北京市延庆县第三中学高三生物一轮复习教案：课题22现代生物进化理论(3页).doc

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1、-北京市延庆县第三中学高三生物一轮复习教案：课题22现代生物进化理论环节一 设置情境 引入新课 上节课，我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，请同学们利用该学说分析案例。假如生活在绿色树丛中的某种灰色翅昆虫的群体（基因型为AA）中，偶然出现一个绿色翅的变异个体（基因型为aa）。那么，该种昆虫的翅色将怎样变化？1.该变异对于昆虫的存活有什么影响？2.该绿色个体能一直生存下去吗？3.该绿色个体怎样才能把它体内的基因a传递下去？4.该个体的后代还是绿色翅吗？生讨论回答：总结：个体的生命周期是有限的；有利于变异的基因只有在群体中通过生殖才能延续；有利于变异的个体不一定能真实遗传。因此研究生物的进化，

2、仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究整个群体基因组成的变化，这个群体就是种群。那什么是种群呢？展示图片。种群在生物进化过程中变现型不断变化，那决定生物性状的基因发生变化吗？环节二 获取真知我们首先学习两个概念，基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。基因频率的计算往往采用抽样统计的方法。师提供例题，引导学生计算。例1 假设从某个昆虫种群中随机抽取100个个体，测得基因型为AA、Aa、aa的个体分别是30、60、10，计算基因的频率。例2 假设某个昆虫种群中有30的AA、60的Aa、10的aa，计算基因的频率。

3、你能发现什么规律吗？如果种群数量巨大，且可以自由交配，环境条件稳定，则下一代中AA个体Aa及aa个体的基因型频率是多少？下一代中A和a基因的频率是多少？与上一代相比基因频率有变化吗？环节三 再学真知现代生物进化理论的主要内容1 种群是生物进化的基本单位，问什么个体不能完成生物的进化？2 基因突变和基因重组为生物的进化提供原材料桦尺蠖的体色受一对等位基因S和s控制,黑色(S)对浅色(s)是显性。下表是英国曼彻斯特地区19世纪到20世纪，桦尺蠖基因S与s的频率变化。分析这一事实，说明了什么？3 生物进化的实质是基因频率的改变4 自然选择决定生物进化的方向【例1】.一种果蝇的突变体在21的气温下生存

4、能力很差，但当气温上升到25.5时，突变体的生存能力大大提高。这说明A突变的有害或有利取决于环境 B突变是不定向的C环境的变化对突变体都是有利的 D突变是随机发生的 【例2】27使用某种农药防治某种农业害虫，开始效果很显著，长期使用后，效果越来越差。原因是A害虫对农药进行了定向选择 B害虫对农药逐渐适应C农药刺激害虫产生了变异 D农药对害虫的变异进行了定向选择【板书设计】第二节现代生物进化理论一、 生物进化的基本单位 种群二、生物进化的实质 基因频率的计算基因频率=该基因的数量该基因及其等位基因的总数100向【教学反思】基因频率的概念，教材使用抽象的文字描述进行定义，在教学中可以在理解概念含义的基础上转换成相对直观的数学式来定义。（基因频率=该基因的数量该基因及其等位基因的总数100）-第 3 页课题： 22 现代生物进化理论教学目标：通过图片和教师的引导和自己的纸笔演算，学生说出生物进化的基本单位和生物进化的实质即基因频率的变化，掌握基因频率及基因型频率的计算方法，总结决定生物进化的方向和影响基因频率的原因是自然选择教学重点：现代生物进化论的主要内容教学难点：基因频率的计算及生物进化的本质。