初二语文后进生转化的个案研究毕业论文(19页).doc

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1、-初二语文后进生转化的个案研究毕业论文-第 14 页湖南第一师范学院毕业论文(设计)题目初二语文后进生转化的个案研究学生姓名刘茜学号11407050919指导教师吴芳院部名称教育科学学院专业班级小学教育6班完成时间2015年湖南第一师范学院教务处制本科毕业论文(设计)初二语文后进生转化的个案研究学生姓名：刘茜院部名称：教育科学学院专业名称：小学教育指导教师：吴芳毕业论文(设计)作者声明1本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。2本人

2、完全了解湖南第一师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。3湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。作者签名： 日期：二一 年 月 摘 要 随着社会的发展，素质教育在当前的学校教育中越来越受到重视。素质教育要求学生全面发展，要求面向全体学生，挖掘每个学生的潜能，使每个学生根据自己的特点

3、全面发展。在这样的社会大背景下，作为学校或教师，应当积极响应国家的号召，按照国家教育政策的要求，关爱每一个学生，积极促进每一位学生的全面发展。因此，后进生的教育转化问题就被推到了学校教育的风口浪尖。本文以初二某学生为研究对象，就初二语文后进生存在的各方面特点以及形成原因进行了深入而细致的分析和探讨，并从学校、家庭、学生自身等主要影响因素入手，采取了相应的针对该后进生的各方面的转化措施，从而使得该生的语文成绩、课堂表现、参加班级活动、与教师、家长的交往等方面都取得了的极大的进步和改变。关键词：初二；语文后进生；个案ABSTRACTWith the development of the socie

4、ty, the quality-oriented education in the current school education is more and more important. Quality-oriented education is focus on all students. It excavates the potential of each student, and demands students to develop roundly according to the characteristics of themselves. In such a social bac

5、kground, as a school or a teacher, we should respond to the nations call actively. According to the requirements of the national education policy, we should take care of each student, and promote the comprehensive development of each student. Therefore, the transformation of the underachiever educat

6、ion problem has been pushed to the forefront of school education. The research is based on a junior middle school student in grade two. It mainly studies the student who is existed various kinds of characteristics and analysis the reasons in depth. The main influencing factors are including school,

7、family and student himself. As taking some transformation measures, so that the student has made great progress and change in language result, classroom performance, participation in class activities, and communication between teachers, parents, and so on.Key words: Eighth grade; Underachiever in Ch

8、inese language learning; Individual case目 录摘 要IAbstractII一、引言1（一）问题提出1（二）研究意义1（三）研究现状2二、研究方法和研究对象3(一) 研究方法3(二) 研究对象4三、语文学习状况不良的原因分析6（一）教师因素6（二）家长因素7（三）学生自身因素8四、转化策略10(一) 情感关怀，建立和谐师生关系10(二) 制定语文学习契约11(三) 课堂辅导12(四) 课外辅导13(五) 加强与家长沟通交流13(六) 与班主任沟通交流13(七) 改善同伴关系13五、建议15(一) 教师更新教书育人理念15(二) 家长转变育子观念15(三)

9、充分利用社会的教育力量15参考文献16致谢17一、引言（一）问题提出随着社会不断发展，人际交往越来越广泛，语言越来越成为一种艺术，因此，语文在学习中也越来越重要，只有掌握好语言这门工具，才能在更广泛的领域崭露头角。素质教育是要学生全面发展，面向全体学生，挖掘每个学生的潜能，使每个学生根据自己的特点全面发展，这样才符合21世纪的高水平教育要求。且随着科学技术的发展，脑力劳动渐渐代替体力劳动，科教兴国成为国家的发展战略之一，学习成为未来生存的保障，家庭、国家对教育都非常重视。9在语文教学过程中，培养了大批优秀的人才，同时也出现了很多后进生，然而后进生这个难题是每个时期教育者都会遇到的问题，旧问题亟

10、待解决，新问题又出现，对于后进生这一群体，研究其变成后进生的原因，然后探索实施教育的方法和策略，具有积极的现实意义。12一直以来，心理学家、教育学家、生理学家都从各自的专业角度对后进生的转化进行了深入的研究。10要界定后进生，首先要给后进生下定义，后进生的形成有智力因素与非智力因素。2本文研究的是非智力因素即由内因、外因等引起的语文成绩不良的初二学生，针对此后进生语文成绩差的状况展开了个案研究，该生智力正常，但是由于各种原因，在一段时间内不能适应学校的学习生活，学习状态差。（二）研究意义1.从社会家庭角度分析。每个学生都是家庭的希望，小家庭发展好，家庭和睦，才更有利于社会大家庭发展，更有利于国

