初中毕业生学业考试生物学科试卷答卷分析(13页).doc

《初中毕业生学业考试生物学科试卷答卷分析(13页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中毕业生学业考试生物学科试卷答卷分析(13页).doc（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-初中毕业生学业考试生物学科试卷答卷分析-第 13 页初中毕业生学业考试生物学科试卷答卷分析一、试卷分析初中毕业生学业考试生物学科试题设有选择题和非选择题两种题型。全卷共32道题，满分100分，其中选择有25道小题，每小题2分，共50分；非选择题有7道小题，共50分。试卷题量按60分钟考试时间设计。初中毕业生学业考试生物科试卷，依据初中毕业生学业考试生物科考试说明，覆盖了生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育和遗传、生物的多样性、健康地生活等八个一级主题，并渗透科学探究和生物技术两个一级主题，同时还渗透省情环保教育、健康生命教育、人文情

2、感教育等，具体内容和分值分布如下：（见表1）考查主题题号考查内容相关渗透考查分值主题权重生物体的结构层次1植物的器官2分12分12%23显微镜的使用2分27动物、植物细胞结构8分生物与环境5植物生长需要无机盐环保教育2分12分12%9探究鼠妇的生活环境科学探究2分11生物与环境的关系环保教育2分17生物数量的变化环保教育2分31（2）湿地生态系统、食物链环保教育2分31（4）生态系统调节及保护环保教育2分生物圈中的绿色植物3植物分类2分12分12%19植物的呼吸作用2分31（1）植物的光合作用省情教育3分32种子萌发的环境条件5分生物圈中的人4泌尿系统的肾脏2分20分20%6小脑的调节省情教育

3、2分8人体激素的作用2分10儿童佝偻病的发生健康教育2分20人体呼吸道的作用2分28心脏的结构及血液循环10分动物的运动和行为15先天性行为和学习行为2分6分6%16动物的社会行为2分7曲肘运动2分生物的生殖、发育与遗传14染色体DNA基因的关系2分14分14 %18昆虫的变态发育2分21果树的无性繁殖生产技术2分26科学家研究成果情感教育30人体的生殖和发育5分生物多样性2鱼类2分14分14%12生态系统中的分解者2分24校园生物调查环保教育2分25生物概念间关系226科学家研究成果情感教育3分31（2）节肢动物环保教育1分31（3）自然保护区及保护对象环保教育2分健康地生活13健康生活的方

4、式健康教育2分10分10%22安全用药健康教育2分29人体免疫功能健康教育6分二、答卷分析（一）2013年和生物科等级分各分数线比较（见表2）等级ABCDEF平均分最高分最低分2013分数线806239261413分以下49.210002014分数线927850311413分以下59.11000从表2可以看出，2013年和生物科等级分各分数线比较，A、B、C等级的分数线及平均分都比2013年高出10分左右，特别是作为进入重点中学门槛的C等级分数线为50分以上，相对来说较合理一些。（二）2013年和生物科原始分各分数段人数和比例比较（见表3）分数段0-910-1920-2930-3940-495

5、0-5960-6970-7980-8990-9596-100总数2013人数38478876887808806720610442146345845%0.68.115.015.213.813.812.310.47.52.50.61002014人数1623625766206696146276628205702895971%2.76.19.610.411.210.310.411.213.79.54.8100从表3可知，两年的生物科各分数段的人数及比例分布都比较均衡，符合正常试卷和考试的一般规律;人数较集中的分数段提高大约10分左右（2013年在20-80之间，而在30-90之间）。（三）生物科答卷情

6、况抽样结果（见表4,抽样200份）题型选 择 题题号12345678910111213选率0.09 0.04 0.01 0.11 0.05 0.44 0.71 0.04 0.03 0.12 0.06 0.70 0.04 选率0.15 0.86 0.03 0.25 0.42 0.37 0.22 0.12 0.87 0.69 0.18 0.09 0.07 选率0.41 0.03 0.21 0.57 0.49 0.06 0.03 0.03 0.05 0.05 0.74 0.14 0.04 选率0.36 0.08 0.76 0.08 0.06 0.14 0.05 0.82 0.06 0.16 0.03

