初中英语论文：任务型教学在初中英语复习课中的运用(6页).doc

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1、-初中英语论文：任务型教学在初中英语复习课中的运用-第 6 页初中英语论文任务型教学在初中英语复习课中的运用摘要本文探讨了任务型教学理论的基本观点和传统的复习课教学模式，并结合实例论述了任务型教学在复习课中的运用。关键词任务型 教学 传统 复习 运用 学习目标 设计任务一、课题的提出1、什么是任务型教学？任务型教学（Task-based Learning）也称任务型学习，是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究初中教学的基础上提出来的具有重要影响的语言学习理论和学习模式。任务型教学就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。任务型教学的特点：强调通过交流来学会交

2、际，将真实的语言材料放入学习的环境；关注语言本身，也关注学习过程；把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素；试图把课内的学习与社会活动结合。任务型教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略和培养，重视学生在完成任务过程的参与和交流活动。其所谋求的目标不再是机械的语言训练，而是实际运用能力的培养。学生必须理解其所学语言才能完成任务。当学习者尝试进行交际时，他们必须考虑语言运用的正确与否。因此当学生完成任务之时，他们能力也得到了极大的发挥，学习也扩展到最佳程度。当学生完成一个又一个任务的时候，他们的英语运用能力将得到不断的训练和提升。2、复习课的重要性心理学家认为：“知识的获得靠记忆。”而记忆是要

3、通过练习，复习来实现的。心理学家HermanEbinghou在论记忆中提出：在识记的最初时间遗忘的速度很快，后来逐渐减慢，而过一段时间后，几乎不再遗忘了。复习课使学生在教师的指导下对所学知识进行复习，使知识系统化，加深巩固对新知识的理解和记忆，在教学过程中起着承上启下的作用。在初中英语课堂教学中，复习课是必不可少的。复习课要达到复习巩固所学知识，从知识向能力转化的目的；对已学过的内容进行综合、归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系；把所学的知识融合贯通，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高学生的语言综合运用能力。3、运用任务型教学进行复习是课改的需要新颁布的英语课程标准明确指出：“基础教育阶段英

4、语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并以学生“能做某事”描述方式设定了各级教学目标和要求，强调“教师应该避免单纯传授语言知识和教学方法，尽量采用任务型的教学途径”，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作的能力，从而提高其综合语言运用能力。4、改革传统的复习课教学模式(1)、传统复习课的主要方法A、“一言堂”(满堂灌)特点：由教师总结课文主旨大意、语法结构及重点难点，教师讲得面面俱到，全体学生认真听讲或做好记录。B、“师问生答”特点：由教师对课文主旨大意、语法结构及重点难点等向学生进行提问，部分优等生和中等生得到训练的机会多些，学习有困难的学生

5、常被忽视，或根本得不到机会。C、“教师讲语法，学生做练习”特点：题海战术。使学生学习兴趣减弱，挫伤学生学习英语的积极性。 (2)、传统复习课教学模式的弊病上述三种传统的复习课方法陈旧、复习手段单调、复习内容枯燥、课堂气氛沉闷，通过知识点的反复记忆以达到巩固复习的目的，复习课成了旧知识的简单重复，教学效率极其低下，忽视了对学生语言综合运用能力的培养。 (3)、运用“任务型教学法”设计单元复习课 “单元复习”是教学中至关重要的一个环节，“单元复习”搞好了，基础夯实了，学生的语言综合运用能力有较大的提高，才能体现复习课的整体效果。任务型语言教学强调“活动”，强调把知识通过完成“任务”内化为语言能力。

6、笔者尝试了以任务型教学模式设计“单元复习课”，并就此课题进行了深入的探索与实践。二、任务型教学在复习课中的运用1、复习课任务设计的原则 (1)、围绕课文主题，根据学生实际情况进行复习任务的教学设计工作。 (2)、设计出的各项复习任务能高度概括该单元的教学内容或对其进行适当拓展。 (3)、复习任务设计由易到难，难度逐渐递增，上一任务的完成是下一任务的前提。 (4)、复习任务的设计有利于学生语言运用能力的提高。2、复习课任务设计的内容 (1)、词汇复习-教材内容中的语言素材 (2)、课文主旨，结构复习-教材内容中的语言素材 (3)、语法复习-教材内容中的语言素材 (4)、基于课文内容的拓展性复习-

7、真实交际中的语言素材3、复习课任务设计示例 (1)、词汇复习目标：复习课中与“主题”相关的词汇；拓展课文外与“主题”相关的词汇；扩大词汇量重点难点：学会搜集、罗列、整理与某一“主题”相关的词汇组织形式：小组活动在词汇复习中，依据话题所用词汇归类设计任务：A、以某一“单词”为中心，以及“蜘蛛网”形式写出与中心词相关的词汇教学示例：任务：My favorite animal (Go for it. Book7 B)目的：通过谜语复习有关动物的英语名称，扩大学生词汇量，培养其英语学习的兴趣。材料：调查表一份语言技能：Reading and writing 语言知识：与动物相关的词汇提示词语及句型：1

8、、必备词汇与句型 (1)monkey, panda, koala, dolphin, tiger, elephant (2)What is my favorite animal , do you know ? (3)It is from Australia .It is lovely , Many people like it2、扩展词汇与句型Animals: bear , deer , giraffe , zebra , sheep ,Countries: China , Australia , South Africa , India ,Adjectives: shy , lovely ,

9、 lazy , gentle , furry , playful ,Food: meat , grass ,bamboo , fish ,Which animal lives only in China?I like monkeys best because they are lovely.活动形式：34人小组B、罗列与课文“主题”相关的词汇如在复习“Vacation ”为主题的课文时，我要求各小组成员共同合作，在规定时间内列出和“Vacation”相关的词汇，写出最多的一组获胜。该活动引入了竞争机制，各小组成员为了集体荣誉积极“贡献”词汇，如有的小组成员列出了 Brazil , mounta