11、家繁荣富强。因此，如何取得学业的成功，是每个学生、家庭和学校都十分关注的事情。但从实际情况看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重，学生不能全面发展，也没有面向全体学生。鉴于上述原因，后进生的转化工作是一项十分重要的工作。2.从学生个人角度分析。后进生的转化也不是要改变他们成为另一个人，而是帮助他们学会学习，重点也不仅仅是成绩提高，而是在于心理状态和学习习惯生活习惯的改变，促进后进生身心健康发展，有勇于面对挫折的能力，自信自强，能充实自己，有自己的规划和目标，形成良好的人生观和价值观，为未来在社会上很好的生存打下基础。11（三）研究现状国内对学生的教育转化由来已久。早在2000多年前曾有孔子教

12、育转化学生的思想，孔子的“循循善诱、因材施教，学思结合，知行统一、不愤不启，不悱不发，温故知新、循序渐进、举一反三”等著名论断千古流传，至今对各级各类学校教育转化学生仍有着深远的影响。8我国学术界从20世纪80年代开始对后进生转化问题进行研究，著作很多。如:1.教学的理论研究。如华国栋明确提出了差异教学的定义：“差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”主要研究学生差异的类型；差异是如何产生的；怎样测查学生的差异以及在教学中如何照顾学生的差异。对超常学生和学习困难学生如何教学，怎样开发学生的潜能。4朱小曼主要研究关于道德

13、教育的基本理论，是“社会转型时期中国道德教育基本理论研究”的重要成果。主要以建构和阐发新的道德教育理念为基本内容。人性研究本身既是一个永恒的，又是一个与时俱进的话题，是一种动态的复杂性存在。道德教育的核心主题就是讨论人性向善，是引导社会向善，引导个体人凝聚成一个有秩序、有效率、有整体精神风貌的社会集群。个体的人性、生命性，与社会的整体风貌之间存在着一种人文关系。对这种人文关系的研究，既是人类文化的基础性、深层次问题，也是教育特别是道德教育所要研究的基本命题。62.学习差异的原因研究。如杨心德主要研究学生的学习动机、学生的自我有效感与学习行为的关系，表明自我有效感与学习动机能促进学生学习，端正学

14、习态度，增强学习信息，提高学习效率。53.学习差异的解决措施研究。如王立英主要是研究如何做好后进生的教育转化工作，根据其几年班主任工作经验分析的。3刘希金论述了在教学中如何利用非智力因素的开发来转化后进生，运用理论和事例加以论述。1这些著作都详细的说明了后进生转化的策略，大多是从广泛的方面来研究的，对于语文后进生的个案研究较少，因此，研究者以初二个别学生为研究对象，并希望通过对学生和教师，家长的研究得出学生变成后进生的原因，从而研究出解决策略，以促进语文教育面向全体学生，让每个学生都平等的接受教育。二、研究方法和研究对象（一） 研究方法1访谈法。访谈法是指研究者与研究对象交谈，收集所需的资料来

15、进行研究，访谈是研究者与小阳、小阳班主任及小阳的母亲和奶奶之间的一种有目的的谈话，主要以面对面谈话的方式为主，由研究者通过询问的方式来引导被访者回答，以此来了解研究对象的各种有价值的资料，从不同的访谈对象总结出研究对象的共同特征，分析出其成为后进生的主要原因。访谈分不同时期进行，最开始访谈对象对小阳的印象，转化策略实施后访谈对象对小阳的印象，从而得出转化成功与否的相关结论。2文献研究法。在论文写作过程中，通过阅读大量与后进生转化相关的文献，查阅相关资料，得到有关于后进生转化著作或论文的整体的参考或借鉴。从而提出研究课题，进行研究设计，提升论文的理论深度和理论层次，让研究课题变成具体的、可操作的