7、 0.08 0.86 答案CBDCBAADBBCAD分值2222222222222平均分0.82 1.72 1.51 1.14 0.83 0.88 1.41 1.63 1.74 1.37 1.47 1.40 1.71 难度值0.41 0.86 0.76 0.57 0.42 0.44 0.71 0.82 0.87 0.69 0.74 0.70 0.86 题型选 择 题题号141516171819202122232425小计选率0.11 0.82 0.10 0.03 0.21 0.20 0.81 0.72 0.63 0.21 0.03 0.46 选率0.66 0.08 0.05 0.47 0.50

8、 0.10 0.06 0.04 0.06 0.28 0.03 0.21 选率0.15 0.06 0.84 0.12 0.16 0.20 0.09 0.21 0.22 0.39 0.05 0.17 选率0.10 0.06 0.02 0.39 0.15 0.51 0.05 0.03 0.10 0.13 0.90 0.17 答案BACDBDAAACDA分值22222222222250平均分1.31 1.63 1.67 0.77 0.99 1.01 1.61 1.44 1.26 0.77 1.80 0.91 32.80 难度值0.66 0.82 0.84 0.39 0.50 0.51 0.81 0.7

9、2 0.63 0.39 0.90 0.46 0.66 题型非选择题全卷合计题号26272829303132小计分值68106510550100平均分3.81 3.99 3.84 3.08 2.73 5.03 3.10 25.56 58.36 难度值0.63 0.50 0.38 0.51 0.54 0.50 0.62 0.51 0.58 （四）生物科抽样统计各题难度值（分布柱状图）（五）成绩抽样统计结果分析（1）从全市的评卷结果和学生成绩抽样统计情况可以看出我市学生对于许多基础的知识掌握得不够扎实，一些源于教材的题目，实际得分并不理想。其中选择题难度值为0.66, 非选择题难度值为0.51。全卷

10、难度值为0.58。（实际难度值0.58）。（2）从答卷抽样统计结果表可见，我市的学生得分率较高(难度值0.8以上)的题目是选择题中的第2、8、9、13、15、16、20、24题。这些题得分率较高的原因是这些题所考查的都是生物学中最基本的知识，并且这些知识大都接近学生生活，与学生的自身实际和生活实际联系较紧，学生比较感兴趣、学生乐学。（3）从答卷抽样统计结果表可见，我市的学生得分率较低(难度值0.5以下)的题目有选择题中的1、5、6、17、19、23、25、27、28、31题。其中难度最大是17、23（看图分析题）和28题，难度值为0.4以下。这些题目得分率较低主要原因是学生的在审题上出现了偏差

11、，掌握和理解运用能力不好。学生答卷中错误选项较集中的试题是：1椰子树是的省树，椰子树全身是宝。在生物体的结构层次中，椰子的果实属于A细胞 B. 组织 C. 器官（41%） D. 植物体（36%）3. 右图是我们常吃的花生果实。据图判断花生在植物分类上属于A苔藓植物 B蕨类植物 C裸子植物（21%） D被子植物（76%）5农谚“庄稼一枝花、全靠肥当家”。肥料给农作物生长提供的主要营养物质是A水 B无机盐（42%） C有机物（49%） D氧气62011年5月1日起，我国刑法修正案（八）正式施行，加大了对醉驾的处罚力度。醉酒造成驾驶人动作不协调的主要原因是酒精麻醉了人的A小脑（44%）B大脑（37%

12、） C脊髓 D脑干17在一个有水稻、蝗虫、青蛙等生物的农业生态示范园中。如果青蛙大量死亡，蝗虫数量变化的曲线图是O时间蝗虫数量O时间蝗虫数量O时间蝗虫数量O时间蝗虫数量A B（47%） C D（39%）23用显微镜观察植物细胞时，从甲图到乙图，正确的操作步骤是甲 乙转动粗准焦螺旋；转动细准焦螺旋；调节光圈；转动转换器；移动装片。A B（28%）C（39%） D2选择题答卷中学生答卷错较多的原因是：（1）从答卷情况来看，学生基础知识薄弱，基本概念、生物学专业术语搞不清。对很多课本基础知识缺乏理解，只是死记，灵活思辩的能力有待加强；（2）识图能力、实验能力、分析与综合的能力等较差。（3）审题不够仔

