我的评价故事37024(5页).doc

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1、-我的评价故事37024-第 4 页我的评价故事题 目： 做学生心灵的知音 学 科： 语 文 作者单位： 作者姓名： 联系电话： 案例描述：聪明傲慢型在优秀生中不乏此类学生，他们的头脑聪明、灵活，学习起来可谓是得心应手，学的又快又好，往往赢得同龄人羡慕的眼光，他们想不傲慢都很难。聪明、傲慢的他们既令老师喜欢，又令老师担心。他们做事的结果往往是输在细节上，可偏偏是自己认识不到，对于这类学生我从来不说他们，因为说了效果也不好。我总是千方百计给他们创造做事的机会，尤其把针对他们弱点的事交给他们去做，让做事结果去教育他们，让他们自悟自醒自纠自查自改。我教的学生李某，就是典型的聪明傲慢型。课堂上他的思维

2、活跃，既有广度，又有深度，几乎每节课他都是核心人物，为此他拥有众多的粉丝 。李某不免有些飘飘然。一日，我找到李某，很诚恳的告诉他：“你是电脑高手，老师在这方面不如你。”听到这，他会心的笑了。我接着说：“请你帮老师一个忙，搜集有关细节决定成败的故事，老师上课用，怎么样？”“没问题，老师您放心，保证完成任务。”第二天，宣某拿着他搜集的故事找到了我 ，“老师，这是我搜集的材料。”我没有接他递过来的材料，而是对他说：“在你搜集的故事中，你最喜欢哪一个？”“老师我最喜欢”“这个故事我可真没听过，真的那么好？”“真的！”“那你现在就给我讲讲吧。”李某绘声绘色的讲着他喜欢的故事。我专注的听着，适当时机我还插

3、上几句。讲着讲着，李某若有所思的说：“老师这个故事是讲给我自己的吧！”“你说呢？”我微笑地看着他。他不好意思地低下了头。从此之后，我再也看不到他洋洋得意的神情，取而代之的是踏实、内敛，谦虚。这次成功的尝试使我更加确信，这类学生骨子里是相当自信的，如果教师对他们简单说教，不但没有任何效果，还会引起他们的反感，为以后的教育埋下隐患，教师不如仔细观察他们，去了解他们的兴趣爱好，他们的性格特点，他们的处理问题的方式，他们和同学的关系等等，在知彼的前提下，针对他们身上的问题，选好切入点，按照他们喜欢的、易于接受的方式去让学生自查、自纠、自改。这类学生是完全有这个能力的。尤其是男生，他们常常自诩为“天才”

4、，教师必须通过最巧妙的方式去触动他们的心灵，一定做他们心灵的知音，这就需要我们教师有一双善于发现的眼睛，明确学生是发展中的人，更多地看到学生的可取之处，在评价时以鼓励为主，充分肯定学生可取之处，同时也要指出学生的不足，客观全面评价有利于促进学生的发展，保护学生的自尊心和自信心，关注个体的处境与需要，使评价过程成为促进学生发展与提高的过程。谦虚自卑型在优秀生中不乏此类学生，他们非常谦虚好学，他们虚心向老师学，虚心向同学学，虚心向周围人学，这样的学生会得到很多人的喜爱，尤其是老师的喜爱，由于喜爱就看不清或不想看清此类学生的弱点，而恰恰这类学生中一些人内心是自卑的。我所教的学生杨某关心集体，做事大气

5、，同学们都很喜欢他，他学习成绩优异，这跟他的善于倾听有很大的关联。比如，课下其他同学问老师问题时，他总是站在旁边，静静的聆听，听同学问什么，老师讲什么，每当这个时候，我总是不动声色的把声音放大，讲完后，还特意问问他听的如何，每当此时杨某总是憨憨的说：“听明白了。”课上，同学精彩发言后，我也总是有意识的追问杨某有何感想。每当此时杨某总是夸奖同学哪里哪里好，自己应如何向别人学习，我心中非常喜欢这个阳光男孩。可没过多久，我就渐渐发现了他的自卑。他的所有好的表现都是在伪装自己，因为他怕其他优秀的学生超过他，一旦他被超过，他会彻底被打败，他不知道如何面对他认为的失败（例如考试名次下滑）。在期中考试时，杨