16、研究活动。 3案例分析法。对小阳进行个案分析，研究其成为后进生的原因，采用相关的解决措施，让小阳脱离后进生行列，向好的方面转变，以小见大，从而得出后进生形成的一般性、普遍性的规律，研究出解决策略，促进后进生的全面发展，重拾学习及生活的自信。4观察法。研究者根据一定的研究目的、研究提纲，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象。科学的观察，有目的性和计划性、系统性和可重复性。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。在为期五个月的研究中，观察法运用的最多，观察小阳在开始作为后进生的状态及期间的改变，到最后脱离后进生行列，他的学习态度、学习方式、学习成绩和为人处事的改变。5评估法。主要是根

17、据小阳一学期的表现对他进行评估，包括2014年下学期期中考试和2014年上学期期末考试成绩的对比，2014年下学期期中考试和期末考试成绩的对比，还有他2014年下学期开学的学习态度和之后采取改善措施后学习态度的对比，上课状态的对比，同学对其态度转变的对比，和教师关系的对比。以此做出评估，判断他是否脱离后进生的行列。（二）研究对象1.背景资料小阳，男，某乡镇中学二年级学生，9岁丧父，跟母亲、祖母三人一起相依为命，家庭条件差。母亲在其父去世不到一年改嫁，与其继父育有一子，现2岁。母亲一家在镇上租房居住，小阳在镇中学读书，平时住校，其余时间和祖母一起生活。母亲的主要精力用在照顾小儿子身上，对小阳关注

18、不够。母亲平时有空也是在打麻将，很少看望小阳。2.性格特点（1）孤僻。和同学关系疏远，平时很少和同伴出去玩，生活中朋友较少。平时放假一般在家看电视，有时去镇上上网玩游戏。偶尔一个人在家无聊时也会找堂弟玩，玩弹珠，拍纸牌，有零食吃时也会与堂弟分享。（2）自卑。小时候由于疏于照顾手臂被开水烫伤，至今留下了难看的疤痕，常常因此遭到同学取笑和嘲笑，以至于至今都不愿意穿短袖。年幼丧父的经历，以及母亲的改嫁，也使其对人对事缺乏信心。（3）自尊心强。不允许他人嘲笑其没有爸爸，也不允许别人说其祖母的坏话，如土气、穷等。（4）早熟、懂事。平时生活中，对于喜欢的人还是很有礼貌。在家里也能帮助祖母做力所能及的事情，

19、比如睡觉前给祖母整理床铺，帮祖母做家务，扫地、拖地、洗碗等。在学校，对于班级的公共卫生区，很有责任心负责，属于自己管辖的区域能做得很好。同时，还能帮助别的同学，做事不怕脏也不怕累。3.学习情况（1）语文课堂听讲状态差，注意力不集中。课堂学习时经常自己玩自己的，没有东西玩时玩手指也能玩一节课。教师提出的问题基本上不会回答，更不用说自己主动举手回答问题。上课喜欢发出声音，影响其他同学听课。经常玩弄纸巾，在上面写字或画画，然后撕成片贴在脸上，逗周围同学发笑。上课剪指甲，尤其喜欢在教室安静的情况下剪，让同学和教师注意到他。别人回答问题时，他要么在下面大声说话打扰别人，要么就是当别人说错字或发音不准时大

20、声嘲笑，或者说这都不会，像傻子一样。当他不吵不闹时就是在看课外书，小说、漫画、作文大全等等，除了语文书其他的有故事情节的书都看。此外，平时上早自习的大部分时间都是睡觉，刚刚叫醒又趴在桌上睡。（2）语文作业完成质量低。完成作业的态度不认真，课堂作业潦草，交作业的速度慢，需要教师反复催促。家庭作业遇到一点困难就退缩不做。即使完成了作业，质量也很不好。尤其是语文教学中的阅读内容，基本上不做作业。平时教师布置的周记也是粗略几句话写完就结束。（3）记忆力很好、聪明。感兴趣的学科，往往只是上课听教师讲就掌握了，平时没有花太多功夫和时间，也能掌握得很好。比如数学课成绩较好。（4）偏科严重。数学成绩好，语文成

21、绩差。总分120分的语文考试，初一第一学期期末语文考试成绩是75分，初一第二学期期中语文考试成绩是56分，初一第二学期期末语文考试成绩是66分，基本上都在及格边缘。三、语文学习状况不良的原因分析小阳刚进初一的时候总体成绩在班上处于中下水平，而且语文成绩一直不是很好，初一下学期相对于初一上学期来说，成绩处于下滑状态，造成这种情况的主要原因可以从三方面来概括，即教师因素、家长因素、学生自身因素：（一）教师因素1.教师态度差，缺乏情感关怀教师很少叫小阳站起来回答问题，偶尔做游戏开火车轮到他回答问题他回答不出来时，教师会因为问题简单却答不出而严厉批评他。平时无论课内课外都很少给予笑容。如：有一次上课，

