大学生逃课现象心理透视及干预政策(6页).doc

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1、-大学生逃课现象心理透视及干预政策-第 4 页大学生逃课现象心理透视及干预政策摘 要：大学生逃课心理，主要有逃课率随着年级的升高呈递增趋势、男生的逃课情况较女生更为严重、隐性逃课现象严重、学生逃课率与教师学历、职称、年龄呈现不平衡性等几个方面的特点，家庭教育、社会环境、学校风气以及大学生自身是造成这种心理现象的主要原因，因而，家庭、社会、学校及大学生自身都应该采取措施，作出努力，以避免这种现象的发生。关键词：大学生；逃课；对策引言笔者选取自己所就读的学校，通过走访、文献收集等形式，对该校大学生的逃课现象进行了全面的调查。调查结果显示，有百分之79.2的学生承认有过逃课经历。其中，选修课逃课率为

2、27.3%以上，专业课有6.4%左右的逃课率。而所谓的大教室上的大课逃课率竟然高达在58.8%以上。大学逃课现象已非个例，而是极为普遍，问题极其严重，这既浪费教育资源，又危机高等教育质量。因此，如何预防或减少大学生逃课，已不再是一两个大学的问题。1 对大学生逃课的理解 前苏联心理学家季亚钦认为“逃课是指学生在未请假的情况下，没有按照既定的时间和地点去上课的一种旷课行为”1。对于逃课现象从主动上笼统地分为理性逃课与非理性逃课。理性逃课就是“逃课不逃学”不去上课程表上的课2，而去学习自己认为有价值的课。非理性逃课是指在上课时间不去上课却做一些与学习无关的事。从形式上分，分为显性逃课与隐性逃课。显性

3、逃课是指学生没有经过批准，直接不到教室的一种行为。而隐性逃课就是学生来到课堂上，但“身在曹营，心在汉”做一些与课堂无关的事，比如玩手机，开小差，聊天等。不管哪种形式的逃课，都是对高校教育资源的极大浪费，也会严重影响大学生的培养质量。2 大学生逃课现象的特点笔者的调查结果表明，逃课率居高不下存在着以下几个特点：2.1逃课率随着年级的升高呈递增趋势 收集资料显示：逃课率随着年级的升高呈递增趋势：刚上大学的学生对学校管理制度不清楚，还没有完全地从高中时期的学习氛围中走出来，逃课相对来说不那么严重。慢慢的熟悉了校园的情况，耳濡目染学兄学姐的学习方式，逃课风气开始盛行，学习越来越不受重视，自我管理越来越

4、差，导致了逃课率居高不下。 2.2男生的逃课情况较女生更为严重 女生相对于男生来说自控能力相对较强，纪律性较高，对待学习的态度相对认真。男生自控力本来就比较差，加之男生总是成群结队的在一起，一个不来就容易出现一群不来的现象，而且打游戏、玩纸牌等娱乐活动在男生寝室的猖獗，也是导致男生逃课率高于女生的原因3 。 2.3 隐性逃课现象严重 所谓隐性逃课是指教师在上课时，学生做其他作业或想其他事情，思维根本没有在课堂上4 (本文除特殊说明外，其他逃课均不包括隐性逃课)。在老师或者学校管理相对严格的情况下隐形逃课非常严重，虽然来了，点名到了，然而却根本没有在学习知识，严重影响了高校教学工作的正常开展。

5、2.4 学生逃课率与教师学历、职称、年龄呈现不平衡性 我们以山西某大学的调查结果为例：在学历方面，本科与博士学历教师授课的逃课率较高，分别占到48.1与29.1，而硕士学历的教师所授课的逃课率只有24。在职称方面，讲师与副教授授课的逃课率较低，分别为32.6与22.1；助教与教授的授课逃课率却占到44与31.4。在年龄方面，年龄在3045岁的教师所授课的逃课率较低，为17.4，55岁以上的教师所授课逃课率很高，达到了44.74。 3 大学生逃课的心理分析3.1学生没有明确的职业规划，缺乏学习目标大学学习与高中学习存在着巨大的差异。高中有着明确的学习目标，都是奔着实现大学梦的目标在努力着，所以学

