初中英语论文：有效英语课堂教学活动的最基本原则——趣味性(9页).doc

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1、-初中英语论文：有效英语课堂教学活动的最基本原则趣味性-第 8 页有效英语课堂教学活动的最基本原则趣味性【摘要】本文讲了有效英语教学活动所要遵循的最基本原则，即趣味性。着重介绍了教师在教学活动中如何提高教学活动的趣味性以及趣味性教学中所要避免的问题，以提高教学的有效性。【关键词】趣味性 有效性 课堂活动在当前的中学英语教学实际中，课堂活动是一种最重要的教学手段。如何科学的、高效的利用课堂活动，提高英语教学的有效性是是否能完成基础教育阶段英语课程任务的关键。有效英语教学活动所要遵循的原则有很多，如趣味性、灵活性、多样性、挑战性、目的性等等。但笔者认为有效英语教学活动所要遵循的最基本原则就是趣味性

2、。一、 遵循趣味性原则的必要性中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。教师的教学活动的首要任务就是要激发和培养学生英语的兴趣，使学生树立自信心，提高学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师” 。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！” 这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，在教学活动中，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的活动来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。 有了兴趣，学生就会主动地、自觉地参与到教学活动中来，在活动中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣

3、的教学，尤其是单纯理智的学习，需要学生付出更多的意志努力。把注意力长时间集中在单一的教学活动中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的学生来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，学生始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响学生丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使学生产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。由此可见，没有趣味的教学活动是毫无有效性可言的。因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发学生的兴趣；教师应设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬；与此同时， 教师的课

4、堂教学活动要努力创造一个和谐、融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境，来提高学生学习的积极性；要采用灵活多变的教学活动，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学的主动，提高效率。 二、 使教学活动具有趣味性，提高教学活动有效性的具体做法 1教学活动中，教师所采用的语言要努力激发学生学习英语的兴趣。教学活动的展开离不开教师的语言。教师在课堂中所使用的语言是否合理、得体及具有艺术性是是否能激发学生学习兴趣的关键。为了增强学生对学习英语的积极性，教师的教学语言要：（1） 幽默、诙谐。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性” 较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视

5、，肯下大力气、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。相信任何一个学生都不会喜欢一个古板、乏味的老师，而对一个讲话幽默风趣及充满智慧的老师他们怎么又拒绝得了呢？所以，教师要及时的根据不同的教学情景插入幽默风趣的话语，以活跃课堂气氛。如笔者在上现在进行时描述动物园的动物所做的事时，观察到一学生昏昏欲睡，就说“The lovely panda is sleeping now。Who is also sleeping now like the lovely panda?” 学生环顾四周后

6、马上大声笑着说出该同学的名字。那位同学不好意思之余就开始认真听课，其他同学听课效果也同时加强。有如，有一次发觉学生上课时有点浮躁，课堂上发出“嗡嗡”的不和谐声音，笔者是这样处理的：突然缄默不语，目光扫视几位嚷声较高的学生，当大家安静下来，就对刚才发出嗡嗡声的学生轻轻一笑：Thank you for stopping to listen to me? You are really kind to me.学生们会意地笑了起来，此后课堂秩序一直以良好状态保持到下课铃响。（2） 使学生获得成就感，增强自信心。教师在课堂上的提问和对学生的评价最能使学生获得成就感和增强自信心。教师所提的问题要难度适当，符

7、合或略高于学生的知识水平。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而兴趣、热情倍增。教师所提的问题要形式多样，设置悬念。这样才能激发学生的学习动机与兴趣，活跃其思维，丰富其想象力，强化其记忆力，培养其战胜困难的意志力，增强其学习的自信心。 在对学生回答的评价上，教师始终要使用鼓励性和肯定性的语言。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪。这样做只会伤害学生的自尊心，打击其以后回答问题的积极性。如果学生一时答不上来，教师应耐心启发诱导。比如，教师可以对学生说：Think it over. I

