八年级语文上册 第四单元 17《奇妙的克隆》教学案例 新人教版1(7页).doc

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1、-八年级语文上册 第四单元 17奇妙的克隆教学案例 新人教版1-第 7 页奇妙的克隆教学案例 一、教学分析： （一）教学内容分析： 奇妙的克隆是人教版八上第三单元课文，是一篇科技说明文。克隆技术是人类进入生物技术时代的标志，是生命科学研究的最前沿。生物学家谈家桢的这篇科普文章为我们说明了有关这一技术的知识，可以帮助我们了解“克隆”给人类带来的极大好处。本文使用小标题的方法谋篇布局，把较为复杂繁多的内容条理化。在各部分的写作中根据介绍内容的特点，选用不同的说明顺序和说明方法，层次清晰，用词准确严密，既说明了这一技术现在取得的成就，又描绘了未来的光明前景，具有很强的可读性。 （二）教学对象分析：

2、1可以结合本课的说明特点，适当介绍一些说明文的写作知识。 2本文尽管是一篇科学说明文，但所说明的对象是同学们感兴趣的话题，因此，可以引入与克隆有关的故事和克隆的最新发展，激发学生的学习兴趣和探究的热情。可以与生物老师取得联系，结合生物课的学习来开展一些活动。 二、教学目标： 1.知识目标： (1)学习阅读科普文章，了解克隆知识。 (2)初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2.能力目标： (1)整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。 (2)理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 (3)揣

3、摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3.情感、态度、价值观目标： 培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证思考问题的能力。 三、教学重点： 弄懂克隆绵羊多利的创造过程及奥秘。 教学难点： 对科学技术是一把双刃剑的认识。 四、课前准备活动: 1阅读课文，借助工具书解决字词障碍。 2查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料。 3思考：以克隆为例，谈谈对“科学是一把双刃剑”的理解。 五、教学过程： （一）引题导入 同学们，当你为作业多而烦恼时，是否很想有一个人代替你写作业？当你坐在教室，是否很想有一个你正在欣赏精彩的球赛？随着生物技术的发展

4、，另一个“你”正款款向你走来。今天和同学们一起走进高科技世界，邀请我国著名遗传学家谈家桢先生给我们掀起克隆“奇妙”的面纱。 【设计意图：设计这一导入语，贴近学生生活，激发他们的一种求知欲、好奇心，为新课的讲授作铺垫，激起学生的热情，以一种积极主动的心态进入本课学习。】 （二）走近作者 以小组为单位，交流自己查阅的作者信息。师出示谈家桢图片及资料补充。 【设计意图：这一环节训练学生自主学习意识；小组互助学习，资源共享；让了解作者信息，为下文对话打基础。】 （三）走进文本 学习“奇妙的克隆”之奇妙 1跳读课文，抓住文章的小标题，初步感知文本，了解“克隆现象之奇”。 （1）学生自学，及时圈点批注。教

5、师巡回指导。 【设计意图：这一步骤也是学生思维最活跃的时候，学生边读边画边写。自由地阅读课文，理解课文，学习自己想学习的知识，思考自己愿意思考的问题。】 （2）在自学的基础上小组交流，交流自己学到的知识、写下的感悟。并且用形象的语言或动作模拟“克隆”现象。 【设计意图：四人一小组交流，目的让全员参与，互相学习，共同进步。】 （3）课堂交流学习成果。 【设计意图：教师指导学生了解克隆技术之奇妙。】 教学实录（一）： 师：同学们通过自主、合作学习，初步了解了克隆知识，其实，克隆现象就在我们身边，有句俗话：“无意插柳柳成阴”，说的就是植物的无性繁殖。下面请一小组上台模拟表演柳树的克隆过程。 （一小组

6、学生上台） 画外音：在一个阳光明媚的清晨，河畔的垂柳正在轻轻的梳理着自己的长发，一个小姑娘在妈妈的陪伴下晨读。 垂柳：映着水面，做梳理头发状。 小姑娘：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 画外音：隐约听到一声叹息。 垂柳：“哎” 画外音：小姑娘寻声，哦，原来是垂柳。 小姑娘：柳姐姐，你为什么叹息？ 垂柳：如此良辰美景，可我形单影只，要是有几个姐妹陪伴该多好。 小姑娘：柳姐姐，不要叹息，我帮你。 画外音：小姑娘从柳树身上折下一枝柳条，插在地上。（小姑娘做折柳、插柳状）。 小柳树甲：（上）姐姐，我来了。（垂柳欣喜、拥抱甲） 画外音：小姑娘又从柳树身上折下一枝柳条，插在地上。（小姑娘做折柳、插柳状）。

