河北省承德实验中学高中语文第二单元李商隐诗二首(第2课时)导学案新人教版必修3(新)(10页).doc

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1、-河北省承德实验中学高中语文第二单元李商隐诗二首(第2课时)导学案新人教版必修3(新)-第 10 页李商隐诗二首 第2课时学习目标1、了解作者生平及创作情况。2、赏析该诗的内容和艺术特色重点难点赏析该诗的内容和艺术特色方 法诵读法、点拨法、讨论法、 鉴赏法、总结法自 主 学 习一、导入中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。夕阳无限好，只是近黄昏（乐游园）；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（夜雨寄北）；身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通（无题二首（其一）；春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干（无题）

2、。天意怜幽草，人间重晚晴（晚晴）；嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心（嫦娥）； 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神（贾生）。你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）二、锦瑟解读（一）、解题1、“锦瑟”是什么意思？从题目看，本诗是不是“咏物诗”？明确： 2、回忆一下，学过哪些以篇首字句为题目的诗歌？明确（二）、全文翻译（三）、首联解读1、“无端”是什么意思？传达出一种怎样的情感？明确：2、作者强调“一弦一柱”有何用意？明确：3、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？【明确】4、作者为何由瑟入笔起兴？明确：5、我们从首联中体会到作者的感情是怎样的？明确：（四）颔联解读1、典故“庄生梦蝶”在

3、这里可作怎样的理解？明确：“2、典故“杜鹃伤春”在这里可作怎样的理解？明确：3、这两句诗体现了一种怎样的思想情绪？明确： “庄生梦蝶” “杜鹃啼血”过渡：在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美好的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。（五）、颈联解读1、典故“鲛人泣珠”在这里可作怎样的理解？明确：（1） 2、典故“良玉生烟”在这里可作怎样的理解？明确： 3、上下联各写出了怎样的意境？明确： 4、本诗颈联所描写的情景反差较大，是否和谐？你是怎样

4、理解的？明确： （六）、尾联解读1、“此情”呼应上文何处？明确：2、“惘然”怎样解释？明确：3、从这两句诗中我们读出诗人怎样的感情？明确：4、有何表达效果？明确：（八）、探究典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。在诗中的颔联和颈联用的典故渲染了一种什么情调，留下了一种怎样的意境？参考答案：三、锦瑟解读（一）、解题1、“锦瑟”是什么意思？明确：“瑟”是古代的一种乐器。“锦瑟”，就是制作精良，装饰华美的瑟。 从题目看，本诗是不是“咏物诗”？明确：诗题“锦瑟”，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的一首无题诗。2、回忆一下，学过哪些以篇首字句为题目的诗歌？明确：诗经 蒹葭诗经 关雎

5、诗经 硕鼠诗经 氓诗经 采薇孔雀东南飞等。（二）、全文翻译绮丽的瑟啊，为什么没有端由的有着五十根琴弦？每一根琴弦、每一根柱，都使我想起已逝去的美好岁月。这心情仿佛庄周在清晓的梦中，幻化成翩翩的蝴蝶迷离飞舞。也或许像古代蜀国君主望帝那样，将满腔心事托付给哀鸣啼血的杜鹃。当明月照耀，苍茫的大海中，我已分不清那究竟是晶莹的珍珠或鲛人的泪水。暖日暴晒，蓝田因为有美玉蕴藏，地面升起阵阵轻烟。这所有的情感，不管再怎么美好，只怕都将成为记忆罢。心头浮现往日情事的时候，才觉得一片惆怅，惘然。（三）、首联解读1、“无端”是什么意思？传达出一种怎样的情感？明确：无缘无故，没有来由，此有发问之意。瑟弦的多少原本是无

6、从发问之事，于无从发问处发问，正表明情绪的强烈浓重，表明心中某种情绪积累已久、积累已深，迫切需要宣泄。2、作者强调“一弦一柱”有何用意？明确：弦”“柱”与“华年”相联系，又与上文的“五十”相呼应，表明心中情感的强烈浓重。锦瑟弦多而音繁，则华年事多而情浓。强调“一弦一柱”，则表明每一件事都很值得回忆，每一件事都会引起强烈的感触。3、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？【明确】诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的青年时代。这其中运用了传统的比兴手法。既就锦瑟起兴引出年华虚度的伤痛；又是以锦瑟作比，含蓄表达怀抱利器而埋没于世的悲愤。瑟为锦瑟，制作精良，装

7、饰华美；人为俊彦，饱读诗书，志气凌云。瑟无端制成了五十弦，人也不明不白地，将近半百了（李商隐只活到46岁,这里说“五十”是取其约数）。4、作者为何由瑟入笔起兴？明确：或者是因为见到锦瑟而引起追忆；或者是因为听人弹瑟而触发感受；或者是因为亲自操瑟而引出心事。这里的不明确是“朦胧”特点的体现，也正是“朦胧”的好处：可以为欣赏者提供更广阔的欣赏品味的空间。5、我们从首联中体会到作者的感情是怎样的？明确：看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就

8、没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。（四）颔联解读1、典故“庄生梦蝶”在这里可作怎样的理解？明确：用庄子的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，觉得自己真是蝴蝶了；不久梦醒，又觉得自己还是庄周。这里以“庄周梦蝶”的典故表现人生的迷惘和社会的虚幻，体现世事的变化难测，难于把握。“庄生晓梦迷蝴蝶”对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；表明美好梦想的幻灭，迷惑怅惘。曾经的追求终成幻影，曾经的美梦终于成空