22、教师让小阳站起来给新学的课文分段，小阳由于平时在这方面锻炼少，没有做好充分准备，等他回答完毕，教师说没有一个对的，语气严苛，而且教师只是告诉他错了，并没有讲为什么他那么分段不可以，为什么教师那样分的就是对的。这种情况下教师没有考虑后进生的实际情况，没有分析后进生的心理，不但没有给予小阳鼓励，没有疏导他，而且还用了不恰当的方法批评小阳，导致小阳丧失对语文的兴趣。2.教师缺乏上课的应对技巧每个学生的个性和资质不一样，上课的状态也不一样，这需要教师有一定的应对突变事件的技巧。教师对待小阳的课堂表现缺乏相应的应对技巧。如：小阳不喜欢做阅读题，语文教师上语文课时往往会让学生自己先读课文，然后给课文分段，

23、写出段落大意，有时候为了让学生理解的更深刻，会让学生站起来读课文，教师说有没有自愿站起来读的，这时别的同学就会说小阳愿意，因为小阳老是嘲笑别人说错字，别的同学推荐他，完全只是为了看他笑话，小阳很不情愿的站起来，读的效果很差，引的同学哈哈大笑，小阳面红耳赤的坐了下去。教师不仅没有及时制止其他学生的起哄，当其他学生嘲笑小阳时也没有采取什么措施安慰小阳，没有保护小阳的自尊心，这些举动让小阳讨厌上课朗读课文。3.教师缺乏教育教学技巧每个学生的基础不一样，教师要区别对待，兼顾学生差异。但是教师在对待小阳这样的后进生时不能因材施教。如：小阳偶尔轮到读课文时，一开始声音很小，教师就打断小阳，说男孩子没有一点

24、男孩子魄力，声音大点，这时小阳音调提高了，但是读文章没有感情，像白开水，教师又打断他，说要有感情的朗读课文，小阳只是又把声音提高了，而不是加入情感，同学们哄堂大笑，小阳读完后，教师也批评小阳听话都听不懂，有感情朗读课文不是大声就可以了，要带自己的感情，把自己当成作者。教师在学生朗读时不断的打断，这不仅会影响学生的正常发挥，还会让学生产生叛逆思想，及时指导很重要，但是也要注意正确的时间，而且对象不一样，表扬和批评的方式也不一样。4.教师的不公平对待小阳平时生活学习习惯不好，教师把他的座位编在第一组最后一个，挨着后门，在平时，同学都不允许他往前门走，因为觉得他走过的地方臭味久久不能散去，后门是他出

25、去进来的唯一通道。因为他调皮，而且同学们不喜欢他，他的座位从来没有变过，其他同学是一周调一组，一个月全班都调位，而他没有这个机会。总而言之：教师在学习上生活上很少肯定小阳，因此小阳也慢慢失去了对语文这门学科的兴趣，也越来越自卑。其实小阳本身还是很有自尊的，渴望得到教师的认同，但是在平时的教学中，教师往往忽视了对小阳的重视，没有注意到要保护小阳的自尊心，对小阳的评价也不好，这些都导致小阳开始厌恶语文，致使语文成绩急剧下降。由于教师对小阳的态度差，导致其他学生也厌恶小阳，他们认为小阳是坏学生，不能和他玩，不然自己也会学坏，同学的孤立更加促使小阳的自卑，小阳也越来越自暴自弃。教师们也许没有想到，自己

26、有时候的一言一行，只言片语会影响其他学生对小阳的看法,学生会因为教师对小阳不重视或讨厌而孤立小阳，让小阳失去同伴，没有快乐。（二）家长因素1.情感关怀不当母亲没有和小阳居住在一起，对小阳的生活漠不关心，小阳也得不到母亲的关怀和正面的鼓励，在本来就没有父爱的情况下又缺少母爱。祖母又过于溺爱小阳，什么事情都听小阳的，任由小阳随性做事。2.教育方式不当母亲只重结果，不重过程。希望小阳学习成绩好，但是往往都是失望，即使如此，还是没有丧失对小阳的信心，小阳的成绩一直不理想，作为母亲还是没有放弃小阳，孩子的性格志向还没有成形，仍然有很大的机会和希望改变，还是鼓励小阳好好读书，但是在鼓励和教育方面存在偏差，

