小学英语词汇教学中存在的问题及对策(6页).doc

《小学英语词汇教学中存在的问题及对策(6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语词汇教学中存在的问题及对策(6页).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-小学英语词汇教学中存在的问题及对策-第 6 页小学英语词汇教学中存在的问题及对策 词汇教学在语言教学中占有重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。英语词汇教学直接关系到学生是能否真正理解和掌握英语、能否切实有效地运用英语进行交际。如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以形成，就无法有效地用英语进行交际。同时，学生学习英语的兴趣就难以培养，厌倦英语的心理就会形成，以致影响教学效果。为了让学生在短时间内准确地掌握更多词汇，教师应该掌握有效的教学方法。 一、多种方式教授词汇 1.实物教学。 心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉。实物教

2、学能让学生更直观的学习单词.例如：在教学单词pen，eraser，pencil，book，ruler等学习用品的时候，我叫学生拿出他们自己的文具，然后再逐个教学，反复训练，效果非常好。在教学单词head，face，nose，mouth，eye， hand等关于身体部位的单词，关于水果的单词apple，pear，watermelon ，peach， banana等及有关蔬菜的单词都可以用这种方法。这种方法简单且方便。特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。 2.简笔画教学。 简笔画是小学生喜闻乐见的一种教学方式。简笔画既简单、直观、形象、又形义结合。在单词教学时使用简笔画，学生更易于接

3、受，这样既活跃了课堂气氛，又适应小学生的心理需求。在学习食物单词时，可简单的画出食物的形象，让学生学习单词的同时，也增加了学习的趣味性。 3.歌谣教学。 小学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把单词编成歌谣，节奏强，又充满音律，很适合少年儿童的心理特点。比如在三年级教学颜色时我编了一小段歌词谣：红色红色red，黄色黄色yellow，蓝色蓝色blue，绿色绿色green.学生很快就达到了听、说、认读教学要求。再如我在教授月份时，就将月份编成歌谣来帮助学生学习记忆和背诵：一月一月January；二月二月February；三月March是清明，清明节，雨纷纷，路上行人欲断魂；四月四月是April，五月May

4、，劳动节，全国放假三来天；六月June，六？一儿童的乐园，七月July热翻天；八月August月亮圆又圆；九月九月September，十月十月October， October国庆到，七天假期游世界，十一十一November，十二十二December， December圣诞节，西方同贺欢乐节。把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。 4.TPR词汇教学。 这种教学方法倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体语言（body language）来表达语言信息，让学生们领悟语言，从而达到运用语言的目的。TP

5、R教学法能够全方位调动学生的听觉，视觉，头脑和行动，使学生整课堂都处于兴奋和积极接受主动学习的精神状态。比如我在教Lets do部分时，我就边做边说，然后叫学生和我一起边做边说，学生们都非常的配合和积极，很快的学会单词也会进行交谈，提高了学生学习英语词汇的效果。 二、多种手段强化记忆单词 1.结合游戏，记忆单词。 游戏是每个小学生都非常喜欢的活动，并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如，在词汇教学和巩固阶段，可让学生玩“magic eyes ”游戏。课前做好词汇的PPT，把图片快速的闪过，看哪

6、个学生能快速地说出单词，说得既快又准的学生获胜。通过一闪而过的图片考察学生对生词音、形的掌握情况。再如“盲人摸大象”游戏。用布蒙住双眼，老师说单词，学生摸出该物品，遇到生词，就一起学习，比如在学习水果，蔬菜，交通工具和运动时我就运用这个游戏，学生非常乐意参与，效果也不错。 2.分类记忆单词。 首先可以把单词进行分类，如：颜色、文具、动物、食物、职业等，进行分类记忆。其次可以把音节分类。例如：-ther类：father、mother、brother、either、weather.在没有学习音标的情况下，词汇我们只能告诉学生这些单词中的ther发音相同，我们只需要记住前面的字母，然后再加上ther

7、就可以了。 3.成串记忆单词。 在复习食物的时候，由“food”这一词汇联想到“meat、fruit、vegetable”三词；由meat我们可以想到“beef、chicken、hamburger”等；通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到一类词汇。 三、单词要与语境相结合 在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运动他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。例如：在学习“close”时，边关门边说“close the door”，边关窗户边说“close the wind

8、ow”，合上铅笔盒说“close the pencil box”等，通过将单词融入生活化的情境中，使学生留下深刻的印象，从而灵活地运用到生活中去。再如：在动词running，playing，shopping，eating的教学中，举行动作模仿比赛。通过学生的动作，对于单词的理解变得非常自然，而且激发了学生学习英语兴趣和学习动机，也有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。在小学英语教学过程中，利用相应的语境进行教学，能够将单词直观地呈现出来，帮助学生更好地理解、掌握单词的含义。 对于小学生来讲，词汇本身的记忆是枯燥的，有的时候需要进行一些调节，在单词的讲解中加入一些灵活的因素，营造活跃的课堂气氛。总之，小学英语词汇的教学方法很多，教师要设计出符合小学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法。在教学单词的过程中，要科学地激发学生的兴趣，教给学生正确的学习方法。