9、。?“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；2、典故“杜鹃伤春”在这里可作怎样的理解？明确：听瑟的感觉：听到锦瑟音哀曲怨，就如听到杜鹃鸟送春归去的凄婉之音。 伤逝与无奈：自己年华已逝，事事成空，今生今世恐怕再无转机；死掉之后，也只会如望帝一样留下无限悲凄。惋惜之意：可叹望帝一片赤诚却是如此结局；可叹望帝一份“春心”只能以哀啼相告；可惜我们的心思总是只能以另一种方式传达。?不甘之情：望帝之心通过杜鹃之啼传达出来；鼓瑟之人一片心思通过音乐传达出来；我的一片心思则会通过诗作传达出来。不能将其轻弃。“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的

10、怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。3、这两句诗体现了一种怎样的思想情绪？明确：梦幻 美好 迷离 怅惘 / 怨愤 哀怨 凄凉 悲苦 不甘“庄生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托；“杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤。而“晓、春”又似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。这一联化用典故，表明作者的伤时之感、身世之痛，都只有通过哀思缠绵的诗歌抒写出来。过渡：在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美好的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海

11、和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。（五）、颈联解读1、典故“鲛人泣珠”在这里可作怎样的理解？明确：鲛人泣泪为珠；鼓瑟者因痛苦心事奏乐：美丽总是与痛苦相连；月亮、珍珠、泪珠都是圆而亮的，前二者相映，原本美丽异常，加上泪珠，却构成了一种凄楚之美。 “沧海”极易令人想起“沧海桑田”的成语，有隐指今昔变化巨大之意；而随着时间的流逝，曾经的痛苦，在今天回忆起来，都成为一种美丽。?2、典故“良玉生烟”在这里可作怎样的理解？明确：或指美好时光，或指美好梦想，或指美好情缘，或指美好前途：异常美好却无从把握，难于得到，甚或连踪迹都难于寻觅；就如玉深埋地下却又露有痕迹一样，此情深埋心中却又时有显露

12、；可以意会却难以言传；可以望见却难以企及。?3、上下联各写出了怎样的意境？明确：空旷 寂寥 孤独 冷清 凄美 /美丽 朦胧 似真似幻 若即若离4、本诗颈联所描写的情景反差较大，是否和谐？你是怎样理解的？明确：和谐。“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境；“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近。此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和

13、尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。（六）、尾联解读1、“此情”呼应上文何处？明确：“此情”与“思华年”相呼应。统指上文所抒写的情事；2、“惘然”怎样解释？明确：惘然：失意的样子；心里好像失掉了什么东西的样子。“惘然”二字概括“思华年”的全部感受，凡迷惘、哀伤、寂寞、虚幻之情，统于二字之中。3、从这两句诗中我们读出诗人怎样的感情？明确：追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建?，幡醒悟之日已风光不再。当

14、时已然的感喟不但强调了华年往事的可悲，而且以今衬昔，加倍渲染了今日追忆时难以忍受的怅惘和悲凉。4、有何表达效果？明确：如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。（七）、小结诗歌内容：锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤深沉对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。（八）、探究1、典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。在诗中的颔联和颈联用的典故渲染了一种什么情调，留下了一种怎样的意境？参考答案：四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感。诗中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，诗人为什么而落泪，为什么而迷惘，都难以知晓，诗歌

15、带给读者的是一种扑溯迷离的意境。这恰恰给了人们无穷无尽异彩纷呈的想象空间。（九）、结合全诗内容，说说你是怎样理解这首诗的主旨的？引导1：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然）引导2：作者为什么而“惘然”？（为“此情”。）引导3：“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。关于锦瑟这首诗的旨意，有下面几种观点：、当代著名学者张中行： “古今解此诗者总不少于几十家吧，其结果自然就众说纷纭，莫衷一是。我有时想，与其胶柱鼓此锦瑟，不如重点取意境而不求甚解。我曾用这种办法试解：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，一晃年已半百，回首当年，一言难尽。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，曾经

16、有梦想，曾经害相思。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，可是梦想和思情都破灭，所得只是眼泪和迷惘。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，现在回想，旧情难忘，只是一切都如隔世了。这样解，虽然近于六经皆我注脚，总比大力考索而把意境弄得支离破碎好一些吧?”(摘自张中行著诗词读写丛话)、自伤身世说 何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所谓美人迟暮也。庄生句言付之梦寐，望帝句言待之来世。沧海蓝田言埋而不得自见；月明日暖，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。”（摘自李义山诗集辑评）（3） 悼念亡妻说 朱彝尊：“此悼亡诗也 . 意亡者喜弹此 , 故睹物思人 , 因而托物起兴也 . 瑟本二十五弦 , 弦断而为五十弦矣 ,

17、故曰无端也 , 取断弦之意也 . 一弦一柱而接思华年 , 二十五岁而殁也 . 蝴蝶杜鹃 ,言已化去也 . 珠索于心。这真是一个有意味的审美现象。（4） 汪师韩： “锦瑟乃是以古瑟自况世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不为时尚，成此才学，有此文章，即己亦不解其故，故曰无端，犹言无谓也。自顾头颅老大，一弦一柱，盖已半百之年矣。晓梦喻少年时事。义山早负才名，登第入仕，都如一梦。春心者，壮心也。壮志消歇，如望帝之化杜鹃，已成隔世。珠玉皆宝货，珠在沧海，则有遗珠之叹，惟见月照而泪。生烟者，玉之精气，玉虽不为人采，而日中之精气，自在蓝田。”(摘自诗学纂闻)四、小结这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。