27、因此对小阳的发展产生了负面影响。告诉小阳如果考不上县一中，就读个职业高中了出去打工，对于小阳的实际学习情况则是不管不问，没有鼓励小阳让他做出具体的学习计划，循序渐进的提高成绩，每次关心的只是考试后的分数，考差了就骂，说的最多的就是“最近有没有好好学习？”“班主任又叫我去学校，说你很不听话”之类的，也没有给小阳分析，究竟是哪里粗心做的不好或学得不好导致这次考试考差等等。久而久之，小阳语文成绩得不到提高，小阳就产生了破罐子破摔的心理，学习不努力。3.缺少学习监督机制祖母平时在家里很少督促小阳做作业。小阳周末回家不做作业，只看电视或上网。对于学习方面没有给小阳敲警钟，因此小阳在课外没家人督促学习，对

28、于一个未成年人来说，要其自觉开展学习还是存在一定的困难。后进生本来在心理方面就会比优等生自卑些，加之家长又只是一味的强求把成绩提高，不给予适当的情感关怀，没有正确的教育方式，不给他制定正确的目标，不肯定他表现好的地方，孩子不能寻求到适合自己的学习方法和态度，因此就导致孩子的成绩很难从真正意义上得到提高，于是步入了后进生的行列。（三）学生自身因素1.缺乏学习动机对于所学的内容不是真正感兴趣，不想真正的弄懂和掌握，也没有追求好成绩的理想，也没有为了应付考试而在某一特定时期好好学习。兴趣是最好的教师，只有自己内心对学习有兴趣，才会积极主动的学习，自己主动学习效果会事半功倍，被逼迫学习反而会事倍功半。

29、2.缺乏学习毅力语文的作文、阅读、背诵需要花时间，平时不愿意花时间学习，遇到困难就后退，从不尝试解决问题，没有迎难直上的勇气。受到教师批评时不是奋起直追，而是情绪消极，为补偿心理上的不适，和教师对着干，以寻求一时的痛快，自暴自弃，对学习产生一种本能性的抵抗。3.缺乏良好的学习态度上课不遵守纪律，不认真听讲，注意力不集中，这些坏习惯导致上课有些环节没有听懂，形成恶性循环。为了吸引教师和同学的注意力，上课发出声音，打断教师的正常授课，影响其他同学听课。4.语文基础差小阳语文基础较差，父亲的去世对他造成了一定的打击，沉浸在悲伤的世界里时间过长，心思不在课堂上，长时间学习不认真，导致之前语文的很多基础

30、知识都没掌握，有些在小学就该掌握的基本的生字都不认识，不会写，这些让小阳语文学起来很吃力。5.卫生习惯差小阳自己不注意个人卫生，在学校的一周既不洗脚也不洗澡，同学觉得小阳浑身很臭，不愿意和他坐在一起，也不愿意凑近他和他说话，大家嘲笑他，孤立他，小阳因此没有同伴。6.缺乏自信心缺乏健全的家庭关怀，得不到同伴的认可，得不到教师的肯定，自身身体上面的缺陷，这些都让小阳极度缺乏自信，对自己没有信心，没有从自卑中走出来，对学习没有兴趣，更不用说制定正确的学习计划。四、转化策略（一）情感关怀，建立和谐师生关系1.增加接触机会一开始接触小阳时，和他说话他不是很愿意说，基本上是问一个问题就回答一个问题，字数很

31、精简，平时找到一切机会和他聊天。最开始上课时，可能是由于换了一个新的语文教师上课，没摸清教师的脾性，虽然学的不是很认真，但是还是没有和周围同学说话，也没有在上课时发出奇怪的声音。 2.通过周记，了解内心鉴于他不愿意说出自己的问题，为了进一步了解他，又不愿他多想，于是安排全班写周记。在第一周周五放学布置了作业，周记主题是写这学期自己理想的语文成绩，也是为了解班上同学的情况，布置作业时交代只布置这么一门作业，要求全班同学都认真做，没做的同学周日见面详聊，这样说是为了保证每个人都完成作业，还强调教师眼里没有差生好生，全班同学都是一样的，要争取好的印象从现在就开始努力，一视同仁，自己把握这难得的机会。

