初中思想品德论文：用和谐的火花点亮思品课堂——思品课中创建和谐师生关系之策略研究(4页).doc

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1、-初中思想品德论文：用和谐的火花点亮思品课堂思品课中创建和谐师生关系之策略研究-第 5 页用和谐的火花点亮思品课堂思品课中创建和谐师生关系之策略研究内容摘要：教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。新课程强调构建平等、理解、双向的师生关系，即和谐的师生关系。和谐的师生关系能产生动力，提高思品效率，产生最佳教学效果，本文拟就在思品课堂教学中如何创建和谐师生关系作些探讨。关键词：和谐 师生关系 真情 情景 幽默论语中记载了这样一个故事：子路

2、、曾皙、冉有、公西华四个弟子围坐孔子旁。孔子问：“假如有人任用你们，你们怎么办呢？”子路、冉有、公西华三人说了自己的志向。孔子问：“曾皙，你呢？”曾皙说“暮春三月，穿着春装，我和五六个大人、六七个孩子，去沂水中洗洗澡，去舞雩台上吹吹风，然后一路唱着歌回来。”孔子长叹一声说：“我赞成曾皙的理想呀！”2000多年前的孔子尚且如此重视师生关系的和谐,何况在新课程改革春风吹遍大江南北的今天?但实际中,初中思品课在教学中的遭遇是尴尬的,思品课被学生甚至老师称为“副课”，任意的将思品课改成自学或其他课,在学生心目中的地位是可悲的,一说起思品课,大摇其头的、不喜欢的学生多的是,这固然与应试教育带来的阴影有关

3、，但何尝不是由于部分思品课老师过于刻板，过于摆出“师道尊严”的架势，而忽视与学生沟通与交流造成的？初中思想品德是一门整合道德、伦理、国情、法律等知识的综合课程，它与其他课程侧重于知识本身而言有个明显的区别：主要侧重于德育教育功能，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，培养正确的情感、荣辱观。这种课程是人生道路上的重要一课，在初中“转型”时期是必需的也是非常必要的，这样的课程，老师用教用“讲”显然是不合适的，应蹲下身来走进学生的心灵世界，带领他们去感悟、去体会。但在有些老师的课堂上思品课变成了“叫育课”，教师一本正经、一脸严肃站在讲台上，讲着一些引不起学生共鸣的大道理，既刻板又空洞且没有实效

4、。这种现象的造成有很多因素，其中很重要的是没有形成和谐的师生关系。在传统教学模式中，老师一直是种权威的化身，“一日为师，终身为父”古时候常把老师的地位与双亲并列，学生唯师命是从，这种“师道尊严”的师生关系，必然会造成师生关系紧张、对立，这种师生关系忽视了学生的主观能动性，把学生当成接受知识的被动载体，这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性与个性，不利于学生良好人格的养成，更有悖于思品课设置的本意。新课程强调构建平等、理解、双向的师生关系，即和谐的师生关系。和谐的师生关系能产生动力，提高效率，产生最佳效益。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样认为 “师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，

5、这将有利于教与学任务的完成” ，正所谓：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道”。和谐的师生关系的创建本着以真情为依托，活泼生动的教学活动为载体，情景创设为主导，幽默轻松为辅助，寓教于乐，无痕教学，润物无声，以真正达到思品课健全学生人格，培养积极情感之德育教育功能。策略之一：以情感人，用真情拉近师生之间的距离有句俗话说得好“用心换取心，用爱博得爱”。在教学中，教师应倾注真情，以真情消除隔阂，拉近师生之间的距离。所谓“真情”就是真的感情，它的表达方式有很多种，如高兴时的蹦跳，发怒时的打闹，激动时的拥抱但这些方式只有在相应的情境中才能表现其“真”来。不因地、因时、因人而宜地表达，只会适得其

6、反。而课堂中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的表达，一种是无声的交流。有声的表达主要是教师把自己对教材的理解，用自己语调的抑扬顿挫、语音的感伤与快乐传达出去。如讲到一学生由于不懂法而进少教所的痛心与惋惜，讲到政府为农民工培训“买单”的欣慰，对国家免除义务教育学费的赞赏。思品课教学真情的流露与表达，让学生听后能受到感染。无声的交流则是用体态语，如一个手势、一个表情、一个眼神来传情达意。其中最重要的是眼神。当教师讲授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在某个学生脸上停留，让它与学生的眼神作一下沟通，探寻一下学生“你理解了吗？”“你认为是不是这样”“你怎么没注意听呀？”在真情表达中，发自内心由