7、小柳树乙：（上）姐姐，我也来了。（垂柳欣喜、拥抱乙） 画外音：不久，河畔绿柳成荫，鸟语花香。 师：看了同学们精彩的表演，我们对“奇妙的克隆”有了感性的认识。说说我们身边还有哪些动、植物先天具有克隆的本领？（学生激动地争先恐后地举手） 生：我知道具有克隆能力的动植物有：土豆、蚯蚓、桑树，丝瓜藤。 生：水母，水母在遭到伤害后，伤口会自动补好。 生：吊兰。 生：章鱼的触手可以再生。 生：龙虾的大钳子掉了 ，还会再长出来。 生：还有秋海棠、富贵竹，它们插枝即活。 生：壁虎。它遇到危险时，就将自己的尾巴断掉，然后再长出来。 生：还有海参、仙人掌。 （还有学生要说。） 师：同学们，有了以上众多例子，你理解

8、的无性繁殖、有性繁殖、克隆的含义分别是什么？ 生： 师：作者在介绍无性繁殖、有性繁殖、克隆时运用了哪些说明法？有什么好处？ 生：作者为了说明“克隆”，运用了三种说明方法：举例子、释义和引用。举例子：列举植物、动物界当中的人们比较熟悉的例子来说明，把艰深的科学知识说得简明易懂；释义：对克隆一词进行溯源并作出解释； 生：还有引用：引入西游记中孙悟空拔一把猴毛变出一大群猴子的故事，生动形象地说明了“克隆”是怎么一回事。 2在小组交流的基础上，学生研读“多利的诞生”，提出深层次的问题，共同研究“克隆技术之妙”。 （1）小组合作探究，运用色卡纸演示多利的克隆经过。 （2）小组展示探究成果。可采用“多利”

9、自述的形式。 （3）教师播放flash动画。 【设计意图：通过合作探究，了解多利的克隆过程。】 探究奇妙的克隆之奇妙 独特的板块结构和严谨的说明顺序是奇妙的克隆中又一奇妙之处，深入研读文本，准备与作者对话。 要求：探究板块结构；以第三部分为例探究克隆绵羊“多利”诞生过程的说明顺序。然后，分两组记者、作者，召开答记者问。 1学生自主学习。 2分组合作：记者组设计问题，作者组猜测问题，并组织解答方案。 3与作者面对面。 【设计意图：完全让学生接近文本，充分自由地去接近作者的心灵，去触摸作者的思想和情感世界。】 教学实录（二） “记者”：请问谈先生，课文使用了四个小标题，有什么作用？ “谈先生”：用

10、了四个小标题，把文章分成四部分，这四个部分从不同的侧面说明克隆，即克隆的含义、克隆的实验、克隆的发展、克隆的利与弊。 “记者”：四个部分能互换吗？ “谈先生”：不能。四个部分按照生物顺序来安排的。由植物到动物、由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。 “记者”：请问谈先生，“克隆鲫鱼出世前后”为何不以时间顺序来写？有何好处？ “谈先生”：这一节有两条线索：一是从中国的“克隆试验”写到外国的“克隆试验”，这样安排突出反映了我国科学家在克隆研究中的成就和贡献；二是写“克隆试验”从鱼类、两栖类再到

11、哺乳类，体现了科学家们“对科学的追求是永无止境的”，是一个不断求索探究的过程，同时也为下文写“克隆绵羊多利”的诞生提供了科学基础，做好行文的铺垫。 “记者”：课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”，而文中又说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”是否矛盾，如何理解？ “谈先生”：不矛盾。科学是一把双刃剑。我在文章第四板块从三个方面来写克隆技术造福于人类。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。 “记者”：您的意思是

12、不是说科技如果利用不当，就会成为助纣为虐的武器，对人民造成伤害？ “谈先生”：是。这个问题，我想请同学们课下查找资料，展开一场小辩论，好不好？ 学生鼓掌欢迎。 （三）科学家永无止境的探求精神 请从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，并仔细体会作者的情感。 【设计意图：设计这道练习题主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神。】 （四）延伸文本 1组织辩论会： 辩题：克隆技术是否造福人类 （以“克隆技术能造福人类”为正方，“克隆技术不能造福人类”为反方展开辩论） 辩论要求：(1)语言清晰、流畅，声音洪亮；（2）观点鲜明，论据

13、充足；(3)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。 2如果有一天，你发现自己被克隆了请发挥想象，写一篇作文。 【设计意图：培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。】 六、教学反思 奇妙的克隆教学要抓住“奇妙”做文章。 其一，“奇妙的克隆”之奇妙：即克隆奇在无性繁殖，克隆技术妙在通过人工杂交创新。我指导学生合作，模拟演绎自然界的克隆现象，克隆之奇惟妙惟肖；运用色卡纸演示多利的克隆经过，采用“多利”自述的形式展示，再播放flash动画，学生很容易就理解克隆技术之妙。 其二，奇妙的克隆之奇妙：即文章奇在独特的板块结构，妙在严谨的说明顺序。我设计与文本对话、与作者访谈的形式，完全让学生接近文本，充分自由地去接近作者的心灵，去触摸作者的思想和情感世界，教学效果良好。 另外，不把语文课上成划句号的课。“科学技术是一把双刃剑”，要引导学生查阅资料，在思辨中，发现“沉睡着的智慧”；大胆想象，领略科技之奇妙。