32、周日下午上学时，语文课代表已经把家庭作业收起来放到办公室了，批改的同时也了解到了班上学生的语文底子，批改到小阳的周记时，特别留意了一下，他在周记中是这样写的：上个学期期中考试语文我得了50多分，没想到期末考试时我竟然得了60多分，进步真的好大呀，我自己都没有想到。这学期换了新的语文教师，我希望这学期我的语文在期末考试时可以及格，得到72分，那我就心满意足了。他的周记写的不如其他学生的长，但是从他的字里行间可以了解到他还是一个很有上进的学生，只是对自己要求不高，没有充分认识到自己的潜能。从第一周布置周记的效果来看，通过这个方式了解学生是一种比较好的方法，于是第二周布置的家庭作业是写对语文学习的打

33、算，小阳在周记中是这么写的：其实我自己不太热爱语文，因为我觉得语文枯燥无味。朗读，我认为是每个教师都会周而复始实行任务，然而这位教师不同。你们是不是觉得朗读就是朗读，怎么会有不同之处呢？她与别的教师朗读方式不同，别的教师是直接叫学生朗读，读完就可以了，而她是先自己带感情的朗读，有时读的很幽默，我们都很开心，然后让学生根据自己对课文的理解再朗读，也许我会改变对语文的看法吧，毕竟这个教师很有趣，也真的如她说的一视同仁。只是感觉自己的阅读和作文两方面无从下手，不知道该怎么办，那两个方面占的分数又多，对于基础的知识又觉得花那么多时间去记很不值得，就算把整本书记熟了也得不到多少分，更何况基础知识还有课外

34、的知识。通过他的这篇周记，了解到他开始接受这位对待他和对待其他优等生一样态度的教师了，而且如果发展的好很可能会燃起对语文的热爱，不过是现在不知道如何下手，对语文学习的认识不是很正确。3.提高信心，给予精神表扬和物质奖励每次周末布置的家庭作业完成时，教师会在课堂上表扬同学，大家都完成的不错，尤其是小阳，这几周在写周记方面进步很大，开始字数很少，后来写的越来越认真了，有真情实感。上课时，提一些比较容易的问题，提高小阳的自信。如在讲青海湖时，会提问，哪些语句体现作者的情感，然后叫小阳回答，他回答对了就表扬他，同学们也渐渐改变对他的看法，慢慢的他的自信培养起来了，上课提问时，也开始举手回答问题，有时候

35、回答错了也不会批评他，而是说再仔细想想，刚刚还是动了脑筋。有时候运用善意的谎言，给予精神和物质的奖励。考试时，小阳的实际成绩是70，为了鼓励他，在作文方面多给了他两分，让他及格了，然后在班上宣布，说小阳进步很大，这么快就已经达到自己的目标了，小阳的干劲也越来越足。然后趁此机会，给班主任说了一下小阳最近的表现，建议班主任给小阳安排一个比较好点的座位，或者和其他学生一样也可以调动。小阳初步取得了成功，奖励了他一本作文书。（二）制定语文学习契约根据小阳的学习情况制定了适合他与教师的两个学习契约，第一个契约在学期前两个月实行，第二个契约学期后三个月实行，分层次进行，这些契约也获得小阳同意，并且愿意坚持

36、实施。小阳（甲方），教师（乙方），第一个契约如下：1.甲方上课认真听讲，会回答的问题积极举手回答，当甲方回答错误时乙方也不准批评甲方。2.甲方要认真完成乙方布置的作业，无论是课内的还是课外的，甲方不会做的题目可以问乙方，乙方要耐心解答。3.甲方早自习要完成规定的背诵内容，乙方监督实行。4.如有一方违反协议，经另一方指出后将受到惩罚。甲方违规，则要加大学习量，邀请家长来学校，接受家长和乙方的批评。乙方违规，则要当着全班同学的面给甲方道歉。第一份契约完成情况良好，甲方乙方基本上都没有违规，因此顺利进行第二个契约，契约如下：1.第一个契约甲方和乙方在接下来三个月依旧要坚持实行。2.甲方一周至少做两篇

