培养一年级学生识字的兴趣(4页).doc

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1、-培养一年级学生识字的兴趣-第 4 页培养一年级学生识字的兴趣 一年级是识字的最基础的阶段，而识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。小学识字教学中要学的汉字是独一无二的方块字，以鲜明的民族特点，凝固着博大的民族智慧。几千年来，汉字构成了它独特的符号体系：个个独立，整体成篇。象形表意，形象生动。但我们也看到，汉字是表意文字，形体繁多，笔划、结构又极为复杂。对小学生来说，记忆字形是比较困难的，因为小学生特别是低年级学生的观察能力比较差，让他们记忆字形往往会丢“胳膊”少“腿”，再加上有那么多的形体需要一个一个地识记，还有大批的形近字、同音字等需要辨别识记，所以对他们来说记字形是有难度

2、的。 在识字教学中，若让学生被动地死记、机械地抄写，不仅会使他们学得乏味，更谈不上帮助他们形成能力。所以，这就特别需要教师在教学中帮助学生找出一些规律性的东西，化繁为简，注重音、形、义的有机结合，培养主动识字的能力。而实践证明，教师利用汉字造字规律，激发学生的识字潜能，是优化学生识字过程，培养识字能力的良好途径。 一、利用图画教学象形字，激发识字兴趣，培养识字能力。 汉字起源于图画。三千多年前，我们的祖先在劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了现在的象形文字。只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块形状。现在使用的独体字多数是这一类。如山、石、贝、鱼等

3、。这些字的笔画，有的现在仍然保留着图画的痕迹。选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形结构。为了突破难点，我根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。具体做法是事先用简笔画，先画出象形字的图形，再简单画出它的演变过程，如：日； 月月等，然后在课堂上利用幻灯或实物投影仪放给学生看，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联

4、想记忆，领会图画痕迹，培养识字能力。 二、创设情景，激活形象思维，挖掘学生识字潜能，提高识字能力。 汉字中有好几百个字是会意字，它们是在图画上添加笔画，或者图画与图画组合起来，这类字的字意是两部分或几部分意思的组合，而且每个字都能分析出字理来。教学这类字的重点是字义，难点是字义和字形、字音的有机联系。为了突出重点，突破难点，帮助识记，教师可采用多种不同的方式方法，在指导学生分析汉字各部分的组成后，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一起动起来。主动地识字，让儿童努力从字形上寻找，探索记忆的途径。具体做法有： 1可采用动作模拟或情景表演法。如在教“看”、“坐”时，让学生演示：手放在目上的“看”，两人背靠

5、背坐在草地上为“坐”。 2让学生编顺口溜。如要教“林”和“森”、“明”和“晶”时，可念“二木是林，三木成森”；“日月放光明，星星亮晶晶”等。通过琅琅上口的顺口溜，学生识字、辨字、记字，能起到了事半功倍的作用。 3在生字的识记中引入字谜，会极大地激起学生的求知欲，如“非”的谜面为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“美”的谜面为：一个王大姐，头上扎着一对小辫子。学生通过猜谜语记生字，既丰富了语言，又锻炼了思维。 4通过观看图片或实物识记。在学生观察了棉花的图片和实物后，学生对“棉”字的识记更是令人拍手称奇。在学生们七嘴八舌、各抒己见时，有一个学生说：“棉”左边是木字旁，和植物有关；右上角有个“白”

6、，因为棉花是白色的，右下角有个巾，棉花可纺线，织成毛巾。瞧，学生不但记住了“棉”字，还知道了棉花的颜色和用途，多精彩的回答。 5通过观看幻灯、录像、多媒体等现代教学手段，更能激发学生的识字兴趣，如把火盖住为“灭”；初升之日为“旦”等。可见孩子蕴藏着丰富的潜在智慧，教师要通过各种手段创设情境，去探寻构字的规律，使学生在热烈的学习气氛中，在大胆的讨论中，激活形象思维，激发丰富想象，力求在字形和字义上寻找因果联系，或者充分从字形上创想出生动形象的情景，挖掘学生的识字潜能，使学生变得更加聪明。 三、积极引导学生发现，总结形声字的规律，提高识字能力。汉字最大的特点是音、形、义的统一体。从造字角度来看，汉

7、字中绝大多数的字是形声字，形声字由表义的形旁和表音的声旁两部分组成。根据形声字的规律，教师在识字教学过程中要引导学生发现、总结，使之能有效地掌握“加一加，减一减，换一换，分解法，组合法，儿歌法”等多种识记字形的规律，从而有效地提高识字能力。具体做法有以下两种：利用形旁表义的特点学习一组字义相近或有关联的字。首先告诉学生，形声字的形旁是用一些独体字（大多要经过变形）作为偏旁，表示该字的意义。如手扌（多数表示动作或和手有关的事物），“冫”表示和冷有关，水氵（表示与水有关），木木（和树木有关），然后让学生说出带有这些偏旁的字，教师可以采用做游戏，有奖智力大冲浪等激励手段进一步激发学生的识字潜能。利用

8、声旁表音的特点，从区分偏旁部首（辨别字义）为突破口去成串掌握音、形、义，如“请、清、青、情、晴、蜻、精、静、睛”、“包、炮、饱、泡、炮”等。这类字的偏旁部首和字义有联系，另一部分和读音有关系，通过分析比较，使学生在字义和字型字音方面产生联系，以快速、准确地掌握汉字的音、形、义。用这种方法，可以帮助学生将以前学过的字给予归类巩固。当学生对形声字的规律有了大致的了解后，学习汉字的能力也就提高了。在今后的写作过程中必将为消灭错别字打下良好的基础。 总之，根据造字方法，分析字理，掌握规律，展开联想，激发学生的识字潜能，是优化识字教学，培养识字能力的有效途径。但必须明确的是：在漫长历史演变过程中，有些汉字已无章可寻，而有些字的形、义、音古今差距很大，甚至面目全非。因此，汉字的规律，不是死公式，我们可以遵循汉字规律，但又不能死搬硬套，必须在实际教学中做到灵活运用。