13、细，如：第1题（难度值：0.41），本题考查关于生物体的结构层次的知识, 椰子的果实在生物体的结构层次中，椰子属于器官层次，因许多学生基础知识薄弱，主干知识和核心概念等掌握不好，不理解器官的定义和含义，造成有36%学生错选D（植物体）。第3题主要考查生物与环境中的植物分类知识，并考查学生的识图和获取信息能力等，只要理解植物的分类的依据，联系生活常吃的花生果实，并认真读图，就能正确选中D（被子植物）。本题有21%的学生错选C（裸子植物），说明学生学生的识图和获取信息能力有待提高。要注重对学生读图等识图能力的培养。第17题（难度值：0.39），本题主要考查在生态系统中各种生物之间的相互作用，并因食

14、物的关系而发生的生物数量变化，还有其变化的关系曲线图等知识，本题得分率很低，说明学生对生态系统食物链中生物之间的相互作用关系及数量变化曲线图理解不清，也反映出教学中培养学生的识图能力的重要性。第23题（难度值：0.39），本题主要考查显微镜的使用等知识，即：用显微镜观察植物细胞从甲图到乙图时的正确操作步骤。本题得分率很低，说明学生对微镜的使用步骤不清，同时反映出了实验教学的薄弱，应重视和加强实验的教学。3非选择题答卷情况及分析26. 请将下列科学家与其相应的研究成果用线连接起来。（每线分，共6分）林奈A.巴氏消毒法巴斯德 B.生物分类(双名法)孟德尔 C.生物进化论达尔文 D.遗传学规律袁隆平

15、 E.发现青霉素弗莱明 F.杂交水稻26、- B - A - D - C - F - E 第26题（难度值：0.63），本题主要考查的是将科学家与其相应的研究成果等知识，对于初中学生来说并不难，而且这个知识点都参透在教材或“科学家的故事”中，但在评卷时发现学生对此题掌握得不够理想，得分率也不太高，说明学生在平时的学习中，并不注重课标所要求掌握的“科学、技术、社会”这个知识点。本题中袁隆平研究的杂交水稻大部学生都能答对，其次是巴斯德的巴氏消毒法和达尔文的生物进化论答对也较多，而林奈的微生物分类和弗莱明发现青霉素错得较多。27. 下图为动物和植物细胞结构示意图。请据图回答：（每空1分，共8分） 甲

16、 乙(1) 在上图的甲和乙中，植物细胞是 ，因为它具有植物细胞的特有结构： (填序号)，植物细胞最外面一层结构是 。(2) 图中能控制物质进出的是 。(3) 西瓜之所以甘甜可口，主要是因为 中含有大量的糖分。 (4) 为生命活动提供能量的主要场所是 。(5) 绿色植物进行光合作用的场所是 。(6)克隆羊“多莉”的出生与三只母羊有关，其中甲羊提供细胞核，乙羊提供去核卵细胞，丙羊是代孕母羊，结果“多莉”长得最像甲羊，说明遗传信息主要储存在 中。27、答案（1）甲 （答对一个可得分） 细胞壁 （2）细胞膜 (3)液泡 （4）线粒体 （5）叶绿体 （6）细胞核（本大题答序号也可得分）第27题（难度值：

17、0.50），本题主要考查的是动物和植物细胞的结构和功能特点及其区别等知识，具体考了动植物细胞的辨别，植物细胞的特有结构，细胞膜、液泡、线粒体、叶绿体、细胞核的功能。其中第（3）小题和第（6）小题联系了学生的生活实例和生物科技的发展，能体现学生的知识应用能力和科学素质。学生基本能够掌握，但是也有不少学生不能很好地理解和掌握，不能识别动植物细胞，也不了解细胞各结构的功能，对于细胞结构的功能理解模糊混乱，张冠李戴，如线粒体和叶绿体、细胞膜和细胞壁、细胞质和液泡之间等。还有出现不少的错别字，如液泡写成“叶泡”、细胞膜写成“细胞模”、线粒体写成“线绿体”等。此外，也有学生没有认真审题导致失分。第（1）小

