古诗词鉴赏备考策略(6页).doc

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1、-古诗词鉴赏备考策略-第 6 页古诗词鉴赏教学备考策略古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，从中考考查的角度来看，古诗词鉴赏的考查重点主要在鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。教学和备考中应落实常规，强化积累，以促进学生鉴赏能力的飞跃：一、明确考查要点，增强学习的目的性和针对性1、鉴赏其形象（包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。）； 2、鉴赏其语言（包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情

2、感、创造意境的艺术效果。）；3、鉴赏其表达技巧（赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等 。而评价主要是诗歌的思想（感情）内容。（简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性）。二、强化积累，夯实基础1、加强有感情的朗诵、背诵和默写。注意诵读涵养，善于发挥想象和联想，进

3、入诗词语言营造的形象和境界，把文字再现为画面。明确诗词的句子含义，一些句子甚至能准确地加以翻译。2、知人论世，以察诗情。对课本上涉及的主要诗词作家，要指导学生了解作者所处的时代背景、遭遇经历、个性特征等。如李白傲视权贵的个性，渴望施展才华而郁郁不得志；杜甫的穷困潦倒，乱世流离的不幸及忧国忧国的情杯；刘禹锡、苏轼屡遭贬官的经历；辛弃疾、陆游遭排挤打击，报国无门的无奈，等等。有条件可以开展“古诗词名家传记专题阅读”活动。3、理解并掌握与诗词鉴赏有关的名词术语，如借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比衬托、虚实结合、赋比兴、移情、意境、联想想象、咏物、叙事、韵律、象征、烘托渲染、典故、修辞（比喻、拟人、

4、借代、对偶、对比、双关）三、掌握诗词鉴赏的基本程式第一步，研究标题定方向。题目犹如窗户，是诗歌鉴赏的向导。认真审视可以了解作品的内容主旨猜测到其思想感情，大体明确诗歌的基本内容，进而为进一步鉴赏作品打下基础。借助诗歌的题目，推断诗歌的主题思想。如枫桥夜泊可推知诗歌所描绘的为枫桥的夜间景象，“泊”字可知诗歌表现的是一种羁旅情怀，次北固山下中的“次”就暗示了游子漂泊在外。第二步，先读全诗分类别。拿到题后先看一下诗歌是哪一类，以知题材、明意象、定主旨。古代诗歌就其题材划分主要有这样几类：借景抒情诗、咏史怀古诗、伤春伤别诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、即事抒怀诗、边塞征战诗、谈禅说理诗、赠友送

5、别诗、闲适隐逸诗。第三步，后半部分找中心。诗歌的后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨所在。古代诗歌往往是先写景而后抒情，而这个“情”常常就是诗歌的中心。第四步，前半部分寻意象。体味意境的基本方法是通过合理想象，设身处地，把握意象的形态声音色彩气味的美丑、高低缓急、明暗、香臭等属性，并依人之常情，由己及诗，对应推断诗中的感情基调与感情变化。第五步，回头审视析手法。四、熟悉诗歌鉴赏题型及答题模式（一）炼字型答题模式：可概括为：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境(点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情)。或某个字（某句话）运用了手法（修辞方法等），表

6、面的意思是言外的意思是（表达了作者的思想感情）；某个字（某句话）运用了手法（修辞方法等），表面的意思是言外的意思是（表达了作者的思想感情），如果换作某，就起不到这样的表达效果。（二）分析意境型答题模式：可概括为：所写的意象+意象的特点是什么+艺术效果+包含的诗人的感情。或描图景（描绘诗词中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析作者的思想感情）（三）分析句意型答题模式：阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用；简要说明艺术效果。 （四）分析语言特色答题模式：可概括为明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析

7、这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）（五）艺术手法赏析类：1、教学中应明确诗人常用的抒情方式：直抒胸臆、叙事、写景、议论等，这有助于学生理解诗人的思想情感。具体为：直抒式，直抒胸臆。叙事式，即通过叙事来抒情。写景式，这是最主要的抒情之式。情景相生，写景就是为抒情服务的。议论式，即通过评论来抒情。 2、启发学生理解修辞方法运用的作用。可以按“为什么要用？用与不用，有什么不同？”的提问模式引导学生逐层思考。 3、赏析表现手法。诗人常用烘托渲染、典故、借古讽今、虚实相对等表现手法来增强诗词的表现力，以利于自己情感的表达。在教学中要讲解透彻，引发学生由此及彼的思考，在诵读时注意这些表现手法的表达效果。如观沦海中曹操先写眼前大海生机勃勃的实景，后写想像之景，大海吞吐日月星辰的博大气象，借以抒写自己渴望建功立业的雄心壮志和宽阔胸襟。 五、强化答题表达训练1、按要求回答，重点明确。题目眼要求答什么，就回答什么，分析意境、环境描写、语言特点、修辞运用等等一定要看清，做到有的放矢，重点明确，形成良好的按采分点答题的意识。2、表达流畅。一是答题文句通顺没错字病句，二是先后有序层次清晰，三是表达到位，用语准确。3、完整作答，不添加，不缺漏。鉴赏一般的步骤是要求做到叙、析、评。“叙”即概述要鉴赏的内容；“析”就是作过程的简析；“评”就是旗帜鲜明的亮出观点。