初中思想品德论文：基于《人生难免有挫折》两次教学设计的思考(6页).doc

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1、-初中思想品德论文：基于人生难免有挫折两次教学设计的思考-第 6 页谈课堂教学的有效设计基于人生难免有挫折两次教学设计的思考人生难免有挫折是七下第三单元第五课第一框内容。第一次教案的设计：【教学目标】：认知目标：了解挫折的含义；懂得人生免不了要经历挫折；以及造成挫折的因素是多方面的。人们对挫折的承受能力不同，挫折造成的后果也是不同的。挫折有两重性，它是坏事，但也可以变成好事。不畏挫折是可贵的心理品质。能力目标：增强承受挫折的能力；学会在遇到挫折的时候，能分析造成挫折的原因，找到战胜挫折的方法。情感目标：培养不畏挫折的可贵心理品质，把这种品质转化为积极对待挫折的具体行动，做生活的强者。【教学重点

2、】：感悟挫折，引导学生理解挫折与人生相伴。【教学难点】： 挫折的含义、引导学生分析产生挫折的多方面因素。教学设计：导入：同学们，我们北仑05年在体育方面最大的新闻是什么？中国女排来我区参加赛事！在上课之前首先让我们来回顾一下女排二十多年的风风雨雨，然后思考这个经历告诉我们什么？（播放歌曲许美静的阳光总在风雨后和女排的五连冠1988年败落汉城1992惨败巴塞罗那1996年：扬威亚特兰大2000年：失意悉尼2004年：腾飞雅典05在北仑备战08年奥运的材料）在我们这个大千世界里，大到国家、社会集体，小到个人，由于各种原因，总会出现这样那样的困难和曲折。人生难免有挫折，导入课题人生难免有挫折。然后分

3、四个主题了解挫折、感受挫折、话说挫折、应对挫折。了解挫折板块：了解什么是挫折？什么是挫折感？造成挫折的因素有哪些？（配大量的图片，来得出造成挫折的因素有自然因素、社会因素、家庭学校因素、个人因素）感受挫折板块：1、教师用多媒体来讲述名人承受挫折的事例。2、学生介绍身边的勇于承受挫折的学生事例。话说挫折板块：1、你认为在我们的成长过程中，它起到了什么作用？ 2、在挫折面前，有几种态度及人生道路？3、回忆你人生道路上的挫折？应对挫折板块：教师出示几道例题，考考同学们的应对挫折的能力。总结语：同学们，人生的路途，遥远漫长， 有时崎岖难行，有时平坦宽敞。有时风雨连天，有时花香满地，我们应该相信，不论风

4、雨多大，乌云多密，它们终归会过去，曾经被它们遮住的阳光，依旧灿烂。让我们做勇敢的人吧！勇于追求，不怕挫折！敢于追求，战胜挫折！不断追求，挑战挫折！（再次播放许梅静的阳光总在风雨后，师生共唱）结束。自我感觉：导入结合本地时事，内容层次分明且有递进感，材料非常丰富，分析造成挫折的因素很透彻，前后音乐相互照应，使课有整体感。学生也比较配合，举手也比较积极。组里根据我的这堂课展开了热烈的讨论。并提出以下几个建议：1、导入时间太长且是一个体育组织的挫折，根据学生的学情是否会混淆个人上的挫折。2、谈谈你的挫折经历，是不是触犯学生的隐私。3、挫折造成的因素分析地很透彻，很详细，对于初一的学生有没有这个必要？

5、4、是不是要打出了解挫折、感受挫折、话说挫折、应对挫折四个板块，这堂课才是层次分明，有这个必要吗？5、太强调知识点了。（如什么是挫折、挫折感？造成挫折的因素有哪些？什么样的态度决定了什么样的人生？）6、小组合作的意识并未真正落实。课堂组织形式不丰富，课堂还没有充分发挥学生的主体地位。结合组内教师的意见，我再一次设计了教案。第二次教案设计：【教学目标】：（同上）【教学重点、难点】：感悟挫折、体验挫折，引导学生理解挫折与人生相伴。课前任务：以四人小组为单位，搜集名人承受挫折的事迹，把他资料制作成多媒体，然后四人小组分好工，上课时要播放自作的课件、讲述这个事例给你们组的启发。课前教师播放贝多芬第九交

6、响曲。导入：同学们，刚才大家听到的是什么乐曲？贝多芬在什么情况下创作的？失聪对于一位音乐家来说这是致命的打击，然而贝多芬战胜了这个困境，战胜了人生道路上的挫折，创作了一曲又一曲的作品，为人类留下了宝贵的音乐财富。今天老师要跟我们学生共同来探讨挫折这个话题，这节课老师还带来了一位嘉宾，他就是住在我们北仑区新矸大同村，98年毕业于老师所在的学校，升入北仑中学的王争。那么，他又有着这样的经历呢？首先，我们来了解一下有关王争的故事。1、 师生共同观看断臂少年王争的故事录相。然后围绕这个事迹与学生们共同解决了在王争的人生成长过程中，遭遇到了最大的困难？大家想象一下，假如是你会有怎样的感受。那么面对挫折，

