初中论文:谈数学教学中创新能力的培养(6页).doc
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1、-初中论文:谈数学教学中创新能力的培养-第 5 页以疑促思,以思激创-谈数学教学中创新能力的培养 摘要:有创新才能进步,如何在教学中培养学生的创新精神,提高课堂效率,教学中我实践了“以疑促思,以思激创”的教学方法,提高了课堂效率,使课堂有了新的生机,培养了学生的创新能力。关键词:主体地位 质疑 创新 数学课上怎样培养学生的创新能力从而提高自己的课堂效率呢?我在教学中实践了“以疑促思,以思激创”的教学方法,提高了课堂效率,使课堂焕发出新的生机和活力。一、突出主体地位,营造创新氛围学贵在疑,贵在多疑。学生只有有了疑问,才有创新的前提和基础。数学教学中学生的创新,关键在于教师教学意识的创新。为此,我
2、始终牢记:学生不仅是学习的主体,也是施教的主体,教学中应充分发挥学生的主体地位。传统的教育是以教师的“传道,授业,解惑”和学生的“接受,模仿,继承”为基本模式,教师教什么,学生就学什么,教师在学生中有绝对的权威,成为了教学的当然主体,学生只是教学的辅助和产物,是被动吸收和接纳知识的仓库和容器,毫无自己的主观能动性,学生只有继承的义务,没有创新的权利和创新时间。要想培养学生的创新意识,教师要摆正自己的位置,学生才是教学的真正主体,教师是为学生的学而服务的,教师只是教学的组织者。他的主要作用是最大限度的发挥每个学生的学习潜能,让学生在学习中能够主动的参与到教学过程中去,尝试到学习的乐趣,使他们在学
3、习过程中渐渐实现,“要我学”到“我要学”再到“我会学”的飞跃,从而培养学生勇于探索,敢于创新的品质和个性。数学课上,教师要放下“师道尊严”的架子,不以师者自居,俯下身子,倾听学生的想法,与学生变成“教学相长”的朋友关系,时时创造出一种宽松,和谐,民主的课堂氛围,使学生在主体意识的动力感召下,去探索,去发现,成为获取新知识的探索者。二 、鼓励质疑和提问,培养创新能力不会质疑的学生,一般不是学习好的学生。社会的发展在于创造,如果没有疑问,是书本的忠实捍卫者,就不会有新的见解,也就不会有创新。因此,要想让知识变为学生自己的营养,就要鼓励他们质疑,促使学生提问,特别是提出不同的见解和不同的做题方法,不
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- 关 键 词:
- 初中 论文 数学 教学 创新 能力 培养
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