6、某的作文在一起得了年级最高分，作文中他写如何和对手在一起，如何战胜对手，如何主动去寻找新的对手。以次为契机，我和杨某作了一次长谈。我问他：“如果你被对手打败，你会怎样？”杨某很惊诧的说：“我没有想过。”“那你现在想想？”“我”他不知如何回答，是啊！他没有失败过，他不知如何面对。在他不知所措之际我问他“我们常说失败是成功之母。你怎么理解这句话？你知道这方面的有关故事吗？”杨某的话匣子打开了。最后我告诉他“失败并不可怕。失败对于真正的强者恰恰是一笔巨大的财富，任何一个成功人士都是从失败走向成功的，老师相信你，既有拥有成功的胸怀，又有迎接失败的气魄”杨某自信的点点头。自此，杨某再也不战战兢兢的担心自

7、己考试名次下滑，真正明白了败不馁的含义，他成了真正的阳光男孩 。 这个案例让我深深体会到，教师一定要用心观察学生，去发现学生的长处，并和学生一起去发挥长处，把扬长做到尽善尽美；教师同时观察发现学生的短处，好学生的短处往往是后果挺严重的，教师必须抓住恰当契机，以次为切入点，对症下药，必见实效。作为教师，在每一位学生充分展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展，这就是我们每一个教师评价学生时的责任和义务。乐观懒散型这类学生一般家庭条件较好，生活上无忧无虑，他们是天生的乐天派，只要自己快乐，作业都可以动脑筋偷偷懒，平常他们挂在嘴头的话是差不多

8、就行了，别让自己累着。我所教的学生朱某，就是这类典型的学生，他经常不完成作业，跟他谈一次，管一天的事，谈的次数多了，他竟笑嘻嘻的说“老师，我成绩很优秀，作业就少写点吧。”后来把情况跟家长说了，家长跟孩子是同样的说法，主要还是心疼孩子。如果教师此时听之任之，他也不会差到哪里，但这种差不多就行的思想如果不扭转，对于他将来走上工作岗位肯定有不好的影响。怎样才能对症下药，让他有力争一流的理想和做法呢？第一次评选团员结果出来了，经过学生测评，老师测评，他排名第六，而团员只有五个名额，他名落孙山，事后他找到我，有些不服气的说“老师我比某某成绩好多了，我也没少为集体做事”我说：“你说的所有老师都知道，所有同

9、学也知道，大家为什么给他打分高呢？你仔细想想自己的想法做法往往就决定了事情的结果，如果你想要一个理想的结果，惟有付出百分百的努力，少付出一份，结果就常常差两份，甚至更多”经过这件事之后，朱某懒散的坏习惯有所收敛。这个案例提醒了我，对于这类学生的灵丹妙药恐怕就是让他们吃点亏，所谓吃一堑、长一智，对于成长中的孩子们来说，恰当的失败往往能让他们警醒。由此，我也感悟到对学生的评价要具体。评价可以就事论事，针对学生学习活动中的具体行为，具体作品，也可以概括地针对学生的某个阶段，或针对某个方面的学习和发展的倾向性表现，评价要有针对性，针对学生的表现具体评价，每一句评价都要具体明白，真正触动学生的心灵。 案例分析：好的教育离不开好的评价。我们要尊重学生的差异，教师评价学生时必须懂得如何去尊重学生的自尊心，这种尊重必须是发自内心的想学生之所想，急学生之所急，完完全全是心与心的沟通。所以教师就要做到“因才”评价，做到科学全面评价学生，积极有效评价学生，真正为每个学生创造成功的机会，促使其最大可能地实现自身价值，促进学生全面、和谐、持续地发展。