集体备课教案模版《故都的秋》(10页).doc

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1、-集体备课教案模版故都的秋-第 10 页2015-2016学年第一学期 高一年级 语文 学科（第 周）集体备课教案高一年级语文学科备课组课 题故都的秋教案中心发言人授课人周课时序号第 课课 型授课时间教学目标1、知识目标： （1）了解郁达夫的思想和创作风格。 （2）学习以情驭景、以景显情的艺术手法。（3）品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。2、能力目标： （1）培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 （2）理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体味诗意秋景图，把握散文“形”与“神”的辩证关系。3、情感目标： 领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高审美能力。 教学 重难点1、品味语言。2

2、、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。3、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。教学准备学生充分地预习课文，查找有关作家的生平及作品等材料。 教 学 过 程 第一课时【教学重点】1、通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。一、导入一年有四季春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋（复习有关秋景的古诗词）。刘禹锡的秋词“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥

3、流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远）今天，我们携手步入郁达夫先生的散文故都的秋，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。（板书课题：故都的秋 郁达夫）二、整体感知1、解题：“故都”指什么地方？（北平）作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是

4、秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。2、大家快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！）最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！）情感：向往、迷恋、眷恋三、具体研习1、文章的哪些段落描写了故都的秋？郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他选取了哪些画面来写故都的秋？

5、给每个画面拟个小标题。（ 学生阅读圈点，教师引导学生找关键词、关键句。 ）明确：从3-11自然段。主要是5幅故都秋景图：清晨静观（第段）、落蕊轻扫（第段）、秋蝉残鸣（第段）、闲话秋雨（第10段）、秋日胜果（第11段）。（秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）2、故都的秋有什么特点？明确：清、静、悲凉。3、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？（下面先请同学来诵读课文311段落，其他同学要眼耳手脑并用，一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从“秋色”和“秋声”两个角度来品味一下故都的“秋味”。）【秋色】青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（枯黄）落蕊（

6、灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄） 【板书】 这些色彩有什么特点？给人一种什么感觉？（红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系） 明确：冷色；冷清。故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？ 明确：主要的是与作者当时的心境有关，由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。（让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时候的什么样的一种精神状态，插入写作背景。）写作背景： 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，

7、创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文故都的秋。“白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处”。作者在写这些描写色彩的词不仅体现了是故都秋“清”的特点，也是作者情感色彩的外显。过渡：观秋色，故都的秋色好冷清哟！透人肌骨！接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？明确：“听得到青天下驯鸽的飞声”“秋蝉的衰弱的残声”“便息列索落的下起雨来了”“便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着说”。A如

8、果说，秋色的描写是“清”；那么，秋声呢？用一个字概括。 明确：静。处处透着寂静与落寞。 B写了秋声，为什么我们还说它静呢？ 明确：反衬。在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫 扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以静衬动的艺术辨证法来取得更强的表达效果。我们在课文荷塘月色中已经接触过这种用法，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。 C举一个例来说一说： 如看到扫帚的丝纹，为何也让我们仿佛听到了那细微的声音？精细的丝纹，灰土上一条条的痕迹。我们仿佛看到了扫街的在树影下清闲的挥动着扫帚，听到了灰土与落叶发出的沙沙的轻微的声音。这不正折射

9、出故都秋景的寂寞与衰败吗？ D在看到冷清的色彩后，又听到这微漠的声响，作者又会有怎样的感觉？ 明确：更加孤独，凄冷。息列索落的秋风秋雨之日，伴着衰弱的蝉声的天籁，和着鸽哨的鸣叫，远处传来荒野的钟声，作者连细微的扫帚声也仿佛听得真真切切。“这次第，怎一个静字了得！”【秋声】 鸽声 帚声 蝉声衰弱 风雨声人声 静 【板书】四、细赏五图（根据自己的教学安排赏析）（一）、秋晨图1、写景角度有哪些？2、这是怎样的一个秋晨，何以见得？3、面对此情此景，作者感情怎样？-明确：1、写景角度有：视觉（看）、听觉（听）、动作（细数、静对）、感觉（感觉到）等。2、这是一个清、静、悲凉的秋晨：清：一椽破屋、破壁腰-凄

10、清之感（八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。）静：驯鸽的飞声-以动衬静（蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。）悲凉：蓝朵、漏下来的日光、秋草-姿色悲凉（冷色给人以孤寂之感；秋日无力；人生一世，草木一秋也。）3、表现了悠闲、惬意，传达出喜爱情绪。（二）、秋槐图1、写景角度有哪些？2、满地槐花给作者的触觉是怎样的，这是一种什么感觉？3、作者看扫帚的丝纹有什么感觉？-明确：1、写景角度有：视觉、听觉、嗅觉、触觉、视觉。2、极微细极柔软的感觉-清、静（蝉吟槐蕊落，的的是愁端。）3、细腻、清闲、落寞-悲凉（无可奈何花落去，似曾相识燕归来。）（三）、秋蝉图作者从哪三个方面写秋蝉，秋蝉给人什么感觉？-明确：衰弱的残声-悲凉