6、生学习起来干劲十足，动机强烈。至于考上大学后该干什么、将来该如何发展，大多学生则茫然无知。因而进了大学以后，他们没有明确的方向，不知道该学什么，该怎么学。因此，学生要么出于对就业的考虑，随波逐流，盲目考证考研，导致出现缺课、逃课现象；要么无所事事，得过且过，毫无学习热情，从而缺课。这是学生缺乏明确的职业规划导致的。另外，与高中时期封闭的学习环境和巨大的学习压力相比，大学学习更宽松也更具开放性。高中老师给学生布置任务，学生照做就行，而大学学习更多的需要自己的自觉。有些学生抱着“60分万岁”的心理，加之外在的诱惑增加，学校的处罚力度不够，管理不严，于是部分学生产生了侥幸和懈怠的心理，导致缺课。3.

7、2学生缺乏学习动机或学习兴趣3.2.1课程设置不合理 大学课程太过于注重理论而轻实践，而大多单位的招聘又要求应聘人员具有从业经验。因而，大学课程的设置忽视了或脱离了社会需求，这种忽视使部分学生对学校课程感到失望和厌烦，从而缺课。此外，学校的选修课程门类太少且有诸多限制，选修课的缺课率一直居高不下，其原因主要在于部分学生没有选到自己喜欢的课程或者部分学生的学习太过于急功近利，没有认识到全面的知识修养对自己的重要，因此对学校要求的公共课、选修课多有抵触，认为这些课程与自己的专业没有多大联系，被动选修只是为了拿学分， 因而激不起对这些课程的学习热情，导致显性缺课或隐形缺课。课程设置的不合理性，加大了

8、学生的逃课率。3.2.2 学校管理体制存在缺陷 大多大学对学生的课堂管理主要依赖任课老师的课堂抽查，有些教师在管理上松散、不到位使逃课的学生有了漏洞可钻。大多学校的校规校纪等一系列管理制度也很完善，但并没有严格执行。由于我国高校严进宽出的特点，所以大多高校在对学生违纪的问题上没有及时处理或处理力度不够，很少有因为逃课而被开除的现象，导致学生不把纪律当一回事，再三的无视组织纪律。3.2.3 课程评价机制不科学 大多高校的课程评价方式单一，一般只通过期末的一次考试来完成评价，并且考试内容死板，授课老师一般都会提前把考试范围给勾画出来，一个晚上的死记硬背应付考试已绰绰有余，很多平时逃课的同学考试成绩

9、与认真听课的同学无差异甚至还会更好，使得学生认为上课听讲价值不大。死记硬背的考试，让那些不学习只要短期的死背成绩就能和认真的同学相差不多，使得原本认真的学习的同学失去兴趣，增加了逃课的人数。3.2.4教师教学方式不对 教师的教学态度、教学方法、知识面的宽窄以及师生关系等与一个班级的出勤率息息相关。有的教师在意的不是学生学得怎么样，而是这堂课我上了，就完成任务了，这些老师这种不负责任的态度让学生感到失望。此外，由于对大学老师的考评更倾向于科研成果而非教学效果，因而大多老师不屑于钻研教法，大多使用满堂灌式的讲授，照本宣科，致使学生对学习提不起兴趣。常言道，亲其师，信其道，良好的师生关系能有力地保证

10、教学的有效性。但大学教师上完课就走的现象，导致学生与老师的沟通减少，无法及时反映学生的情况与提出建议，师生关系淡漠，学生不禁要问：这样的课堂，我该如何来喜欢？3.3 学习倦怠学习倦怠是指学生对学校课程、学业持负面态度的一种现象，并且伴有以下行为表现：对所学课业和学校活动热忱消失，呈现一种消极状态，对同学、朋友态度冷漠和疏远5。其产生原因是因为较长时间来自学校课程等方面压力。3.4自我约束力不强 很多大学生本来在高中的时候是比较认真的，但是长时间的紧张使他们一上大学就完全放松了自己，懈怠下来。来自大学生活的各种刺激的影响、上课动机不强、对未来的规划不清晰、从众心理作祟等一系列因素导致了大学生对自

11、己的约束力越来越差。3.5 就业心理定位不准或认知有偏差等 就当今社会而言，大学生的基数急速增大，原来那种天之骄子的荣耀已一去不复返。面对着严峻的就业形势，有的同学认为，与其将时间浪费在空洞无用的理论学习上，还不如多做兼职，既可以赚钱，又可以为以后入职社会积累经验；还有部分学生学习目标不明，对自己的未来没有清晰的规划。他们非常盲目地随大流、跟风似地学习，社会上什么最热门他就学什么，别人考什么证他也考什么，从而选择逃课去学习自己需要的内容。因为就业心理定位不准甚至没有，也使得一部分学生无所事事，意志消沉，于是经常逃课去上网、逛街、打游戏、谈恋爱等等，以此打发时间。4 大学生逃课现象的干预策略4.