18、题：植物细胞的特有结构应该有细胞壁、叶绿体和液泡，但是较少学生能全部答对，大部分只能答对其中的一两个。此外，认为植物细胞最外面一层结构是细胞膜，说明对于植物细胞的结构特点理解不够。第（3）小题：较多学生错误理解西瓜的香甜可口，是在细胞质中含有大量的糖分，说明学生对液泡、细胞质和细胞液的理解不够清楚，比较模糊。第（4）（5）小题：将线粒体和叶绿体的功能颠倒，不能明确各自的特点，而且有的学生将第（4）小题答成细胞质、细胞核等。第（6）小题：失分是因为审题不够，答案出现有“DNA”、“基因”、“甲羊”等。建议：要重视生物学概念教学，做好概念的剖析、检测及运用，特别是相近概念的区分，如线粒体和叶绿体。

19、对于动植物细胞的特点和区别，要注重对学生识图能力的培养，读图是培养学生识图能力的起始环节，能培养学生对生物学概念和原理的记忆、识别和分析能力。同时利用表格加以比较，及时通过习题巩固，适当联系学生的生活实例，都能加强对细胞结构功能的掌握，很好地做到学以致用。28右图是人体心脏结构模式图，请据图分析回答下列问题。（每空1分，共10分）1243(1) 从心脏结构看，心脏肌肉壁主要是由 组织构成，心室的壁比心房的壁 （填厚或薄）。(2) 人体的血液循环包括 和 ，其中体循环开始于 ，结束于 。(3) 人生病后静脉注射药物，药物进入心脏四个腔的先后出现顺序是 （填序号）。在心脏的四个腔内，流动着动脉血的

20、是 和 （填序号）。 (4) 正常情况下，心室收缩，血液由心室流向动脉，而不会倒流向心房，其原因是心室与心房之间有 。28、答案（1）肌肉 厚（2）体循环 肺循环 左心室 右心房（3）1、2、3、4（或1234） 3 4（4）房室瓣（或瓣膜）第28题（难度值：0.38）是一道识图作答题，主要考查学生对心脏结构和功能的掌握程度。从答题情况来看,问题突出的表现在以下几个空丢分较普遍：1.心脏肌肉壁由什么组织构成，很多学生错填结缔组织；2.心室与心房的壁比较，哪个厚，学生不明确；3.血液循环的路径不清楚；4.静脉注射后，药物进入心脏四个腔的顺序乱填。以上问题显示学生在学习血液循环时，不清楚心脏的结构

21、，自然也就很难理解心脏工作的原理。这个教学内容一直是生物教学中的难点，首先，教师要在课堂教学中，应加强用直观教学方法（如解剖猪的心脏）让学生对心脏的结构有直观的认识。其次，以一句顺口溜对心脏内容的高度概括，加深学生的记忆，如：“上房下室”。最后，教师不能忽略血液循环对于我们人体的意义，只有清楚的揭示两条循环的意义，才能让学生明白循环过程中血液成分的变化。29阅读以下材料，并回答下列问题：（每空分，共6分）材料一： 近年流行的甲型H7N9流感是由甲型H7N9流感病毒引起的急性传染病。甲型H7N9流感的传播主要是以感染者的咳嗽和喷嚏等空气媒介。材料二：目前已经研究出甲型H7N9流感疫苗，并进行临床

22、接种试验，证明甲型H7N9流感疫苗是安全的。材料三：在传染病流行季节应做到：尽量避免到人群密集的公共场所;养成勤洗手的良好卫生习惯。(1) 由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病叫做 。(2) 传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和 这三个基本环节。其中甲型H7N9流感患者属于 。在传染病的传播途径中，甲型H7N9流感主要是通过 传播。 (3) 接种甲型H7N9流感疫苗后获得的免疫属于 免疫。(4) 传染病的预防措施可分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。其中勤洗手属于 。29、（1）传染病 （2）易感人群 传染源 空气（3）特异性（4）切断传播途

23、径第29题（难度值：0.51）,本题以H7N9型禽流感病例为主题，主要考查传染病的概念、传播基本环节、传播途径及其预防措施相关知识的理解和理论联系实际的能力。该题难度中等，错点主要集中在：第（2）小题考查传染病传播的基本环节之一：易感人群。但很多学生将“基本环节”和“预防措施”混为一谈，在此处填答：“保护易感人群”。本小题还考查了“传染源”的概念，此处，学生易将“病原体”和“传染源”这两个概念混淆，在此错答“病原体”。因此，在平时的学习和复习过程中要充分注重概念教学、注重理清重要概念。第（4）小题主要考查传染病的预防措施。传染病的预防措施主要包括三个方面：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群