7、王争又是如何面对的呢？他又是怎样表现出来的？在我们身边像王争一样的残疾人还有很多很多，那么是不是所有的人都跟王争一样去勇敢地战胜困难呢？不是的话，还有哪几种人生态度呢？他们的表现是怎样的？同学们，从王争的人生成长过程中来看，挫折起到了什么样的作用（挫折的积极作用）？2、打出成都大学生英语四级未过跳楼自杀的案例，请学生分析这个挫折对成都大学生造成了怎样的影响？得出挫折的消极面。你对他的行为作如何评价？（师：太好了，老师也赞同你的观点。或：灰谐点：说得太好了，如果你早点对他说这一翻话，或许他就不会轻生！师提供资料：网友提出批评“连这点小事都受不了，这种人进入社会后被淘汰也不需要多长时间！”。3、展

8、示四人小组在课前收集的勇于承受挫折的中外名人的故事，并谈感受。4、对于我们青少年来说，挫折来自生理、课业、人际关系、亲情沟通等等，现在请你回忆一下你遇到的至今印象深刻的一次挫折。或者你又有什么的挫折需要别人的帮忙。请你把它写下来并投入老师的箱子里。然后叫同学随机抽读解答。（分享同龄人的喜悦和分担同龄人的忧愁）5、老师事先在每一个小组里分发一个信封。此时造知：信封里装着我们同龄人的困难和挫折，请各位帮忙。四人小组合作共同解决。然后各组展示对策。其他小组当评判（答得好，给予热烈的掌声，答得不全请补充。）6、分析今天这堂课讲到过的人物所碰到的困境的原因，并试着分类。（自然原因和人为的原因）7、师总结

9、：正是这些因素，挫折才成为伴随我们成长的必然产物，成为我们人生的一部分。然后打出课题：人生难免有挫折，我们的正确态度采取积极的态度，在挫折和逆境中去磨练自已，去攀登新的高峰。（再次响起贝多芬的第九交响曲，同学们，让我们去静静聆听，去感受那对多劫命运的抗争吧！两堂课都是我的精心设计，然而取得了不同的效果，第二堂课，异常活跃，师生交流异常积极，听课教师反响良好。由此我静下心来思考：怎样才是一堂有效的课堂教学设计？下面就是我的有感于这两堂课的有效课堂教学设计的几点想法：一、以学生为本，充分挖掘学生资源，调动学生的学习积极性新课程理念下，学生应成为课堂的主体。我的第一堂课注重了教师的讲，注重了教师的才

10、艺发挥，忽视了学生，说白了学生为我的课服务了。而第二堂课却不同，我提供了素材，让学生去挖掘，如王争的录相播放后，学生国绕着这个故事了解了什么是挫折，受到挫折后的感受，挫折带来的影响等等。让学生在课后收集名人勇于承受挫折的故事，制作成多媒体，在课堂上展示小组合作的作品。充分调动了学生积极性，一方面培养学生搜集资料、处理资料和制作课件的能力；另一方面在学生搜集过程中自觉地接触了许多感人的故事，潜移默化地接受了这份精神力量，这比教师在课堂上提供材料效果要好得多。还有展现了有制作课件特长的学生的才能。其中一位学生他的学习成绩属下游，但他爱好电脑设计，平时被父母禁止玩电脑设计，这次，由他这一组设计的课件

11、让学生们大开眼界，由此他上课积极性特高，到了下课还在不停地问：老师下次再搞这样的活动，好不好？还有的演讲特好，由她上台讲述的霍金的故事，真让人由心底的震动，俨然是一位仪态大方的小老师。“以学生为本”从学生的角度出发，充分挖掘学生的资源，调动他们的积极性，让他们成为课堂上的主人。二、创设教学情景要联系学生身边的实际，以期取得情感的共鸣思想品德课程标准解读中“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”在这里，我想强调一定要选取学生身边的情景。记得一次省优质课评比中

12、，一位老师上帮助他人，快乐自己，她来自台州（刚刚受台风袭礼），这位老师以台风为导入，声情并茂，说得眼泪都要流出来了，但我们的学生似乎还不怎么入镜，为什么？原因在于这里的学生是嘉兴人，他们没有受到这次台风的肆虐，虽有同情心，但不能产生情感的共鸣。在人生难免有挫折创设情景中，我较成功地选取了二则材料。一是断臂少年王争的故事录相。他就在我们的身边，就是我们学校毕业出去的，我们学生还有几个跟他是同村的。他的事迹的确很感人。学生把已有的经验或认识在老师的引导下提升了，提升为“在挫折面前，不同的态度决定着不同的人生道路。”王争的事迹以及它所包含的意义很容易也很深刻地印在学生的脑海里。二是在“考考学生应对挫

