初中英语论文：巧用思维导图教给学生学习策略(9页).doc

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1、-初中英语论文：巧用思维导图 教给学生学习策略-第 9 页巧用思维导图教给学生学习策略【摘要】思维导图对学生来说，是一种良好的学习习惯和有效地思维方式。它是当今世界范围内应用最广泛的高效学习工具与教学工具之一。在英语教学中巧用话题思维导图，可以帮助学生形成一些有效的学习策略。【关键词】思维导图 学习策略 初中英语单元教学思维导图（Mind Map）是由英国著名心理学家东尼博赞（Tony Buzan）创造的脑力开发的高效学习工具，它是运用图文并茂的技巧，先建立一个一级主题的关键词，依次发散到二级、三级等各级主题的关键词的层次图表，同时各级主题关键词又与图像、颜色等建立记忆链接。因此，思维导图对学

2、生来说，是一种良好的学习习惯和有效地思维方式。它是当今世界范围内应用最广泛的高效学习工具与教学工具之一，它给我们的教学带来了积极的影响。经过近30年的教学实践，我发现在英语教学中巧用话题思维导图，可以帮助学生形成一些有效的学习策略。在英语学科中的应用可以集中为以下几点：1.思维导图在词汇学习中的应用思维导图又叫心智图，是一种高效的图形思维工具。它是全面调动左脑的逻辑、顺序、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维的一种学习和思维方式，是打开大脑潜能的万能钥匙。这种方法有益于开发我们的创造力、想象力以及发散思维。它对于英语单词和短语的学习和记忆有着无可比拟的优势。对于初中生来说，学习

3、英语首先要过好英语词汇这一关。一个人的英语词汇丰富与否就直接决定了他的语言表述能力的高低，并影响着后期这个学生思维的拓展和提升。一个单词，从语言、拼写到语义分析等，是全方位的学习与开拓。在这种情况下，教师应该指导学生找到英语单词的关键意思，进而产生一个整体的小框架，在这个活动中，学生联想词汇，拓展语义，不但可以记住本义，引申义也会过目不忘。比如记忆词根：in/dis等是否定前缀，那么可以快速地记住like/dislike,complete/incomplete,honest/dishonest,agree/disagree等等，既可以节省时间，又能提高效率，达到双重效果。3.思维导图在语法学习

4、中的应用语法对于很多学生而言是个难题，而思维导图恰好可以生动形象地展现出语法的系统性、逻辑性，让语法知识更有系统，更有条理，可以帮助孩子更容易形成清晰的知识网络。例如，在学习非谓语动词的时候，我们可以从较熟悉的动词出发，常见的动词有连系动词、实义动词，其中的实义动词又包括及物动词和不及物动词，连系动词包括Be动词和类系动词，由此再结合老师给出的例句引导学生推测什么是非谓语动词。通过这种学习方法，学生的思维能够进一步地发散，而且自主学习能力也会加强。4思维导图在阅读教学中的应用。阅读教学是初中英语教学中的重要内容，它是学生运用已经具备的语言知识、社会文化背景知识和学习策略，通过对书面文字符号的感

5、知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程。初中英语阅读教学主要是帮助学生来学习英语的语音、词汇、语法、语篇等知识，积累外语学习经验，培养跨文化意识，养成英语阅读习惯，掌握一定的英语阅读技能，以促进学生综合语言运用能力的形成。而思维导图以它独有的特点帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。有利于学生阅读策略的培养。比如在Go for it七年级下册教材的第29页的阅读课文就设计了以下的思维导图:像这样的阅读思维导图将语篇梳理成段落，并呈现部分关键词、关键

6、短语或者句子，学生由思维导图可以产生联想、唤起记忆。学生边读课文边填写思维导图信息，这一活动既可以帮助学生理解课文内容，降低了学生复述整篇课文的难度，还帮助学生掌握了一定的阅读策略。所以，思维导图对于学生学习不同体裁语篇的框架结构，掌握寻读、略读等阅读方法，提高预测篇章（根据标题、小标题、插图、图表、标志性词汇短语等进行预测）、主旨大意（抓住主题句、找出重点段把握语篇中心、分析基本要素、根据篇章体裁采取不同策略等）、理解事实细节（根据语句内的关联、语句间的关联、语法辅助等判断）、以及简单推理判断（事实信息推断、观点信息推断）的阅读能力的培养有着很大的推动作用。5.思维导图在写作中的应用一提到写

