咏怀古迹(其三)说课稿(4页).doc

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1、-咏怀古迹(其三)说课稿-第 4 页咏怀古迹其三说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我的说课题目是杜甫的咏怀古迹五首之三，我将从以下五个方面进行我的说课。一、说教材 咏怀古迹其三是人教版高中语文教材第三册第二单元的课文。学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情景，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。二、教学目标：知识目标：把握全诗大意，体会作者情感能力目标：赏析诗歌，了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。情感目标：把握诗人借古伤己，怀才不遇的愤懑情感本课的教学重点：诵读指导、鉴赏诗歌的表现手法本课的教学难点：赏析借古讽今，怀古伤己的写作手法三、说教法高中语

2、文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识。据此，我准备采用以下教学方法实施教学：1、学生诵读、整体感知的教学方法。2、点拨词句方面的一些知识的教学方法。3、理解领悟法：让学生大胆说出自己的感悟，激发他们的学习热情。四、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。本课，学生可以采取以下方法进行学习：A、理解领悟法：让学生大胆说出自己的感悟，激发他们的学习热情。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。五、说教学程序（一课时）（一）导入新课，激发兴趣 汉元帝年间，一个倾国

3、倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾的踏上征途，走进朔风劲草的茫茫大漠之中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在历史的青冢里；唐大历年间，羁旅半生，历经沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡湖北秭归，在势若奔驰的山林间，遥想八百年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过咏怀古迹其三这首诗去寻找答案。（二）、咏怀古迹其三简介 1诗体：一组七言律诗； 2内容：缅怀王昭君； 3主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。 （三）、字词正音1注音万壑（h） 赴（f）荆门 明妃（fi） 朔（shu）漠 青冢（zhng）（四）、诗歌分析1、首先，请同学们一起有感情的朗读这首诗，朗读的时候整体感知这首诗并在诗中找出能够

4、代表整首诗的感情基调的词语。明确：“怨恨”2、诗歌分析首联：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”赴：奔赴，表达群山奔赴的气势。这里运用了拟人的修辞手法，把千山万壑写活了，它既有飞动之势、又有变幻之姿。明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。尚有村：还留下生长她的村庄，即还有古迹之意。尚：还。明确：1、首联引出歌咏对象王昭君，点明昭君村所在的地方3、“千山万壑”如此气势豪迈的地方一般是用来写英雄出生之地，而在此却写一个柔弱的女子王昭君的出生之地，有何意味?(借高山大川之雄伟气势来衬托王昭君的不同凡响。颔联：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”一去：一旦，一经。指昭君

5、一经离开汉宫，远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠连在一起了。紫台：指汉宫朔漠：北方的沙漠青冢：指王昭君墓。在今内蒙古呼和浩特南，传说冢上草色常青，故名“青冢”。明确：颔联写昭君悲剧的一生，紫台与朔漠、青冢形成鲜明的对比，生地的荣华与死地的荒芜形成强烈的对比，衬托出悲凉的气氛。“连”字写出出塞之景，“向”字写出思汉之心。译：昭君离开汉宫远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠连在一起，最后只留下青冢向着黄昏。颈联：“画图省识春风面，环佩空归月夜魂。”画图：汉元帝按图招幸宫人，工人都贿赂画工，王昭君自恃貌美，不肯行贿，被画工丑化，不得皇帝召见。后来汉与匈奴和亲，令王昭君远嫁，汉元帝才得知其为宫中第一

6、美人，传说因此杀了许多画工。从这里可以看出汉元帝的昏庸，同时也可以看出诗人对此是很怨恨的。省”：读作shng，教材作“曾经”解。这句诗讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。 “春风面”：通感手法，将视觉移于感觉，写昭君容颜之美丽。 “环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。 “空”：徒然明确：“ 月夜魂”与“春风面”形成鲜明的对比。将生前的美貌与死后的月下孤魂比照着写，一状姿容秀美，一写冷月孤魂，同一个王昭君，昔如彼，今如此，讽意与同情隐于不同色彩的六个字中。此句文字对仗工整，又蕴含着无穷的感慨：生前已经错过了知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。译：凭借画工的画像只能约略认识昭君美丽的容颜，昭君死在匈

7、奴不得归，只有她的魂能月夜归来。尾联：“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”传说王昭君在匈奴曾作怨思之歌，感叹在汉宫受到的冷遇。千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她心中的怨情。“千载”点出乐曲流传时间之长，以见昭君怨恨之深。五、体会作者与王昭君情感共鸣本首诗题为咏怀古迹可里面只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？明确：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器具的小官；安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬华州司功。王昭君也因汉元帝昏庸，不辨美丑远嫁异乡，流离不得归，身死遗长恨。二人的遭遇、经历、处境无不相似，显然作者是在怀古伤己。因此，杜甫借王昭君不被帝遇，葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重用，身世漂沦的悲苦情怀。六，艺术技巧1、借古讽今，怀古伤己2、对比鲜明，对仗工整七、课后作业请同学们预习杜甫诗登高