24、。很多学生错误认为洗手的洗的对象是健康人，属于保护易感人群，但勤洗手可以切断病原体离开传染源到达健康人所经过的途径，应该属于切断传播途径。30下图表示人的生殖发育过程及染色体数目的变化。请据图分析回答。（每空1分，共5分）父母BADEF精子卵细胞女儿C(1) 图中A、B和F分别表示父母和女儿的体细胞，其染色体数均为 条。其中表示产生生殖细胞的过程，生殖细胞C和D的染色体数均为 条。(2) 图中和表示的是生殖过程，它形成的细胞（如图中的E）是 。那么，图中的 （填序号）表示发育过程。(3) 由上图可以看出，人类亲代和子代的体细胞中 数目是恒定的，并且具有父母双方的遗传物质。30、（5分） （1）

25、46 23 （2）受精卵 （3）染色体第30题（难度值：0.54）,主要考查的是人的生殖发育过程和人体染色体数目的变化等知识，难易程度较为简单，但是拿满分的学生不多，大部分学生都错在第（1）小题和第（2）小题。第（1）小题考查的是人体的体细胞和生殖细胞染色体的数目，不少的学生答不上来，或者是体细胞的染色体数目和生殖细胞的染色体数目混淆了，体细胞的染色体数目写成23条，生殖细胞的染色体数目写成46条，说明学生基础知识不够扎实，教师在上课或者复习时加以强调。第（2）小题考查的受精卵的概念和发育的概念，不少学生都不会写出受精卵这个词，有的写成“受精体”或者“受精细胞”，发育的过程也填成F，说明学生对

26、一些简单的概念没有掌握，所以教师一定要注重学生概念的掌握。31海南岛具有得天独厚的热带海岛自然风光及生态系统，其中热带雨林和红树林是中国少有的森林。是开展科研，选择旅游避暑的理想胜地。下面是海南日报6月4日的两篇报道。请根据报道分析回答下列问题：（每空分，共10分）报道一：热岛凉山寻找海南岛最清凉的避暑胜地海南国际旅游岛，夏季虽然天气炎热，但在热带雨林的调节下，气候凉爽，空气清新，是人们理想的避暑胜地。热岛凉山有五指山、尖峰岭、霸王岭、吊罗山、七仙岭等。报道二:演丰：蓝绿相融的生态天堂海底村庄景观奇，红树成林生态美中国首个红树林自然保护区海口演丰东寨港红树林自然保护区。自今年4月1日开园以来，

27、凭借其独特的湿地生态景观和浓郁的乡村风情迅速赢得游客和旅行商们的青睐，迅速跻身“万人景区”行列。同时也带旺了演丰的旅游经济。(1) 海南岛被称为理想的避暑胜地，是因为它有丰富的热带雨林等植被。由于绿色植物通过 作用等提高大气湿度，使炎热的天气变得凉爽。同时绿色植物又通过 作用吸收二氧化碳，释放 ，使山区空气清新。 (2) 东寨港红树林自然保护区在生态系统类型中属于 生态系统。其物种资源丰富，有鸟类、鱼类、虾类、蟹类、贝类和红树林等生物。在这些生物中，属于节肢动物的有 。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成 。(3) 除了东寨港红树林自然保护区外，请你说出一个内的自然保护区及其保护对

28、象。如： 自然保护区，它的保护对象是 。(4) 红树林生态系统虽然具有一定的 能力，但是这种能力是有限的。为了使生态经济可持续发展，我们应该 。31、答案（1）蒸腾 光合 氧气（2）湿地 虾类、蟹类（答对一个可得分）食物链（或食物网）（3）如:霸王岭 海南黑冠长臂猿；大田 海南坡鹿 （4）自动调节 保护环境等第31题（难度值：0.50），本题联系当地实际，考查学生对生态保护相关知识的认知。第（1）小题从对外界作用的角度，考察学生对绿色植物三大生理作用的理。得分相对较高，特别是第三个空，基本都能正确回答。有个别回答了“空气”，未能正确区分“空气”与“氧气”，需要教师在授课时做下说明，使学生对其形

