八年级语文上册 第6单元 第21课《小石潭记》教学设计 语文版1(3页).doc

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1、-八年级语文上册 第6单元 第21课小石潭记教学设计 语文版1-第 3 页小石潭记教学目标：1. 学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操，并学习作者描写景物的方法。2. 诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。 重点难点：理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情； 一、导入还记得小学时学过的一首诗江雪吗?千山鸟飞绝, 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。其实作者垂钓的地方就在一个小石潭，他还专门写了一篇文章，那就是小石潭记。 二、学习新课（一） 赏美景，品语言 （听读课文展开想象） 看似平常的一篇山水游记，却是历代传诵的散文名篇；看似一处名不见经传的风景，却因他的妙笔处处生辉

2、。文章虽然不足200字，但景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，读过文章，我们仿佛看到了小石潭的一幅幅优美的画面，那么你仿佛看到了小石潭怎样的画面？作者又是采用什么样的方法把这样的美景描绘出来的呢? 提示：可以是对小石潭的总体画面的描述；也可以是从某一个角度、某一个点、某一个角落的描述。 示例：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”我仿佛看到：有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。“青”“翠”二字具体描绘景物色彩，给予画面色彩感，作者还抓住景物的动态来写，如“摇缀”“ 披拂”，使景物更具灵动的特点，与前面景物动静相称。如此优美的一幅

3、画面便展现在我们面前了。 （二）读美文，感情坏 教师设疑：文章最后说：同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 为什么又在第四段中说：“四面竹树环合，寂寥无人”？ 学生探究交流展示。 教师补充资料： 柳宗元出身于 官宦家庭，少有才名，早有大志。早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年（793）中进士，十四年登博学鸿词科，授集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月柳宗元加贬永州司马（任所在今湖南省永州市零陵区），在此期间，写下了著名的永州八记（始得西山宴游记钴鉧潭记钴鉧潭西小

4、丘记小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记）。 教师总结作者情怀：失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。带着这种感情再读文中第四段，教师指导朗读，读出作者抑郁忧伤的感情。 再从文章找出体现作者感情的句子。“似与游者相乐。”教师指导朗读。如何理解此时作者快乐的感情？为排遣忧愁，寄情山水暂时得到片刻的快乐。 （三）理思路，悟写法 探寻作者的行文思路：（指名学生回答，教师总结） 1、发现小潭 “隔闻伐取见”既是讲述了发现小潭的经过，（移步换景的习作手法） 同时也充满了悬念和探奇的情趣。 2、潭中景物 游鱼潭水 定点特写 3、小潭源流 形象比喻 由近及远 4、潭中气氛 寓情于景 从文中提炼游记的写法：游记游记，首先是“游”。怎么游？最常用的方法是移步换景法。移步换景，就是游踪的变化和景物的转换为序，从不同的立足点描写景物的写法。其次是“记”。怎么记呢？通过写美景来抒发心情。也就是融情于景。就是借助自然景物的描写来表达自己独有的心境。