八年级语文上册 第六单元 27《短文两篇》（第3课时）教案 （新版）新人教版(6页).doc

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1、-八年级语文上册 第六单元 27短文两篇（第3课时）教案 （新版）新人教版-第 6 页27短文两篇（答谢中书书 记承天寺夜游）教学目标知识目标1积累一些文言实词、虚词。2了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。3了解两篇短文的思想内容。4背诵并默写两篇短文。能力目标1重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。2理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。3品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。德育目标1学习答谢中书书，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。2

2、学习记承天寺夜游，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1答谢中书书画面布局的巧妙。2记承天寺夜游中“闲人”的含义。教学方法1诵读教学法。陶弘景答谢中书书描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的记承天寺夜游描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。2比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学

3、生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排 3课时教学过程第三课时教学要点师生共同赏读记承天寺夜游。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情；比较两篇文章，提高学生的比较阅读能力。教学步骤一、导语设计月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣

4、赏。（板书文题）二、作者、写作背景简介多媒体显示：苏轼（10361101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。记承天寺夜游写于他被贬，

5、谪居湖北黄州之时。三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意1指导学生朗读（1）设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。教师提示：读准字音：相与（y）藻（zo）荇（xn）读出节奏：念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。2学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。（1）学生独自翻译课文，划出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂

6、，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。（3）选一学生复述课文，其余同学补充评价。（4）教师根据学生交流结果，形成板书，理清全文思路，指导学生背诵。（5）学生根据板书提示，背诵课文。四、涵泳品味写景的妙处1提问：找出文中描写月色的句子。明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。2提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。学生想像画面，思考。明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明

7、；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。五、难句解疑，体会文中作者的思想感情多媒体显示：揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情。1月色入户，欣然起行。2念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。3怀民亦未寝，相与步于中庭。4何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。选四位同学品评分析，其余同学补充。明确：1见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。2含有知音稀

8、少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。3相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。4考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。六、课堂小结苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力

9、。七、比较阅读，欣赏两篇写景短文的意境1学生齐背两篇短文。2提问：这两篇短文意味隽永，富有诗情画意，你更喜欢其中的哪一篇？并说明理由。学生小组交流，然后选择较好的发言人全班交流，引导学生深入体会文章所展示的自然美和作者的人情美。八、布置作业1默写承天寺夜游。2研讨与练习第三题。活动与探究一、写作活动用两段文字来表述你学习短文两篇的感受。二、关于举办读书交流会的设想古今中外咏月的诗文有很多，请课余时间搜集相关资料，举办一次以“月”为主题的读书交流会。三、开放探究阅读下面一段话，完成后面的题目。方今仲秋风起，平原彯色，水鸟立于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。 （选自江淹报袁淑明书）请用自己的语言描绘文中的画面，并体会景物描写中所蕴含的作者的思想感情。提示：作者从秋光入笔，勾勒出一幅画图：时值八月，秋风飒爽，原野舒阔，水鸟集于河中的孤洲上，河湾处的芦苇已近枯黄。这画图很冲淡，既不悲凉，也不绚烂，仿佛没有注入任何感情色彩。其实不然，作者复杂而微妙的感情恰恰融会其间。当作者静静地凝视这一派秋光时，觉得“忧心辞矣”，什么烦恼都没有了，不正是这廖廓的景色给了人以慰藉吗？附：板书设计记承天寺夜游绘庭中景色 月色 竹柏寻张怀民 抒复杂情怀 赏月的欣喜漫步的悠闲教学后记：学生能了解两篇短文的作者及写作背景，了解两篇短文的思想内容，并能理解作者丰富微妙的思想感情。