初中英语论文：小组合作学习在英语教学中的实践与探索(5页).doc

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1、-初中英语论文：小组合作学习在英语教学中的实践与探索-第 5 页小组合作学习在英语教学中的实践与探索摘要：本文以初级中学课程标准英语为指导，以新课改思想为理念，结合本人自身的教学实践对小组合作学习进行研究，并探索小组合作学习如何在初中英语教学中进行最佳运用，以调动学生学习英语的积极性，激发他们的学习兴趣,从而提高初中英语教学的效率。关键词：合作学习（Cooperative Learning）；新目标英语（Go for it ）；小组活动（Groupwork）一、合作学习是一种教学理论和策略新目标英语Goforit教材在我市已经全面使用，新教材需要新理念。国家教育部最新颁布的英语课程标准明确指出

2、：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。其中小组合作学习已发展为一种课堂教学的学习策略，并被广泛运用于世界各国的中小学课堂教学中，对于改善课堂教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用。世界各国研究一致认为，合作学习是一种及其有效的教学理论与策略。 所谓合作学习就是以小组活动为主体而进行的一种教学活动；合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；合作学习是一种目标导向活动；合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争；合作学习是由教师设计教学，分

3、配学习任务和控制教学进程的活动。对于小组合作学习的积极意义，美国教育学家约瀚逊曾这样描述过：小组合作学习比起班级竞争学习或个体学习来，更能有效地掌握、保持和迁移概念、定律和原则合作的集体成员可以逐渐形成更高超的概念学习策略，更有效地探寻和利用他人的信息，更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的材料，能在更短的时间内学到更多的材料二、小组合作学习在英语课堂教学中的实施我在自己的教学实践中充分体会到：面对着眼前五十多人一个班的学生们，真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感是很困难的。往往出现只有少数积极分子参与课堂的的各项内容，而大多数学生只是

4、旁观者的局面。针对这种问题，我认真地进行了一些探索实践，遵照.新课改思想理念，在英语课堂教学中实施了小组合作学习。具体实施过程如下：1. 合理、科学地分好小组。分组是合作学习的基础。 为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。我把全班编成了四人为一组，总共十三组的学习小组。无形中，一个原本看起来规模很大的班级，演变成了由十三个学习小组组成的小班级。这样一来，每个学生都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会。在四人一组的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己。

5、每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。而且不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。小组划分的方法可以有多种，但无论怎样划分都要把握一个原则：即应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协助、相互支持、共同合作,有利于提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标。2.小组活动的展开。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。活动中，每个学生要各司其职，既是学习的参与者，又是活动的组织者。通过平等合作，快乐学习,在有限的时间内，达到最好的学习效率。小组合作学习活动的展开可安排如下：1) 指导学生作好小组活动的准备工作。教师是学生合作学习的指导者和促进者。活动

6、中有些话题是对学生已有知识的操练巩固，学生不经过准备或课内稍作准备就可以进行；有些话题则侧重于培养学生自我学习的能力，要求学生对已有知识进行拓展，这就需要学生提前作好准备。因此,我通常指导学生在小组内分工合作，通过查阅有关材料和请教师长等获取相关信息。如：在学习Goforit新目标英语七年级下Unit1 Where is your pen pal from?之前, 我要求各小组成员分工查阅世界各个国家的英文名称,首都及其标志性建筑物。经过准备，学生在小组活动中有了充足的材料，就不会出现无话可说的情况，有利于小组活动的顺利进行。2) 使学生明确学习任务与目标。在合作学习中，小组成员的任务就是掌握

7、老师讲解的内容，完成老师在限定时间内分配的学习任务。但学习任务必须由每个小组共同完成，在共同完成的过程中，小组中的成员各有具体的分工，又有各自明确的任务,以避免不劳而获的学生的“搭车”行为，提高小组合作学习的效率。如: 学生在学完Goforit新目标英语七年级上Unit3 Thisismysister后，我要求学生对照自己的全家福照片，画一个FamilyTree，并写一段介绍自己家庭成员的文字,完成各自的任务后互相进行交流,达到运用所学知识进行英语写作的目标。3) 开展小组竞赛, 收、放结合。实践证明，小组竞赛比个人之间的竞争更能激发全体学生产生健康向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣

8、，而且对培养学生良好的英语学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展智力，提高能力起着积极的推动作用。因此, 开展小组竞赛可以说是小组活动的一个重要环节。如：在英语听写练习时，可由教师读、学生写，然后分组交叉批改，合作小组之间进行竞赛。这样, 小组内成绩较好的组员为了在竞赛中获胜,会主动帮助那些基础不好的组员课后认真复习，使组员们共同取得进步。 同时, 合作学习又是“开放式,互动式”的学习，把学习的主动权交给学生,让学生有更多的学习空间和自由支配的时间。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活