8、m sure you can find the answer. 或 Would you like to add something more or turn to your classmates for help? 同时，要采用多样化的评价语言。根据不同的回答效果，教师可以使用如“not bad, good, pretty good, great, wonderful, smart boy or girl ,how clever you are”等等不同的肯定语言，使学生获得成就感，增强自信心，来提高其回答问题的积极性。在教学活动中教师使用的语言要努力营造一个愉快宽松的学习环境，使其情绪和思维

9、处于最佳状态，提高学习的有效性。（3） 要积极使用肢体语言。教师肢体语言的得体运用会使一堂课充满生机。首先， 教师在课堂上仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅。其次，教师要根据不同的教学内容和情景插入得体的肢体语言。如在表达各种情绪时如 “happy, sad, exciting, boring”等时 ；在教动词或动词词组如“smile, laugh, sleep, take off the coat, clean the classroom”等时；在教描述性形容词如 “difficult, easy, surprising, relaxing”等时

10、，完全可以使用肢体语言使表达更清楚，而且学生在趣味学习的同时，会对所学内容记忆更长久。2、教学活动要多样化和灵活化。英语教学活动所用到的教学活动有很多，就内容而言，教学活动既要有训练活动（practice activity）、记忆活动（memorization activity）、又要有理解活动（comprehension activity）、应用活动（application activity）、策略活动（strategy activity）、情感活动（affective activity）、反馈活动（feedback activity）和评价活动（assessment activity）等；

11、就组织形式而言，既要有个体活动，又要有对子活动 、小组活动和全班活动； 就学习方式而言，既要有自主学习的活动，又要有在竞争中学习和在合作中学习的活动；就教学功能而言，既要有有组于学生长久记忆所学知识的活动，又要有培养其想象力和创造力的活动，养成好的学习习惯和形成有效学习策略的活动等等。但采用何种活动形式要取决于教学内容与教学目标。虽然在一堂课中我们没必要使用这么多活动，但是为了提高学生的学习兴趣，保持其上课的注意力，教师应根据不同的教学目标与教学内容采用多样化的教学活动。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常使用也就失去了它的魅力。为了激发、保持、巩固学生的学习兴趣，教师要认真钻研教

12、材，根据教学内容的不同，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，来调动学生学习英语的积极性。笔者在教学 Go for it! 七年级下册 Unit 6 Its raining ，设计了多种活动形式，以激发学生的兴趣，提高教学活动的有效性。具体活动形式如下：（1） listen and enjoy: listen to a song about weather at the beginning of the class.（2） guess and competition: let the students look at a part of some pictures about di

13、fferent weather and guess “ How is the weather?” in each picture. Do a competition between boys and girls.（3） Listen and report: listen to a weather report around Ningbo on that day. Ask some students to make a weather report for cities around China by looking at a picture. Let the other students ma

14、ke assessment and see who is the best reporter.（4） Survey: let the students ask their classmates about their favorite weather (give the reasons why) and the things they like to do. nameFavorite weatherWhy The things he/she likes to do Mary以上这些活动充满情趣，贴近学生的生活，能够让学生有话可说，且能激起他们的竞争欲，让他们体会到一种成就感，极大的激发了学生的

15、参与热情。 3、在教学活动中，教师要利用一切教学手段和方法为学生创造一个轻松愉快的学习环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造一个轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师应利用一切的教学手段和方法为学生创造一个轻松愉快的学习环境。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行；课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体或个人唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。 英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（agoodbeginningishalfdone）。导入新课要讲究

16、艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能照本宣读，大声念一遍，小声念一遍。这样毫无新意的教学活动只会使学生对英语产生厌恶感 。要善于利用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔、多媒体，设置情景进行教学，唤醒学生的各种感觉。语言总是和情景连在一起的，没有情景就没有语言，有了情景学生才会对教学内容印象深刻。只有声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解时忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问。学生大量的时间是参与者而不是旁观者。学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。一堂课就是一个完

17、整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况教师下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等等。相信长久以往，学生定会对英语产生浓厚的兴趣。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。三、在遵循趣味性原则的同时需避免的几个问题我们在强调英语教学活动趣味性的同时，千万不能忽视其有效性。现在许多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花俏，学生似乎在课堂上也饶有兴趣，但是缺乏有效性。不少教师往往容易走向另一个极端：为活动而活动。英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且为了追求一味的趣味性，许多课堂活动与教学内