13、折能力”时，我设计的一些情景都取自本班学生。信封里装的是本地区、本校学生遇到的困境和挫折。如“小扬同学的学习成绩不太理想，他很想提高自已的成绩，但是一遇到难题，他就想抄答案，上课也不认真听讲，经常开小差，他还迷恋打游戏机。你能帮他出出主意吗？”（这是成绩较差的学生中普遍存在的）“小强非常喜欢打篮球，只要有时间，就能在学校的操场上看见他奔跑、投篮的身影。他的愿望是当个篮球运动员，但他的个子很矮小，而且他的父母个头也不高，以后长高的希望也不大。为此，小强很苦恼，他该怎么办呢？如果你是他的好朋友，你会对他说什么？”（这就是选取本班学生王某）“05年麦莎台风中，小华的一家被洪水冲走，爸爸也下落不明，小

14、华觉得原本幸福的家在一夜之间一切都变了，活着也没有什么意义。我们能帮他什么吗？”（我区受台风影响较严重的地区，死亡三人，冲跨房屋多所，同学们对于这台风还记忆犹新。）所以以小组为单位，解决我们身边同学的困难，学生尤为带劲，而且解决的办法具有实用性。三、淡化了知识点，强化了情感教育，突出了能力培养前一堂课，我很强调知识点，“什么是挫折？挫折的作用？产生挫折的原因？”我分析地很透彻，而且重在讲理论，学生似懂非懂。而在后一教案设计中，我以一个故事为引子，从故事中引出挫折的含义、挫折对人产生的影响，学生比较容易理解，而不是死记硬背。尤其是分析产生挫折的因素，我是叫学生把我们今天出现过的所有挫折的例子归归

15、类，找找产生的原因，学生运用头脑里出现过的例子，相互补充共同得出答案，这样培养了学生分析问题的能力，而不是像教条式，出现一个例子分析一个产生的原因。学生当中面临的一些困境，通过四人小组共同解决，方法很多且很妙。如“个子矮的小强想打篮球”一例。学生们的答案是：“浓缩的就是精华，此处不留人，自有留人处，别泄气，寻找自已的长项，凭你的毅力肯定有所作为的！”“你知道美国的扣篮冠军韦伯吗？他才1米六多点！”（学生在下面鼓掌）瞧，我们的学生战胜挫折的方法多不多！在帮助他人的同时，也增强了解决问题的能力。本课通过录相的观看，让学生畅开心扉谈谈自已的挫折，结合本课所学的内容，审视自己所受的挫折，审视自己的和别

16、人行为。同时采用不署名的方式来倾听同龄人的困难，并互相帮忙解决。（不署名的方式用于保护学生的自尊心，也有利于学生畅开心扉把问题摆在桌面上。）最后打出课题：“人生难免有挫折，我们的正确态度采取积极的态度，在挫折和逆境中去磨练自已，去攀登新的高峰。”这些活动设计让学生感悟挫折、体验挫折，从而引导学生理解挫折与人生相伴。培养了学生不畏挫折的可贵心理品质，把这种品质转化为积极对待挫折的具体行动，做生活的强者。本课突出了情感教育和能力培养，是符合新课程理念的。四、运用现代教学技术，精心设计教学流程，使课堂变得流畅运用现代多媒体技术，教师用直观的录相和相关的音乐作品、故事等手段来创设情景，借助情景的直观性

17、、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，能给学生带来丰富的知识、情感体验，从而使学生唤起学习的需要和情感的需要。本堂课多次用多媒体技术，如王争的录相、名人的录相、照片、生活情景等都给学生一个很强的视觉冲激和内心的震憾。如果没有多媒体技术，我想是得不到这样效果的。同时，我精心设计教学流程，以一个故事贯穿起本课的知识点，使知识点渗透在具体的实例中，又以学生为点，围绕自我，帮助他人等环节来应用知识点，使本课在不知不觉中完成了教学任务，学得轻松而又有用。我也注重课的完美的形式，如课前教师播放贝多芬第九交响曲让学生初步感受贝多芬对多劫命运的抗争！为本课打下伏笔。又用音乐来结束本课，一起到首尾呼应，二通过本课的讲解，更能领会贝多芬对命运的抗争！这是情感的渲染，具有较强的感染力，也使本课变得更流畅。一堂有效的课，会使教师不断地去咀嚼回味，学生主体地位的发挥，内容的针对性，实效性，再加上完美的形式，会使人像艺术品一样去欣赏她，我会在新课程的理念指导下努力去创造一堂堂课的艺术品。 松花江中学 郑伊海 2007、4、12