9、掌握小组合作学习的度，做到统而有法，放而有序。4) 组织小组活动既要面向全体，又要照顾个体。在小组活动中，有些学生积极主动，语言表达能力强，他们很自然地在各自的小组中起着组织和领导作用；而有些学生则习惯于听别人说，从不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言活动漠不关心，性格也显得孤僻、不合群。对于这类学生,我就经常鼓励他们,并在小组活动的过程中多予以关注,精心设计符合他们知识水平的话题，创造机会让他们展示其能力优势，引导他们通过各自的努力达到既定的学习目标,让他们在实践中建立自信心。我们必须明确：小组活动的过程比活动的结果更重要。为此，一定要防止学生为了获得结果而缩短甚至忽略过程的做法，全体学生都

10、应参与活动过程。3.进行合理评价，保证小组合作学习的积极性 评价标准对指导和调节学生的学习过程起着重要的作用。恰当地进行合理评价,可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。我以小组总体成绩为评价依据，促使学生尽一切可能努力达到共同学习的目标。在平时的教学中坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中,并把形成性评价与终结性评价相结合，通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心，激励学生的学习兴趣和积极性。如：小组展示结束时，根据各组的表现，参考小组互评的结果评出：最默契小组、集体智慧小组、最佳表演小组等等。努力做到各组都有奖，让他们充分体验合作的乐趣，享受成功的喜悦，保持小组合作的积极性，同时使他们看到自己

11、的优势和今后努力的方向。对小组活动作出评价时应意识到：学习语言知识不是活动的唯一目的，更重要的是使学生通过语言活动培养其运用语言的综合能力，为其进一步学习奠定基础。因此，要发挥评价的积极作用，坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与语言活动，使每个学生在小组活动中获得全面发展。三、提高小组合作学习的效果1 调整小组成员当发现小组成员性格搭配不协调,或学习能力差异太大时,予以及时调整。如：我发现A组的Jack和Tom两个学生较活泼,调皮,凑在一起常打打闹闹,小组讨论时喜欢胡乱聊天,还中伤小组中成绩不理想,性格又内向自卑的女同学，既影响合作活动的效率,又造成了组内不团结。我就把Tom从该组

12、调到另外一个比较沉闷的B组去,再将成绩相似,较稳重的Bill换到A组。 这样一换, A组在小组学习时少了闲聊和打闹,多了团结与合作,学习效率大大提高,而另一小组的活动气氛由于Tom的加入也活跃了很多。2 培养小组的“领头雁”-组长组长是小组的核心人物,是提高合作学习效果的关键。一个能干,热情有威信的组长能带动组员团结合作,出色完成学习任务。因此,我经常召集各合作小组组长一起讨论,交流合作的方法和好点子,注意提高他们的威信和自信心,鼓励他们大胆组织合作活动,并起好带头作用,把提高本小组的学习效果作为自己的奋斗目标。又告诫他们不能“仗势欺人”，要保持学生间平等互动的关系，赢得同学的信任。这样,各小

13、组的合作学习活动在组长的带领下都能够积极地开展起来。3 培养合作精神，建立互赖关系合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以存在和发展的重要动力。在人的发展中没有一种发展是与别人无关的, 组内成员都有责任保证个个都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。因此，我努力培养每一位组员学会合作，组员间互帮互学，建立在合作学习中的相互依赖关系,使学生们认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责。应具有“人人为我，我为人人”的意识，确立共同的目标,努力完成活动任务，既要提高小组的学习成绩，也使组员的个人成绩有所提高。4 制订组规, 养成合作习惯我要

14、求每个合作小组给自己组制订组规来进行互相监督。如:在小组讨论时不偏离话题胡聊；服从组长的安排；不随意打断别人发言；不讽刺,中伤别人；尽量不使用汉语；人人开口,积极参与等。在这些学生自己订的组规的约束下,每个小组都努力使自己组做得更好,更优秀。在平时的教学中，培养学生养成良好的合作学习习惯，虚心听取别人的意见, 大家互相学习，共同分享、相互交流、取长补短。人人自觉遵守组规，乐于为集体出力，提高小组竞争力，增强合作学习的效果。5 教授社交技巧，做好组织监控教会学生一些社交技能，学会文明地进行人际沟通。如：常使用礼貌用语“Excuse me. Sorry! Thank you.”等等。教学生学会欣赏

15、别人，宽容别人，“Wonderful! Well done!”等由衷的赞美能经常在合作活动中听到。使学生在交往中彼此认可，相互信任，准确交流，实现高质量的合作。在小组合作学习的过程中，我仔细观察各小组成员的学习活动情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施，组织整个活动的有序开展，并顺利完成，保证小组合作学习的效果。四.结束语总之，现代教育强调学生的经历、经验和体验。初中英语教学开展小组合作学习可让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。因此，实施“合作学习”策略，营造民主愉悦的教学氛围，充分体现和发挥学生的主体作用,使学生产生最佳学习心态, 培养学生积极探索,自主解决问题的方法和能力,使学生的自主性,独立性和创造性得到真正的发挥和提升。主要参考文献：1、李英黄艳明：英语新课程教学设计；辽宁师范大学出版社20042、肖礼全“外语教师与外语教学法外语教学的哲学思考”外语与外语教学1999.123、刘红武“小组合作学习的实践探索”教之初20034、杨燕芬“英语课堂小组合作学习个案研究“中小学英语教学与研究2005.6