史文化典故，考察著名历史建筑，制作传统美食；了