10、in ,jungle, thrilling ,educational ,fascinating ,peaceful, tiring , 等一些课文中学过的词汇；而有的小组则列出许多以前学过的词汇，如 beach , beautiful , relaxing , clean and tidy , dangerous , boring, crowded等。最后获胜组派一组员朗读该组所罗列的所有词汇，其余组作补充，共同分享集体努力的成果。C、罗列单词并按要求归类在学习“Friends”为主题的课文后，教师可设计这样的任务：(1) Write down the adjectives about one

11、,s personality / personal qualities that you think will make a good friend. (2) Write down the adjectives about one,s personality / personal qualities that you think can not make a good friend.学生以小组为单位，联想出描述人的个性特点的形容词，并把这些归类。他们把下列词汇归为第一组：kind , easy-going , generous , understanding , hard-working ,

12、honest , modest , helpful , quiet , open-minded 等；把下列词汇归为第二组：lazy , stubborn , bad-tempered , selfish , too proud , impatient . (2)、课文复习目标：在语境中熟练运用所学短语、句型；理清文章的主旨和结构；提高口头表达能力。重点难点：灵活熟练运用所学语汇。组织形式：结对活动；小组活动。课文复习可设计以下任务：A、问答游戏要求学生使用课文材料在小组内进行回答，可以是一个学生问，其他学生答；也可以是交叉问答或轮流问答，以达到理解课文内容并自觉使用课文中出现的短语和句型的目的

13、。游戏规则是不能简单用“Yes/No”回答问题。该游戏可用来检查学生是否掌握了教材中所学的短语和句型。学生4人一组，每人回答若干个短语，不能重复。一轮下来，学生至少复习了20多个短语，且都是学生主动复习、主动归纳。B、复述课文各小组根据关键字、短语提示，负责复述课文中的一个或两个段落。小组活动中，语言能力强的同学在复述时帮助语言能力弱的同学。C、完成课文梗概完成课文的“梗概”(summary)，将相关的词汇、短语、句型填入上下文中。可以是两人合作，共同思考完成，其中1人执笔，写下答案。也可以是4人合作，共同商讨之后一起写下答案，最后由学生自己核对答案，在全班朗读并自觉订正。 (3)、语法复习目

14、标：在真实的语境中掌握和运用语法知识重点难点：语法项目中的重点难点组织形式：结对活动；小组活动语法复习任务设计可以是：如任务：My vacation plans 目的：复习和巩固一般将来时的用法，同时培养学生收集信息和整理信息的能力。材料：采访提纲、记录本、笔等语言技能：speaking , listening and writing 语言知识：一般将来时陈述句，疑问句和否定句的构成及用法。提示词语及句型：1、必备句型 (1)、Where are you going ? Who are you going with ? How are you going there ? When are yo

15、u leaving ? What are you going to do ? (2)、Where would you like to visit ? Why ? 2、扩展句型 (1)、I like Beijing best because its beautiful. (2)、He can,t wait. (3)、He is staying there for a week.活动形式：3人小组操作过程： (1)、让学生采访他人下一次旅行计划。全班组成了3人小组，一人采访，一人被采访，一人记录；每次采访后再轮换角色。 (2)、小组各成员根据采访内容和采访记录写一篇英语小短文。 (3)、小组从3人

16、信息的完整性和语法的正确性等角度对文章润色，并在全班面前宣读。（4）、基于课文内容的拓展性复习如话题讨论“Where is better for animals to live , in the zoo or in the forest ?”,我发给各组关于“动物住在动物园和住在森林”的小短文，有的是关于住在动物园的优点(advantages)和缺点(disadvantages)；有的则是关于住在森林的优点和缺点。各小组成员首先阅读信息，然后组员共同合作、归纳、整理信息，就动物住在动物园和住在森林，谈谈它们的利弊之处，最后各小组就整理好的信息内容在全班交流，共享信息。三、运用任务型教学法设计复

17、习课应注意的问题1、对教师的要求要设计好复习课，教师应加强对任务型学习活动的设计和操作的学习。教师应该了解如何设计任务型活动，知道何时使用它，如何使用它，由谁使用它，掌握开展任务型学习活动的技巧。2、对内容和任务形式的把握任务型语言教学活动的设计应从课文和相关课题开始，应尽量贴近学生的生活，激发他们的兴趣，然后自然地过渡到其他范围，在选择任务形式时应与课文的要求、学生的实际水平相一致。3、对课堂组织的把握在复习课上，教师要有效地组织结对活动和小组活动，突出学生在活动中的表现和贡献。结对活动和小组活动是一种有用、有效的英语课堂组织形式。教师根据教学目的、教学内容、学生的实际情况在英语课堂教学中组

18、织好结对活动和小组活动，对提高复习课的教学效率有重要意义。四、结束语任务型教学要求学生运用所学语言完成某项具体任务，并强调学生主动参与，它强调交际的过程与语言的功能，注重发展学生的学习策略，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用的能力。当然，任务型教学也有其自身的局限性。在实施任务型教学中，教师应不断反思自己的教学，并及时进行相应的调整。主要参考书目：1、高歌、戴立波：“关于任务型学习活动”(TBL)，教学月刊，2001年第7期。2、中华人民共和国教育部全日制教育普通高级中学英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月。3、罗少茜、陆锡软“解读”任务型的教学途径：任务、真实性、任务链中小学外语教学2002.11。4、鲁子部“任务型教学的课堂教学程序探讨”，中小学外语教学2002.2。5、张海青“关于任务学习法”在外语教学中的几个问题课程、教材、教法2002.11。