37、阅读，认真做，做完后和乙方探讨。3.甲方一周至少摘抄5篇优美文章，积累写作资料，提高写作水平，每周日交给乙方检查。4.如有一方违反协议，将接受契约一的惩罚。这些契约，小阳自己主动做，教师切实监督他实施，这样才会有成效，刚开始时教师占主导地位，引导小阳循序渐进的进行这些学习计划。（三）课堂辅导1.早自习时间充分利用小阳记忆力好，一周三节语文早自习基本上是在瞌睡中度过的，为此，早上去到教室里后，先看看小阳的状态，状态不好就把他叫到讲台这里，让他站在教师身边朗读，一般情况下每组都会有一个组长，这组学生就在选定的组长那里背书，小阳则就在研究者这里背，每个早自习给他规定适量的内容，完成了就吃早餐，没完成

38、就去办公室背了吃早餐，小阳受宠若惊，受到教师重视，背书也背的快，偶尔一次没完成任务也自己坚持背完。刚开始上课听写时，他也得不到多少分，有些他只是会背，字不会写，针对这种情况，在他背书时，会挑出一些难写的字让他写，写不出来就多写几遍，这个方法不错，他后来读书时会认真看着字读，因为不想受到小惩罚。2.单独讲解写作关于他的写作，每次上完一个单元都会有一个大作文的写作，每次有两节课的时间，往往他在第一节课就迅速写完了，然后第二节课就看书。他交完作业就给他批改，第二节课单独给他讲解，提醒该注意的事项，他的作文有些语句不通顺，还有些错别字，则更谈不上优美，但是还是要鼓励他，肯定他的优点，如写作快，作文分数

39、不能打的太低，不然会挫伤他的积极性，作文的提高不是一朝一夕的事。（四）课外辅导充分利用课余时间补习阅读。对于初二的学生，有时候会特意培训他们的阅读，给他们几篇比较有代表性的阅读文章做，做完后给他们讲解固定的回答模式，让他们记好，小阳这时就像是教师在讲解什么有趣的故事一样，听的很认真，后来看他做的阅读也越来越好了。小阳在后面基本上都是周五中午放学了来找教师看阅读题，教师会叫小阳一起吃午饭，聊聊天，了解小阳最近的心理状况和身体状况，两人就像是朋友一样交流。（五）加强与家长沟通交流通过家访或打电话与家长交流，告诉家长关于小阳与教师制定的学习契约的事情，要求家长和教师一起监督小阳实行，给小阳的母亲和奶

40、奶一些教育建议。关于小阳的母亲，希望她能抽出时间管管小阳，一周至少见小阳两次，多给小阳一些母爱，而不是只问成绩，要求过于严苛，换种交流方式，让小阳感受到正能量。对于小阳的奶奶，则不宜对小阳过于溺爱，平时在家，可以适当提醒小阳完成作业，多鼓励小阳与同伴交流。（六）与班主任沟通交流通过与班主任交流，和班主任达成共识，班主任同意在适当的时间夸奖小阳，少批评他，给小阳调动座位，给小阳适当的情感关怀，多和他聊天，发现他的闪光点，抓住一起机会鼓励小阳参加班级的事务，让他增强班级荣辱观和班级归属感，提高自信心。（七）改善同伴关系组织学生互相结对，优势互补，鼓励其他学生和小阳一起学习，语文成绩好数学成绩弱的和

41、他互帮互助，取其所长，补其所短，帮助别人的同时自己也有所进步，同时也促进情感交流，采取自愿的原则。刚开始时没有学生自愿和小阳结对学习，只有指定一名学习能力强的学生，帮助小阳制定适合的学习计划，对于语文相对薄弱的环节给他加强补习，通过接触，发现小阳其实是一个很好的伙伴，其他同学也受到感染，开始主动和小阳接触，和小阳互帮互助学习，在学习的过程中情感也得到了交流，同伴关系得到改善。通过这些策略的实施，成效很大。教师转变了对小阳的看法，小阳在期中考试时就已经脱离后进生的行列了。因为自信，上课听讲也越来越认真，积极举手回答问题，各科任教师也渐渐改变了对小阳的看法，班主任夸奖小阳的次数也更多了，说小阳进步

