即堂评价在小学信息技术课堂中的妙用(5页).doc

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1、-即堂评价在小学信息技术课堂中的妙用-第 5 页小学信息技术论文即堂评价在小学信息技术课堂中的妙用【内容摘要】信息技术课上总是有些学生带着无所谓的态度去学习，学习过程不专心，老想着玩游戏，学习效果不明显。究竟是什么原因造成这种令人尴尬的局面呢？信息技术科任老师可以从哪些方面通过有针对性的手段帮助改变这种令人窒息的信息技术课堂教学状态？利用即堂评价法是一种不错的选择。妙用各种行之有效的即堂评价法，可以让我们的信息技术课收获意料之外的精彩！【关键词】即堂评价 妙用 评价表 笔记评价 红花评价很多任教小学信息技术课的老师都会有这样的经历：1.每当因为公务要外出，跟主科老师调课或者请主科老师代课时，没

2、得上信息技术课的同学们总是苦瓜着脸，十二万分的不愿意。也许老师们就会沾沾自喜：信息技术老师的魅力还真了不起！其实，错了，大部份学生之所以不高兴，并不是信服信息技术老师的魅力，而是深深地被电脑室里的电脑游戏而吸引。2.信息技术课上，老师正在讲得津津有味，同学们在下面却催着老师快点讲完。如果你以为是同学们都已经掌握了要学的知识，跃跃欲试，大展身手。那，就错了。那是调皮学生想快点结束老师的讲话，逃离老师的控屏，好让他早点进入游戏世界大玩一通。至于老师讲了什么内容，并不重要，因为这学生根本没有想过要按老师的要求去做练习。3.信息技术课堂上，老师已经做完示范，在自由练习的时间里，有部份的学生等老师一转过

3、身子，马上就把要练习的窗口最小化，打开游戏页面，偷偷地玩了起来，老师转过身来，又一本正经地最小化游戏窗口，把练习窗口最大化。这类学生，无论老师什么来到他身边，他似乎都在做老师布置的任务，但总是处于起始阶段，一点成效都没有。为什么我们的信息技术课会出现如此令人尴尬的情况？归结到底，就是我们的信息技术课没有有效地落实教学目标，在学生的印象中形成重视。那么如何改变学生的这种固有的思维呢？妙用信息技术即堂评价是一种比较行之有效的方法。即堂评价是指老师作为评价者对学生这个被评价者的学习活动当场作出的评判，是最常进行的评价。它是一个收集，综合和分析信息的过程。课堂40分钟是老师与学生的近距离接触，对学生的

4、观察是全方位的，老师不仅要关注知识的掌握情况，技能技巧的熟练程度，还应关注学生养成独立思考的习惯，对学生的一言一行都要有选择的给予即时评价。在信息技术课堂中妙用即时评价，有时候，我们会收获意料之外的精彩！一、妙用即堂评价，可以提高学生学习的积极性，促进良好的学习氛围的形成如：在教学多变的形状公开课时，当第一环节学习完毕后，老师特意表扬了两位学生，并把他们的名字写在黑板上的光荣榜，这时候，被表扬的学生非常高兴，小腰板坐得更直了，接下来的课表现得更好，更积极，而其他同学也很羡慕，也想向他们一样受到老师的表扬，这样的表扬尤其是在公开课上，这时候的表扬能起到很好的警醒和督促、鼓励作用，此时，老师利用这

5、两位小同学的名字进行姓和名的分析，从而引出文件名与扩展名的比较，在课堂教学中，能起到承上启下的作用，一举多得。而这样的即堂评价，是成功的，不单大大调动了学生的学习积极性，起到示范作用，更是课堂智慧的体现，是灵活运用教材的典型。二、妙用即堂评价，可以提高学生的学习主动性，端正学习态度回应本文开头所列的现象（2）和（3），应对这种情况，我们可以用一个小小的即堂笔记评价法去应对，若能长期坚持，形成课堂常规，会有意想不到的收获。这个灵感的收获来自那节别开生面的信息技术课。还记得那是一个明媚的下午，三年级5班同学来上课，那是一个调皮捣蛋学生特别多的一个班，平时来上课，能有一半同学听课已经很不错了。这天，

6、当他们来上课的时候，在讲完新课时，老师打开了早早准备好了的即堂评价表，上面有每一个同学的每节课的评价情况。在让同学们做练习时，老师则逐个走到同学们身边，根据他们作的进度来进行打分。比如，能基本按老师要求去完成任务的，给85分，能在原有基础上加上自己个性化东西的，得95分，能完成自己任务之后，还走出座位去帮助学习有困难的同学的，帮助一个，加2分。被帮助的同学完成任务后，能得基本分90分，如果也能去帮助别人的，帮助一个加3分，如此类推。一开始，同学们以为老师不会落实到为每一位同学打分。可是，当他们看到老师真的一个个来回打分的时候，那种不服输的精神就来劲了。一个个都表现得非常认真，连刚才听课不认真，