11、（寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。）什么地方都能听得见它们的啼唱-静（以动衬静）家家户户都养在家里的家虫-清（不觉反感，却如宠物。）（四）、秋雨图北国秋雨有何特色，给人什么感觉？-明确：下得奇，下得有味，下得更像样。奇：忽而来、马上又卷向了西去，来去匆匆-清有味：都市闲人在雨中咬、立-静像样：效果明显，天可真凉了-悲凉（天气转凉了， 一年剩下的光阴就不多了，言外之意，人到中年，剩下的光阴也不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。作者这里话秋凉，言外之意是如今历尽沧桑，饱尝了人世间的酸甜苦辣。）（五）、秋果图枣子的颜色是什么样的？这种颜色有什么特殊含义吗？-明确：淡绿微黄、红完-既有成熟的

12、丰收喜悦，又有晚秋的悲凉（悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。）四、小结 本文情与景的密切关系：以情驭景，以景显情。【板书】五、布置作业： 思考：这节课我们主要赏析了3-11段，感受了作者笔下故都秋的清、静、悲凉。文章的第2、12、13、14段这些文字看似多余，它们有没有作用，如果有，有何作用？第二课时一、朗读 在上节课学习的基础上指名学生有感情的朗读课文。二、尽管作者对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉，这是为什么呢？故都的秋在作者那个时代也不乏明艳之色，也有繁闹景象，作者为什么不写这些？请阅读12自然段寻找答案。思考：第12段，主要采用什么表达方式？

13、从全文来看，这一段在文中有何作用？ 明确：这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出“故都之秋”。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。相关资料：(1)郁达夫，三岁丧父，从17岁开始，在异国生活十年，饱受屈辱和歧视。在个人性格方面，抑郁善感；在文艺和审美观方面，提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水似的文学”，再加上当时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦，因此作者描写的悲凉已不是故都赏秋的心态，而是对整个人生的感悟。因此文章取材很自然地

14、体现了“清、静、悲凉”的特点，而陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声，虽说是令作者向往的帝都胜景，但游人云集，不够清静悲凉，不如民居家院，街头巷尾的秋味更足，更适合作者心境。这就是散文以情驭景，以景显情的艺术技巧。由此可见，散文鉴赏既要读懂作者笔下的客观景物，又要注意体会作者的情感，而对情感的体会还要结合作者当时的生活经历和本人的气质。(2)诗经蟋蟀中，秋肇凉气，蟋蟀鸣床；曹操观沧海中，秋风萧瑟，洪波涌起；骆宾王在狱咏蝉中，西陆蝉声唱，南冠客思深；苏轼赤壁赋中，秋风徐来，水波不兴；欧阳修秋声赋中，其意萧条，山川寂寥秋与中国的文人墨客，乃至政治人物结下了不解之缘，秋在

15、中国是一种有深刻内涵的文化。十二自然段中作者说明了自己赏秋、悲秋的文化渊源，曲折表达了内心的苦闷或对现实的不满，也创造了一种文化氛围，为文章人物增添了历史人文的“厚重”感。三、学习对比、前后呼应、排比、情景交融的写法1、本文是写故都的秋，但也写到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？ 明确：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。2、那么作者是抓住江南秋天什么特点来衬托故都的秋的？在结构安排上为何要一前一后？明确：分别抓住其“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”和“色彩

16、不浓，回味不永”的特点，前者在第2自然段，后者在第13自然段，这样在结构上就形成了前后呼应。3、文章还有没有前后呼应的段落？明确：1和14段，第1段写作者对故都秋的感受和向往，第14段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时，其实质是一样的。所以1和14自然段也构成了呼应。4、本文多处使用排比，它们具有什么样的表达效果？（请参考教师教学用书第17页）5、分析本文“情景交融”的写作特点。（请参考创新学案教师版第11页）四、总结全文读完全文，你认为作者是在颂秋还是在悲秋？明确：作者是在颂秋，但全文的基调的确有点悲凉。故都的秋像一首诗，深沉而含蓄；故都

17、的秋像一幅幅画，美丽而又落寞；故都的秋像一首歌，忧伤而又苍凉。郁达夫先生是在用自己的心去品味故都的秋味，真是“一物一景总关情”。五、本课小结(1)品味了郁达夫眼中和心中的故都的秋的清、静、悲凉，感悟了作者深沉的民族感情。(2)了解了本文以情驭景，以景显情，情景交融的写作技巧。(3)体会了散文形散神聚的特点和严谨的结构。(4)学习了鉴赏写景散文的方法：展开想象进入意境，把握情与景的关系，尤其注意品味景物所含的主观色彩。结合作者个人生活经历和气质，体验作者情感。六、布置作业1、搜集整理关于秋的名句及古今诗文，并写几句话表达自己对秋的感悟。教师 个性化设计板书设计教学反思故都的秋郁达夫清晨静观 清 秋色：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色） 落蕊轻扫 秋草（枯黄）灰沉沉的天（灰色） 以 以秋蝉残鸣 静 青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄） 情 景闲话秋雨 秋声：鸽声、蝉声、风雨声、人声 驭 显秋日佳果 悲凉 情感：向往、迷恋、孤独 景 情记叙、描写、议论