7、衷的表扬与鼓励是必不可少的。如某位教师非常注重这一点，他是这样做的：师：在美国，提倡课本重复使用，一本教科书的平均寿命为5年，而我国的课本使用寿命只有半年，据统计，目前我国在校中小学生2.2亿人,如果课本连续使用5年,可节省52.8万吨文化纸。而生产这些纸需要耗费300万木材，52800万吨纯净水和633吨煤。请你说说我国推行课本循环使用的积极意义生：有利于保护环境，节约资源，实现可持续发展。（老师侧耳倾听，面带微笑，点头表示赞同）还有利于降低教育成本，减轻贫困家庭的经济负担（老师十分赞赏，重重地点头），还能增强学生节约意识和环保意识，弘扬中华民族传统美德（老师面露惊喜，情不自禁的鼓掌）师；你

8、讲的太好了，分析精辟，角度全面，概括能力很强，老师要向你学习。在这节课的教学中，老师遇到了一个分析能力较强的学生，欣赏、赞可、惊喜，老师的真情通过眼神、动作，充分地表达出来，回答的学生受到了鼓励，学习的热情更加高涨，其他学生也深受鼓舞 ，师生关系更加和谐，更有利于教学活动的开展。策略之二，选择生动活泼的教学形式教学形式是教学内容的外在表现。如何化思品课相对枯燥的内容为生动形象，如何将外在的书本知识化为内在的体验与感悟，选择合适的教学形式是十分重要的。教学形式之对于思品课教学内容，好比用漂亮醒目的外在包装将醇厚的茅台酒包装起来，以吸引人的注意，更引起人的兴趣。教学形式可以是多种多样的，讲座式、角

9、色扮演式、辩论式、社会调查式、小组合作探究式。在这样的教学形式中，教师从“师道尊严”的权威中解脱出来，成为学生学习的合作者、引导者、参与者，在此过程中，让学生在与教师的相互尊重、合作和信任中全面发展自己，让每个学生都能感受到自己的尊严，感受到心灵成长的愉悦，进而逐步完成自由个性和健康人格的确立，思品的德育教育功能也达到了，并且这种效果是不露痕迹水到渠成的。如在一次精品展示课上，有位老师是这样做的：课堂内流淌着轻柔的音乐，如泉水叮咚，似花儿盛开，在这个意境下，学生的心被一种柔柔的情绪所包围。这时老师用轻轻切切的语调让学生把头伏在桌子上，想想自己最近的烦心事，并把它写在纸上。老师捧着一个漂亮的箱子

10、，让同学们把纸条一一放入其中，然后选取其中几张以知心姐姐的身份来开导学生。这样一节以沟通为主题的思品课就水到渠成地开始了。通过这样的教学形式与情景创设，师生之间就一定能建立起新型、相互尊重、平等的师生关系，也必定能在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花。策略之三，巧用幽默语言,创设乐学情景.子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者,教学幽默在教学中具有重要的作用：能激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳；能使学生形成良好的性格特征，更重要的是通过幽默拉近师生之间的距离，融洽了师生之间的关系，使学生在平等、融洽的师生关系中，获取知识、发展能力，强化教

11、育效果。一次，老师在思品课上是这样来展示幽默的魅力的：那是下午第一节课，天气较热，大多数同学都犯困，特别是好些男同学都耷头耷脑的，打不起精神来。老师为了让大家清醒一下，让同学们一起朗读书上一段内容，结果男同学的声音很小，读完后，老师说“怎么今天我们教室里坐的都是女生呀？我怎么没听到男同学的声音，是男子汉的都给我读起来！”许多男同学会心一笑，拿起书本，准备读了，老师又适时插上一句“当然，不想当男子汉的也可以不读”。结果是男同学个个精神抖擞地读了起来，整节课效果非常好。这就是幽默的力量。在教学过程“山穷水尽疑无路”之时，幽默往往能带来“柳暗花明又一村”的效果。在这节课中，老师对男同学的表现是很不满

12、意的，但他没有板起面孔大声训斥或讲一些大道理，他抓住了初中男生的不太成熟又渴望成熟的心理特点,轻轻的幽了一默，四两拨千斤，既不损伤师生之间的感情，又达到预期目的，并且在笑声中学生更亲近老师，喜欢老师，真令人叹为观止。此外，和谐的师生关系的建立也要求教师与时俱进，用先进的教育理论武装自己的头脑，用丰富的教学经验（包括自己的经验和他人的经验）指导教学实践，并在逐渐成长的过程中张扬个性，创建出自己独具特色的教学风格，用自己特殊的魅力吸引学生、感化学生。用师生的心灵深处碰撞出和谐的火花点亮思品课堂！参考文献：1、新课程背景下师生关系的思考 黄榆中心学校 朴鹤静2、“情景教学法”与政治理论课教学 广西梧州财经学校 余敢冲3、思想政治课教学 2007-2 回归生活，感悟生活 方长明4、“真”是当前思品课教学值得重视的问题 杭州市天地实验学校 黄红缨3