7、不太会做练习的同学，也表现得非常认真，遇到不会的，忙着不耻下问。看到同学们干得如此热火朝天，老师也被感动了，赶紧加快检查的速度，因为老师知道：这时候，不能灭了同学们的这股好学的热情。这是一个非常好的开端。终于，一节课下来，老师为每一个同学都打了一次分，有的帮助了别人的同学还加了两次、三次分。同学们看到老师为自己认真地评价，都感到这节课学得很实在，有收获。下课时，脸上都挂着满足的笑容。对于老师来说，收获的不只是同学们能高效掌握了本课所学的知识，更重要的是，这样的操作改变了同学们对待信息技术课的印象和学习的态度，因为，整整一节课，老师都没有提过半句要求不能玩电脑游戏的话，而同学们却非常自觉，居然连

8、班里的“游戏大王”整节课也没有偷偷地玩过一刻钟的电脑游戏。从此，信息技术课老师上课时，手里多了一个大文件夹，里面夹的正是每节课同学们的具体表现评价，这些评价，是对同学们的最客观的肯定。从此，同学们上信息技术课已经鲜少看见有人趁着练习时间玩游戏打发时间，而是都在你追我赶地认真做练习。小小即堂评价表（如图所示），威力如此巨大，实在值得令人深思。从中，我们至少可以肯定一点：对于信息技术课，学生除了喜欢动手以外，只要我们老师能踏踏实实地把学习目标落实到位，及时检查评价关注学生的学习情况，也就是关注落实对学生学习的过程性评价，学生还是很愿意在老师的指引下，老老实实地学点东西，在脑海中形成一种思维：信息技

9、术课，也要如主科一样重视，积极主动去学习，向40分种的课堂要质量。三、妙用即堂评价，可以提升学生的学习自豪感，形成自主学习的自觉性即堂评价除了具有时效性外，还可具有持久性的威力。之所以说它具有持久性，主要是因为它能从点滴评价中，鼓励学生形成一种持之以恒的认真学习信息技术的学习态度。要实现这个目标，即堂红花评价法的实施值得借鉴。或即堂红花评价法的实施方式其实很简单，跟主科老师奖小红花的方式有点相似。具体操作就是：由老师根据每节课的知识点进行正常授课，在授课过程中，如果有学生学得特别认真，被老师表扬了，或者在练习操作某一个知识点时，个别学生掌握得很快，而且，还非常乐于助人，主动走出自己的座位，去帮

10、助学习有困难的学生，或者平时的学习困难学生，通过自己的努力，在某个知识点上学习得非常主动，与自己比较起来，进步很大，那么，对于这部份学习的积极份子，老师会在巡视时在他的课本相应知识点处盖上一个小小红花奖励印证，（如图）表扬他在这一个小知识点的学习中非常有成效。一个学期下来，到学期末总结的时候，老师可以根据总体盖红花的数量，评出班内获得红花最多的信息技术学习积极分子，和与自己上下学期相比进步较大的信息技术学习进步分子，在期末散学礼上颁发小奖状给学生，作为他们努力学习信息技术的见证，那么，在来年的信息技术课上，我们能收获意想不到惊喜。而作为学生，有了老师如此细心的鼓励，对信息技术这一科的学习随之而

11、来的是更喜欢，学习劲头更足。当学生都在课堂上形成一种良好的学习习惯时，良好的学风就会自然形成，我们的信息技术课也就真正成为受学生欢迎的一门学科，我们信息技术老师也才能在自己的平凡学科教学中，给学生的小学学习过程添上精彩的一笔。所谓“教学有法，教无定法”。以上几种即堂评价方式和评价的时间可以单独应用也可以交叉应用，相辅相成。老师们可以根据该课的知识点的学习、评价需要而进行有效综合应用。我们都希望，在我们和风细雨般的滋润下，学生们都能如吸足营养的小树苗一样茁壮成长，成就明天的栋梁之材！【参考文献】1 窦桂梅，梳理课堂窦桂梅“课堂捉虫”手记，广西教育出版社2信息技术教学指引，南海教育局教研室3时代教育评论杂志，2010年8月期4 朱慕菊，走进新课程与课程实施者对话，北京师范大学出版社