29、成基本的认知。第一空有不少学生回答“光合作用”，对蒸腾作用相关内容的理解和识记有待加强。第二空的错误在于混淆了光合作用与呼吸作用。光合作用吸收CO2，释放氧气，呼吸作用则相反，因此学生很容易弄混。对此，可以建议学生联系实际来记忆，比如：呼吸作用，联系人在呼吸时吸入氧气，呼出CO2，这一点学生的印象还是比较深刻的，那么光合作用只需反向进行即可。第（2）小题考查学生对生态系统结构的认识。第一空的：红树林所属的生态系统类型，错误较多，大多数误答为“森林”，主要是对“红树林”这一群落的认识不足甚至是错误的认识。这说明在教学过程中，大多数人都忽视了对海南生态的情感教育，才造成了这样是错误。在讲授生态系统

30、类型时，应对海南生态系统做些适当的介绍，包括主要的森林、湿地生态系统等，要重视省情教育。第二空的错误，在于对节肢动物特征的掌握不充分。第三空有相当多的学生将食物链（网）答成“生物链（网）”；也有少数学生未能正确理解题意，以为题目问的是：吃与被吃的关系“属于”何种关系？而填写了“捕食关系”，没有注意到题目中“形成”一词。由此可见，在教学过程中还是应该注意引导学生如何正确理解题意，注意从细节中审清题意。第（3）小题考查了学生对海南自然保护区的了解程度。这一题错误较多，很多都是根据印象填写的地名，保护对象也回答的模棱两可。也许我们对当地的生态保护教育和宣传做的还不十分到位，导致学生对海南生态的现状不

31、够了解。第（4）小题是一道关于生态系统稳定性的基础题，整体上回答较好。发生错误，主要源于学生对基础概念、相关论述不重视，识记不到位而造成的。32为了探究酸雨对种子萌发的影响。某校兴趣小组的同学从下图所示的四个装置中选取两个装置，各装置中放有等量相同的种子，并同时置于温暖的室内，定期观察并记录种子萌发的情况。请根据下图分析回答问题：（每空分，共5分）种子清水A种子酸雨B种子C种子酸雨D(1) 在探究酸雨对种子萌发的影响实验时，你认为该小组同学应从上图A、B、C、D四个装置中选择 和 两个装置作为对照实验。(2) 该实验的每个装置中都放有10粒种子而不是2粒种子，目的是 。(3) 如果A装置的种子

32、萌发数多于B装置的种子萌发数，则说明 （4）种子萌发的环境条件是需要充足的空气，一定的水分和适宜的 。32、（5分）（1）A B （2）减少实验误差 （3）酸雨对种子的萌发有影响 （4）温度第32题（难度值：0.62），本题主要考查了学生对探究酸雨影响种子萌发的对照实验等知识，整体来说，本题难度适中，学生得分普遍在3-5分（总分5分），个别学生没有填写，说明学生对于探究实验掌握较好，错误主要集中在：第（1）小题关于对照组和实验组的选择上，有相当一部分学生不能正确判断本题的实验变量，从而对本小题做出错误的选择；第（2）小题正确率偏低，有相当一部分学生把答案写成“形成对照或对比”，说明学生不能正确

33、理解实验对象数量选取的作用和目的。第（3）小题保持在80%左右，但有部分学生不能根据实验现象推论出实验结果或对实验结果表述不清，说明学生的逻辑推理能力比较差，语言组织能力不强，在今后的教学中应针对该部分去加强。第（4）小题是关于影响种子萌发的三个环境因素，该小题比较简单，正确率在90%左右。对于实验题，在今后的教学过程中，教师应有意识的加强实验内容的教学，多让学生根据课程内容去设计一些探究实验，这样可以使学生能更加深刻的理解什么是实验组和对照组，还有什么是单一变量，以此来逐步培养学生的实验能力和探究能力。三、问题和对策（一）学生答题主要存在的几方面问题：1基础知识不牢固，基本概念、生物学专业术语不清。解决问题的能力有待提高。2审题能力、识图能力、实验能力、分析与综合 能力等较差，提取有效信息能力不强。3语言不规范，字迹潦草，错别字较多。（二）对我市今后生物教学的几点建议 1老师应该认真解读课标，理解义务教育的指导思想，初中毕业生学业考试中的说明和要求，准确把握其精神内涵，才能准确科学的指导教学，才能有的放矢地给学生有效的帮助。2教学中学应该加强科术语和学科知识描述的规范化训练，应注意生物学名词的运用，准确把握初一、二教材的教学深度。 3加强阅读能力的教学和学生理解能力和审题能力的训练。