18、容关系不大，偏离了课堂教学目标。所以，在遵循课堂活动趣味性原则的同时，我们要避免教学活动中出现以下几个问题：1、活动没有目的性教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配控制课调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。教师在设计活动时除考虑到课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力外，还要注意到各活动是否围绕教学目标。要保证活动的目的与整体教学目的是一致的。每一部分的教学内容都首先提出明确的目的，然后再紧紧围绕这一目的设计各种各样的活动。2、活动缺乏真实性我们现在强调使用任务型教学，既让学生在课堂上在真实或模拟真实的情景中完成一个个教学任务过程中自然的习得语言。教师设计的教学任务要以表达

19、意义为主。所谓以表达意义为主，就是参与者说的话和传达的信息都应该是其他人不知道的，是真实的交际（real communication）。比如有教师在教学现在进行时时，给出很多图片，长时间的在师生、生生之间互问及操练 “What is he/she doing?” “What are they doing？”。虽然利用多媒体上课图片生动形象，但是由于缺乏真实的交际，学生有一开始的兴奋变成后来的敷衍，教学毫无有效性可言。教师可以给出一个真实的情景，如让学生互问、互猜在某点时间对方在干什么；或给出模棱两可的图片，让学生想象图片中的人给在什么，并配合一定的竞赛活动。相信通过这样的教学活动，学生肯定会兴

20、趣大增，学习的积极性也就上来了。3、活动没有可行性，缺乏挑战性教学的可行性是教学能否顺利进行的保证。教师在设计活动时应充分考虑到学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动。否则，再有趣味的活动也没有可行性。活动也应该具有挑战性。如果活动设计太简单，学生体会不到一种成就感，也就对活动的参与缺乏热情。教师也要合理的安排每个教学活动所需的时间，不要因为学生对某一活动感兴趣，就长时间的进行。这样，就影响了该堂课的教学任务，教学的有效性也大打折扣。4、学生的参与度不均衡现在教师的很多教学活动依赖于小组合作。小组合作曾加了学生参与学习活动的机会，但是语言表达能力强的学生发言的机会多，代表小组汇报的次数多

21、；而另一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐的他们对一切语言学习活动都漠不关心。在他们眼里，再有趣的活动也是属于他人的。他们怎么也不会融入气氛热烈的课堂活动中来。因此，教师在进行各种教学活动时，要进行有层次的分工，让每个学生动起来。要培养学生发言的习惯和兴趣，教师必须经常性的参与学生的活动，与他们一起学习，并指导学生如何表达自己的观点。如笔者在上 Go for it! 七年级下册 Unit 5 Section A 4 时，让学生进行小组活动并给学生以下几个层次不一的学习任务，学生可以根据自己的知识水平任选一个。(1). What can you see in each pict

22、ure (one or two sentences are OK.)(2) . Look at the four pictures and answer the questions below.(3). Suppose you are one of the people in the pictures and make it a story.这样，任务从易到难且又紧密联系，每个学生有事可做，他们就会体念到一种成功感，就会对课堂活动充满兴趣，从而提高学英语的积极性。结束语：总之，有趣味性的课堂教学活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。它是有

23、效英语教学活动所要遵循的最基本原则。教师要提高课堂活动的趣味性，这样教学才能有序、高效的进行。学生在一个个富有情趣的活动中达到知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的和谐统一。参考文献：杨良雄，黄远振. 中学英语课堂教学活动的有效性研究,中小学外语教学（中学篇）,2007年第一期. 黄少真. 高中英语新课表教法：愉快教学, 中学外语教与学,2007年第一期.于志辉. Go for it! 教材的特点及教学策略，中小学外语教学（中学篇），2007年第二期 普通高级中学英语课程标准（实验稿）,北京：北京师范大学出版社. 2001.刘洪. 浅论有效性教学，中小学外语教学（中学篇）2006年第6期.胡一宁. 用任务型教学途径设计教学活动的实践性探索, 国外外语教学(FLTA) 2005年第二期