培养一年级学生识字的兴趣(4页).doc
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1、-培养一年级学生识字的兴趣-第 4 页培养一年级学生识字的兴趣 一年级是识字的最基础的阶段,而识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。小学识字教学中要学的汉字是独一无二的方块字,以鲜明的民族特点,凝固着博大的民族智慧。几千年来,汉字构成了它独特的符号体系:个个独立,整体成篇。象形表意,形象生动。但我们也看到,汉字是表意文字,形体繁多,笔划、结构又极为复杂。对小学生来说,记忆字形是比较困难的,因为小学生特别是低年级学生的观察能力比较差,让他们记忆字形往往会丢“胳膊”少“腿”,再加上有那么多的形体需要一个一个地识记,还有大批的形近字、同音字等需要辨别识记,所以对他们来说记字形是有难度
2、的。 在识字教学中,若让学生被动地死记、机械地抄写,不仅会使他们学得乏味,更谈不上帮助他们形成能力。所以,这就特别需要教师在教学中帮助学生找出一些规律性的东西,化繁为简,注重音、形、义的有机结合,培养主动识字的能力。而实践证明,教师利用汉字造字规律,激发学生的识字潜能,是优化学生识字过程,培养识字能力的良好途径。 一、利用图画教学象形字,激发识字兴趣,培养识字能力。 汉字起源于图画。三千多年前,我们的祖先在劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。当时的图画就是汉字的雏形,后经演变成了现在的象形文字。只因刀刻的需要,笔画成了横平竖直,整体呈方块形状。现在使用的独体字多数是这一类。如山、石、贝、鱼等
3、。这些字的笔画,有的现在仍然保留着图画的痕迹。选入低段教材中较为典型的字有:日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。对于初入学的儿童来说,识字的难点不是字音和字义,而是字形结构。为了突破难点,我根据汉字规律和儿童认知规律,在教学过程中,主要加强直观教学。具体做法是事先用简笔画,先画出象形字的图形,再简单画出它的演变过程,如:日; 月月等,然后在课堂上利用幻灯或实物投影仪放给学生看,让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程,体验象形文字的构字规律。学生因新奇而感到特别兴奋,并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆,这样既能快速地记住要认识的汉字,又能激发识字兴趣,主动探究象形文字的演化过程,激活联
4、想记忆,领会图画痕迹,培养识字能力。 二、创设情景,激活形象思维,挖掘学生识字潜能,提高识字能力。 汉字中有好几百个字是会意字,它们是在图画上添加笔画,或者图画与图画组合起来,这类字的字意是两部分或几部分意思的组合,而且每个字都能分析出字理来。教学这类字的重点是字义,难点是字义和字形、字音的有机联系。为了突出重点,突破难点,帮助识记,教师可采用多种不同的方式方法,在指导学生分析汉字各部分的组成后,让儿童的眼、耳、手、脑、口等一起动起来。主动地识字,让儿童努力从字形上寻找,探索记忆的途径。具体做法有: 1可采用动作模拟或情景表演法。如在教“看”、“坐”时,让学生演示:手放在目上的“看”,两人背靠
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