12、1学校应对学生进行职业规划教育，帮助学生确立目标从进入大学开始就给学生做职业规划，让他们开始思考自己以后要干什么，适合干什么，为了达到这个目标，应该要做哪些努力。班主任可以通过班会、心理咨询中心对班上的同学进行职业规划的普及，针对小众可以通过个别辅导进行。让大学生有着自己对未来明确的目标，继续着高中紧张的学习目标，不让其产生松懈。4.2 教师应努力提高自己的教学水平，激发学生的学习动机首先教师可以根据不同课程性质运用不同的教学方式去授课，丰富教学模式。在上理论性课时可以采取直接授课的形式，在上实践课时可以采用间接的授课形式5。直接教学模式有利于让学生直接掌握重点知识，而探究学习教学模式有利于教

13、师可以和学生进行互动，让学生发表自己的观点，然后进行师生讨论，不仅让学生参与教学，同时活跃气氛，而且会促进师生关系的发展。其次鼓励教师学都听其他优秀老师的讲课，取长补短。最后增加自己的学识，丰富自己的内涵，才能更好为学生答疑解惑。4.3 教师应尝试改革课程评价方式，引导学生的学习方式教师应在考试内容、考试方式、综合评分等方面进行改革，增强大学生考评的灵活性。首先，在考试内容上注重题目的设计，尤其是文史类课程，既要考察学生对基本概念掌握的情况，也要考察学生对基本理论的应用4。其次，在考试方式上采取平时不定期的模考、上课回答算成绩、考勤占成绩比例等形式，彻底改变学生的考前猛背书也能拿好成绩的情况。

14、同时加强学校对学生的管理体制，制定出来的政策就要去执行，不要让学生存在侥幸或者根本置之不理的心理。4.4切实改善学习倦怠，提高学生学习效率 要改善学习的倦怠最主要的就是调整学生的学习动机，首先通过完善教育机制、提高教师水平和改进教学方法等方式激发大学生的求知欲6。其次是培养学生对所学专业的兴趣，让学生在学习的过程中带上快乐的情绪，去体验学习带来的乐趣。4.5加强心理健康教育，培养学生自我约束力 学校开展心理教育课程，帮助学生树立正确的自我管理理念，首先在于抗压能力，面对激烈的竞争环境，不胆怯、不退缩。其次在于良好的适应能力，学着去习惯大学的生活与学习环境的转变，积极调整自我心理，从而达到不出现

15、学习倦怠、自我放弃等行为。最后在自我调节时要学会合理安排时间、制定制定计划，提高自我管理能力。结语 逃课之所以成为一个受到众多学生乐此不疲去做的事，从表面上来看会觉得是学生自己不喜欢学习、对自己不负责造成的，而经过深入研究之后就会发现是许多方面共同造成的。有学生自己的原因、有学校管理和老师教学方式的原因和社会环境的原因。因此，面对这种现状，我们应该提高学生自我约束的能力，以及培养学生合理安排时间的能力。教师应提升个人教学魅力和多元化教学模式。学校应加强教学教学方面的管理和教师自身素质的提高，以促进课堂教学的有效实施。参考文献1 胡珍珍.大学生逃课现象的原因分析及对策建议J.现代营销，2011（08）：208-2092 许海媚.关于大学生逃课现象的思考J. 中国西部科技，2010，09（34）：77-783 赵志荣.高校体育专业学生逃课的原因分析及建议J.体育科技文献通报，2010，18（09）：50-534 高宏亮,傅明冲.大学生逃课的现状、原因及对策分析J. 中国林业教育， 2008,26(01):46-515邓新洲，王远思.“90后”大学生会学习倦怠原因分析及对策J.文教资料，2013，（3）:230-2316 姚彩琴.大学生学习倦怠心理影响因素及其干预J.北方工业大学学报，2009,21（4）：60-63