7、作，很多学生都不知道该如何下笔，话到嘴边却写不出来，再加上自身的词汇匮乏、表述能力低，写出来的东西要么是没有高级词汇，水平过于低；要么是逻辑思维混乱，东一句西一句，没深度没新意。要解决这一问题，教师首先要提起学生的兴趣点，其次教师本身对写作教学要引起高度的重视，思维导图就像一份活动的文档，可以帮助学生重新来准确审题、激活学生思维、打开写作思路、抓住文章重点、合理设计组织并增强他们的篇章意识。我们现行的初中英语教材每个单元都有新单词和句式的教学，怎样使这些知识在学生的头脑中形成一个整体概念，帮助学生系统地建构这个单元的知识是每一个英语教师都比较关心的话题，而思维导图正好弥补了这一缺陷，让零散的知

8、识系统化。那在单元教学中该如何运用思维导图来提高学生的学习效率，下面将以人教版七年级下册五单元Why do you like pandas?为例，按单元课时从五个方面来介绍一下思维导图的运用：第一，听说课。在听说课上教师可以利用思维导图来引出本单元的新单词。比如unit5 Why do you like pandas?由动物这个话题就可以让学生根据自己所学的知识从海陆空来分析自己所了解的动物名称并进行分类(见图一),同时让学生用所学的形容词来描述这些动物从而达到熟练练习why引导的特殊疑问句以及because的答语图一图二第二：语法课，教师继续练习运用如何描述动物及表述自己对动物的喜好。能掌握

9、以下句型Why do you like?Because theyre与此同时，学习谈论动物来自哪里，掌握以下句型：where are lions from?Theyre from South Africa.在这个过程中学生首先要熟悉自己在第一课时所学的单词，在这里是指动物名称和形容词，然后用这些词来替换例句中的词汇，从而达到熟练掌握并运用所学句型的目的。第三，阅读课。思维导图可以让学生更加清楚文章的结构，通过使用关键词让学生抓住文章的重点内容，理清文章的思路，从而更加轻松的通过导图复述甚至背诵课文。第四，作文课。通过思维导图给出写作需要的单词短语，时态，句型等，并通过导图一一进行分析，随后将自

10、己所列出的答语按照顺序进行排列，由词到句，由句子再到文章。最后对所有的内容进行检查校对，完成作文。借助思维导图写英文作文的思考流程大致如下：根据题目，初定写作内容，确定关键词，初步搭建框架寻找词块和语块画出作文Mind map 小组讨论，补充作文框架根据自己的Mind map写作文作文修改润色。第五，单元小结。这一部分主要就是从本单元的话题研究出发，列出在这一单元里每一课时所主要讲的内容，并将内容进行梳理，完成对单元的总结，学生可以根据老师给出的框架自行补充所学内容，从而达到检测学习知识，查漏补缺的目的，让整个单元的学习更加系统化。从以上范例可以看出：思维导图使知识点以块状的结构，全景图的形式

11、有规律、分类存储在我们的大脑中，而不是分散、独立的，这无疑大大提高了记忆的效率。教师可以从初一开始就引导学生使用思维导图来归纳每个单元的内容，即从简单到复杂，从亲自示范、指导、到布置学生自己做。同时，也可以用彩笔画，或使用思维导图软件电脑制作，最后对成果进行评价、展示、评比。当学生掌握了一种高效的学习策略，以及他们的热情被调动起来、潜能被挖掘出来、学习自主性被激发出来时，我们的教学就会因此而变得轻松而高效。参考文献：【1】东尼.博赞,巴利.博赞.思维导图M.中信出版社,2009【2】义务教育英语课程标准（2011年版）【31】义务教育英语课程标准解读【4】綦坤.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用J.英语天地.2012.9