42、很快，并要求其他同学向小阳学习。同学改变了对小阳的态度，对小阳刮目相看。而且小阳在个人卫生方面也改善了很多，同学们也愿意和他玩了。家人态度也有所转变，小阳的母亲渐渐的也不只是看重分数了，开始注重过程，不时的与小阳交流，不再不管不问，改变了以往只是在成绩出来时关心小阳的一贯做法。小阳的奶奶还是一如既往疼爱小阳，小阳已经能自觉完成家庭作业。小阳的学习态度转变了，自信心也在逐渐的培养。与此同时，教师还是不忘时时鼓励他，依旧按计划行事，现在小阳在学习方面已经很自觉了。小阳遇到困难时也鼓励他勇敢面对，到期末考试时，小阳的语文成绩已经提高到91分。现在班上的同学也开始亲近小阳，比如愿意借书给他看，和他做朋

43、友，他的课余生活丰富了很多。五、建议（一）教师更新教书育人理念后进生的形成有很多原因，教师要打破自己的固定思维，大多教师认为后进生没有前途，不浪费时间管他们，上课也只注重优等生的感受，不管后进生是否听没听懂。教师应该先了解学生，了解其家庭情况及孩子的性格特征，对症下药。学高为师，身正为范，有些教师认为一次性把课备好，以后都可以用，教师只有不断加强自身文化素养和道德素养才能更好的教育学生，具有良好的应变能力，营造良好和谐的课堂氛围，具有扎实的基本功，具有一颗热爱教学和热爱孩子的心，把自己全身心投入到教育事业。（二）家长转变育子观念家长是孩子的第一任教师，要正确教育孩子，培养良好的学习和生活习惯。

44、家长应该要重视孩子的教育，单亲家庭尤其要注重，容易走向偏激，要么完全不管，觉得无能力管，要么过于严苛，对孩子要求过高，压的孩子喘不过气。培养孩子的自立能力，现在的家长大多是亲力亲为，过于溺爱孩子，孩子不能健全的成长，要成才，先成人。同时要让孩子感受到家长对他的关心和爱，不要过分溺爱，也不要毫不过问。关心孩子的情感，自己先把情感处理好，给孩子树立好的榜样，让孩子充满自信与爱。7（三）充分利用社会的教育力量可针对后进生组织纪律性差，法律意识不强，爱打架闹事的特点，请公检法部门的同志来校进行法制教育，增强后进生的纪律和法律意识。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法

45、制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。组织各种参观和社会调查，参观访问和社会调查对转化后进生很有意义。后进生往往对教师的空洞说教不感兴趣，不愿接受，而调查的方法可以让他们亲自体验，说服力强。教师再抓时机施教，就会取得较好的效果。参考文献1刘希金等.非智力因素的开发与差生转化A.当代教育界论文大观（上）C.北京：学苑出版社.2001:313-3152刘亚枝.浅谈学生非智力因素的培养A.当代教育界论文大观（下）C.北京：学苑出版社.2001:162-168 3王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探J.教育研究.2007年第2 期:23-904华国栋著.差异教学论M.北京

46、：教育科学出版社，2001:125-1375杨心德.学生的自我有效感与学习动机J.教育研究，1999，（4）:5-86朱小曼著.情感德育论M.北京：人民教育出版社，2005:32-567唐思群，屠荣生编著.师生沟通的艺术M.北京：教育科学出版社，2001:56-688刘德儒等著.教育中的心理效应M.上海：华东师范大学出版社.2006:13-799韩素梅.苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化J.科技资讯.2007年第2期：12-25 10吴增强.学困生类型研究的新进展J.教育研究，1995，（8）:23-7811钱在森著.学习困难学生教育的理论与实践M.上海：上海科技教育出版社，1995：57-

47、8012张海燕,郑传才.罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用J.教育探索. 2007年第10期:12-35致 谢本论文是在吴芳教师的全力指导下完成的，在这一过程中，得到了教师耐心的指导。她负责的态度和亲切关怀细致的指导，深深的感染和激励着我，从论文的选题到论文的最终完成，吴教师都给我不厌其烦的指导和支持，她对工作的认真，对学生的耐心，对科学的严谨，这都是我今后学习的榜样，并将积极影响我今后的学习和工作，在此，我谨向吴芳教师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。在论文即将完成之际，也意味着要离开这所学习生活四年的美丽校园了，有很多不舍，在这里请接受我诚挚的谢意，感谢这四年培育我的教育科学院和湖南第一师范学院。谢谢您！ 刘茜 2015年5月