青岛版一年级下册数学教学计划(4页).doc

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1、-青岛版一年级下册数学教学计划-第 4 页青岛版一年级下册数学教学计划一、 全册教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：认识钟表，100 以内数的认识，认识图形，100 以内的加减法（一），认识人民币，100 以内的加减法（二），乘法的初步认识，厘米、米的认识，统计，数学实践活动。教材以学生已有的经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解；内容的展开尽量体现知识的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化； 提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。 二、 学情分析一年级5班 3

2、6人。经过了一学期数学学习，大部分 学生已经养成了一定的学习习惯，对课堂常规有所了解，他们的自制 能力、 自立能力、 及自学能力在上学期基础上有所提高， 但他们天真、 好动，好奇、好问、接受新事物快，可塑性强。大部分学生对数学学 科的学习也有浓厚的兴趣，并且也掌握了一定的学习方法，但也有少 数学生由于各种原因理解力稍差，需要教师有足够的耐心，采取灵活 多样的教学方法进行施教，让每个同学在各方面都有不同程度的提 高，共同进步。 三、教学目标 1、在现实情境中，能正确认识整时、半时和大约几时。 2、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能认识 计数单位 “ 百 ” ，知道 100 以

3、内数的组成和顺序，会比较 100 以内 数的大小。能理解各个数位上数字的意义。 3、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平 行四边形和圆。 4、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100 以内 数的加、减法。 5、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。 6、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在具体的情境中，发现并提出能用 100 以内数 的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程 中，感受同一问题可以用不同的方法解决。7、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道 1 米 =100

4、厘米； 能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。 8、通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法，形成初步的统计观念。 9、在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培养合作意识。在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇 心和兴趣，初步喜欢学习数学，养成观察并提出问题的习惯。 四、教学重难点 1、认识 100 以内的数及加减法的计算，培养学生的数感，体会 生活中处处有数学。 2、使学生经历和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。 3、养成良好的观察、书写、思考、倾

5、听、提问等学习习惯。 4、 结合具体情境体会加、减法的意义，能熟练口算 20 以内的加、 减法。结合现实素材进行估算。 五、教学措施 1、实现多维目标，促进学生全面发展。 教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程标准所倡导的新 理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确 立教学教学目标，促进学生全面发展，不能把教学目标仅仅定位在知 识与技能等显性目标上。 2、教学过程要体现活动性。 教师要注意创设生动有趣的教学情境， 引导学生开展观察、 实验、 猜测、推理与交流数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的教学活动经验。 3

6、、 注意培养学生的问题意识。 教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的现象。努力激发学生主动地发现问题、提出问题进而运用已有的知识和经验寻找 策略解决问题的积极性，培养学生主动地用数学眼光“观察世界”的 意识。 4、尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 由于学生之间存在差异，所以教师要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平和个性差异，允许学生学习不同的数学，使全体学生在原来的基础上都得到发展。 教学时， 就同一问题情景，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探索的过程中要允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法 解决问题，在自主

7、练习时要为学生提供难易、数量不同的题目，允许 学生根据自己的需求有选择地完成，使每一个学生都有成功的学习体 验，最大限度地满足每个学生的需求，最大限度地发展每一个学生的智力潜能。 5、教师应创造性到开发、利用课程资源。根据新的课程理念，教师不能只成为课程实施中的执行者，而更 应该成为课程的建设者和开发者， 虽然本教材已构建成以教科书为核 心，以教师教学用书、教具、学具、多媒体课件、音像资料和教辅读 物为辅助的立体化的课程教材体系，为教师的教和学生的学提供了强 有力的支撑，但教师还需因人、因地、因时创造性地开发和利用一些行之有效的校内外课程资源，以体现数学课程的基本理念。 6、实施多元化的评价。

8、 教学中，教师要积极探索和实施评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多样的多元化评价。注重过程性评价，要将 评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。 六、课时安排及教学进度 1、课时安排第一单元 下雨了 （共计3课时）第二单元 丰收了 （共计 8 课时） 智慧广场 （共计 2课时 ） 第三单元 牧童 趣味拼摆 （共计 3 课时） 第四单元 绿色行动 （共计 10 课时）第五单元 小小存钱罐 （共计 3 课时）第六单元 大海边 智慧广场 （共计 15 课时）第七单元 看魔术 （共计 5 课时） 第八单元 阿福的新衣 我们身上的“小尺子” （共计 5 课时） 第九单元 我换牙了 （共计 3 课时） 第十单元 儿童乐园 （共计 8 课时）